在得知距离本学期结束还有大约五周的时间时，大部分孩子都有了时间的紧迫感，觉得自己想要学的还有很多，这学期怎么这么快就要结束了。如何充分利用好剩下的五周时间，老师引导大家从运动做事学习三方面全方位的去突破自我。
一、信念塑造
1. 集体共读《人人都能用英语》
聪明人看到牛人的经验方法会眼前一亮，马上拿来自己亲自体验，看看是否适合自己，愚笨的人看到比自己厉害的人的方法，无动于衷，还是照旧使用自己熟悉的旧方法，低效率的在那里重复。大家如果想做聪明人，那就要把学到的方法用在自己平时的学习过程中。
同学们学完这本书，每个人最有感触的点是不同的，有同学说书中的“只要是个正常人，就可以学会英语”，这句话对他非常有帮助，让他坚信自己一定可以学好英语。还有同学认为“精读精读再精读”对自己有启发，原来自己学英语只是“鹦鹉学舌”，没有去关注词语的意思，虽然老师有提醒，但自己没重视，结果自己可以背诵四五部电影，但真正掌握的词汇量才一两千，现在知道改进的方向了…
另外大家看完此书，对音标产生浓厚兴趣，发现大多数同学对音标完全没概念后，老师周六晚专门安排了一堂“极简版”音标学习。我也告诉孩子们目前大家大致了解一下音标符号，以及它的发音，就可以了，在查电子词典的同时，顺便看一下旁边的音标，见多了就熟悉了。不需要额外在音标上花费很多时间。
2. 主题课：王者风范《狮子王》
目前大多数同学在学习本学期的第二部电影《狮子王》，为了帮助大家更深入地理解这部电影，除了每天固定半小时的单词讲解外，本周每晚安排1小时的主题讲解。这部电影的主题是关于领导者素质，即如何成为一个优秀的领导者。
这部电影剧情可以大致分为四个部分：1.木法沙对辛巴的教导；2，小人的阴谋，刀疤和土狼；3.平庸人的生活，丁满和蓬蓬；4.辛巴“高贵之心”的唤醒，成为新的国王。
《海洋奇缘》里的莫阿娜也是一位卓越的领导者，但莫阿娜和辛巴最大的不同在于，莫阿娜可以说是天生的领袖，天生就有很强烈的目标意识，很小就有为族人、为世界努力付出的愿心。而辛巴的领导素质很大程度上是靠后天培养的，他的成长经历更像一个普通人如何逆袭成为卓越者。辛巴小时候有各种问题，自大狂妄，贪玩，容易听信甜言蜜语等等，他经历了很多磨难，比如爸爸意外去世，被敌人追杀，然后自暴自弃，直到成年后才觉醒，最后逆袭成王。
从中我们可以看到如果想要成为一个卓越的人，一帆风顺的成长经历无法让一个人觉醒，人生的智慧需要在经历无数次的艰难困苦才能得以升华。
优秀的人，都有很多共同点，优秀的领导者也一样，从木法沙和后来觉醒的辛巴身上，我们看到卓越的领导者素质：付出，尊重，责任心，团队意识。这些品质也是新教育一直最重视的教学核心。
3. 本周突破日：做篱笆，挑战团队合作
起因是邻居家山上菜地的篱笆年久失修，不知为何倒了，由于学堂的孩子经常往山上跑，邻居就以为是孩子们弄倒的。无论是不是孩子们弄坏的，老师们一致认为这是最佳的一次做人做事的教育时机。
首先我们诚恳地向邻居道歉，并承诺尽快修缮，我们为此承担百分百的责任；其次向孩子们再次重申到山上玩的注意事项，尤其不要毁坏别人的东西，假如有，就改正；第三，引导孩子们遇到问题可以多角度去进行思考，从另一个角度来看待邻居的投诉，我们要感恩邻居，是他提供了我们一次锻炼做事能力的机会，锻炼团队合作的机会；第四，既然我们已经承诺要做篱笆，那我们就要展现出新教育学生的素质，那就是要做就要把一件事尽全力做好了，不是敷衍应付的做。当问到孩子们选择只修缮倒下的一段篱笆，还是把旧篱笆全部更换成新的呢？孩子们回答说：全部！
周五做篱笆的具体过程在家校群已经详细公布，这里就不再赘述（大家也可以从视频号中看到做篱笆的过程，最后也赢得了邻居由衷的感谢）
晚上的总结会，老师引导大家从个人能力的突破和团队合作方面做了复盘，既要看到自己的进步，也要看到我们的不足，从而去提升自己。大家发现现在大孩子（11岁以上）的个人做事能力已基本具备，但组织管理小组的能力还非常不足，比如有的组长说话组员不听，组长不断指责批评组员，组员很懈怠，组长只好凭一己之力，累到体力不支，组员抱怨组长没有分工，自己很想做事但不知道该干什么…
