本学期知守学堂大班开设的表演课，是孩子们非常喜欢的课程之一，课堂上经常洋溢着大家的欢声笑语。我们常常会进行全校的表演展示，仅学习了一两个月，他们的表演就能感染观众——观众一会看得哈哈大笑，一会看得直抹眼泪。
众所周知，表演课是一门综合大课程，集心理学、人际关系学、两性关系、社会学、中西方文化学、肢体语言学、演讲和表达课程等等于一身。一学期系统地学下来，孩子们收获良多。其中站在思维训练的角度，最为关键的是，让孩子们看到了一种更加细致的思维方式。
《庄子·人间世》中有一句话：无听之以耳，而听之以心；无听之以心，而听之以气。
即是不要用耳朵“听”和“心”听（被外界和自己影响），而是要根据看事实规律，做出反应。相比于前两种方式最后一种方式更加灵活，更能够将事情处理得当。
而要达到这种状态，就需要对人、事、物有充分的了解，小到个人情绪、感受、喜好、欠缺……然后才能对症下药。
也许有人会问，表演就是表演，跟思维有什么关系？接下来将会通过一系列文章为大家揭晓答案，并且会展示出孩子们在表演中究竟获得了什么样的收获。
课堂回顾1：
老师，我不想演“坏角色”！
——反也者，道之动也
本学期第一阶段的表演内容是《生活大爆炸》，若想了解详情，可参考白易老师以前在今日学堂教表演课时的文章：在学堂教表演课_，这里就不多着墨了。
想要达到“听之以气”的状态，首先需要放下自身的固有观点，这样才能站在对方的角度理解这个问题，进而找到合适的方式处理。好比一杯水，如果水是满的，便不可能再倒水进去，只有将原先的水倒掉，才能容纳新的水。
《生活大爆炸》中有一个女性角色penny，所展现出的形象是随意散发女性魅力，例如会有意无意的触碰一下刚见面的男生，通过说好听的话展示女性特征，以吸引男生注意等。所有人都不喜欢这个角色，对她嗤之以鼻。表演这个角色的两个女生也来找老师理论，表示不想演这个角色。老师正好借此为契机，给全班同学上了一堂课。
小杨（一脸愁容）：
老师我们想问问为什么一定要表演penny这个角色？
小赵（也是耷拉着脸）：
您不是在上课的时候和带着我们分析过，penny的行为是跟随自己的动物性本能而做的，也正是因为她的行为，导致她在两性关系上受到了很多痛苦，我们为什么还要演她？可不可以不演啊？
小杨和小赵提出这样的疑惑，老师并不奇怪。和小孩子更愿意听话和服