当然也有优秀的小组，配合默契，聚焦目标，一个5人小组最后完成的工作量，竟然和其他三个小组（约11 人）的 工作量一致，而且完成的质量和效率更高更快。老师也让优秀小组分享了管理经验，让大家互相学习。
整体来看，这次分组做篱笆，和上次分组砍柴相比，孩子们的团队合作能力还是有很大进步，表现在每个人的目标感和团队意识也比上次会更好，相信孩子们经过一次次的做事训练，他们的团队经历过风雨后，一定成为凝聚力强的团队。
学习上，孩子们在突破第一部电影后，第二部，第三部电影的学习进度明显加快了，甚至还自动自发成立了“至上小组”，目前有5位同学主动加入，他们都自愿5点早起学习，自愿在运动做事学习各个方面突破自我，互相鼓励和支持，他们的状态又直接影响了其他同学也想要在最后的几周里为自己拼搏一回。
有同学在每日总结里这样写到“如果没有这个团队，我可能还是会像以前一样滑水，混日子，每天完成最低目标就可以了，但现在看到团队里很多同学都在为自己的目标努力，我也想改变，成为更好的自己”。
每天早上的信念经分享环节，很多孩子都会讲述现在这个至上的团队给自己带来的力量，让自己有动力愿意去尝试改变，团队对自己的帮助，帮助自己突破很多靠自己无法做到的事，比如劈叉，做篱笆，电影学习等。
关于早起，老师引导大家看到早起不是目的，它其实更多是给自己一个信念暗示，“我可以做到一件大多数人做不到的事”。每天早上睁开眼，我可以离开舒适温暖的被窝，拿着电脑走到图书室，开始一天的学习，我就在突破自己的舒适区。因为有了一个好的开始，整个一天人的状态都是积极向上的。老师也分享了如何做好精力管理，让自己不会因为早起而影响白天的状态。现在早起的同学都会午休至少半小时。目前保持早起的几位同学白天状态都很好。
对于没有早起的同学，老师也告诉大家，其实正常6点起床就可以，最重要的还是要把白天的时间充分利用好。
本周厨师长:子龙
还记得子龙3月份刚来学堂时，总是喜欢独来独往，每次吃饭也是吃很少一点，早早地离开餐厅，一个人找一个地方去折纸，很少和老师以及同学交流，甚至上课学习时间也会经常分心折纸。
现在的他，虽然一有空还是喜欢去折纸，但不再是一个人呆在一个地方，而是在操场，身边经常会围着好几个伙伴跟着他学，他脸上也慢慢有了笑容，话也多了一些；甚至在饭量上也慢慢变大了，可以看出他的内心在逐渐打开。
本周子龙在厨房，做事态度还可以。由于他基本不会做厨房工作，所以需要手把手一点一点去教，他也愿意学，耐心也挺好。比如说这周吃了几次叶子菜，有些还是我们自己菜地里种的，相对泥土比较多，需要一片叶子一片叶子洗，记得洗甜菜和油麦菜的那两次，子龙一共洗了整整7大盆，他没有一句怨言，就一直默默地坐在那里洗，当他把心定下来的时候，做事还是比较踏实的。
但一旦他分心的时候，速度就明显慢下来，比如说周四那天，从早上备菜开始就有些走神，一早上就削了两根莴笋皮（周三下午已经教他怎么削，他也基本摸到门路，不会像一开始那样一削半根莴笋就没了），接着餐后整理拖地时他也走神，经常拖着拖着就停下来发呆或者看看外面，等餐后整理打扫完已经11点多了，莴笋才削好皮（还好昨天已经削了大部分），还没切，另外一个菜也还没有备，老师只能放下手中正在做的馒头，和他一起准备，才没有延时开饭。
等吃完午饭后问他知道自己今天为什么速度会比平时慢很多？他也意识到自己分心了，让他看到问题的同时也肯定了他以往的认真和踏实，不会不要紧，只要你肯学想学老师都会毫无保留地教你，你看从一开始的什么都不会，到现在洗菜越来越快，也学会了怎么切菜快还不会伤到手，学会了怎样合理安排清洗餐具，做到既节约水又能快速洗干净等等。
在这周里主要是教他一些基础的东西，通过大量洗菜，合理清洗以及如何归位培养他能踏实做事以及做事的规则和规划，一些事情从一开始就给到他一个标准，越是“小白”他就越容易执行到位，比如说教他每次洗完锅碗都用干净的抹布把上面的水擦干净，这样方便下次使用，也不容易粘灰和滋生细菌。他就做的很好，一开始需要提醒一下，后来就养成习惯了；比如说拖地，一开始东一下西一下，前进着拖，发现一边拖一边留下自己的脚印，后来手把手教他一块砖一块砖挨着倒退往后拖，慢慢地他就能把地拖得很干净。
子龙说，做事比学习累多了，特别是自己以前基本没有进过厨房，加上不喜欢冷水，而这周在厨房感觉自己从早洗到晚，对比之下，发现还是学习轻松多了，所以以后有空的时候就要去听音频，大声跟读，厨房结束后也会专心地好好学习。
本周由于连续多日下雨，大部分时间都是在室内运动房做垫上运动项目，由于这些运动内容都是他们已经会的，所以从运动项目的选择到运动训练，都是孩子们自主安排组织，老师在一旁观察。
通过我的观察发现，孩子运动积极性很高，组员之间彼此相互鼓励加油，基本是在一片愉悦、至上的氛围中完成每日的运动项目。同时也有部分孩子在运动中出现不专注，聊天等违反规则的行为，对此，老师们会一对一地对这些孩子进行沟通，帮助他们分析每个行为背后的信念系统，让他们真正意识到自己的问题所在，然后和他们一起商量如何解决。
本周是孩子们自己制定的拉筋运动目标完成期限的最后一周，这周六进行了测试，结果是只有三位同学没有完成既定的目标，其他孩子全部按期完成，按照他们事先制定的规则，这三位同学需要承担背砖的责任。在承担责任之前，我告诉他们，这次没有完成拉筋运动目标，并不代表失败，让你们去承担责任，也不是一种惩罚，恰恰相反，它也是完成最终目标（做最好的自己）的一部分，你们是在用行动捍卫做最好的自己的荣誉，所以今天三个孩子在雨中打着伞承担责任，也没有表现出任何情绪。
本周发现早上军训，有孩子表现出不情愿的情绪，本周三我坦诚布公的跟孩子们做了一次沟通，首先我告诉他们，任何时候我们都要做一个心口一致、言行一致的人，老师也希望大家说真话，这一点巧凝做得就很好，她就很真实，她昨天跟我说了她的很多真实想法，在这里要感谢一下巧凝。
之后我问了孩子们，有哪些同学是不喜欢每天早上的军训的？结果有五六个同学举手，我首先肯定了他们勇敢地表达自己内心的真实想法，然后说既然不喜欢，那就说说不喜欢的理由是什么，有说早上怕冷的，有不喜欢一直站着的，还有的说早上刚起来本来就是懵懵的，然后动作做不到位还会重来等。听完我说:相信你们说的这些理由都是你们内心的真实感受，你们现在就做到了真实这一点，非常棒！
接下来李禹辰举手说能不能说一下我喜欢军训的理由，这也正是我想往下引导的，他说，以前在清一塾军训了一年，早就习惯了，而且早上军训能提升自己的精气神，随后严治承也发言说自己刚来学堂也是不喜欢的，理由跟之前几个同学都差不多，都是自身的惰性造成，现在却喜欢上了，理由是，现在明白了不能只做自己喜欢的事，要做自己该做的事，而且军训能提升团队凝聚力，并且还提出了可以分组PK的建议。听完之后我肯定了他思考的比较理性，借此，我给孩子们引出了朱云龙老师的一套思维方式的训练：
1，清楚自己在做什么？
2，清楚为什么这么做？（也就是做事前要有明确的目的）
3，做这件事的理由是否成立？
4，如果成立，是否还要坚持去做，有没有其他更好的办法？
5，如果不成立，是否还要继续去做？（如果继续做，可能就是在犯傻）
6，分别预测一下做与不做可能会造成的后果？
7，做了选择之后，对于可以预料到的这个后果自己能否承担得了？
这属于思维方式引导的第一步，通过帮助学生梳理思路，让他们学习怎样开始思考问题，怎样把想不通的问题更深入进一步分析，当然还有第二步价值体系的植入，即通过引导分析他们行为心理动机和将来会导致的结果，以及自己可能会付出的代价，让他们自己判断是否需要把这种价值体系取向放到自己的价值体系当中。最后一步就是行为调整，老师会通过对孩子们外在的行为调整逐渐转化为内在意识，从而建立起良好的习惯和品性。
以上为本周的基本教学概况。
感谢各位家长的信任和支持！
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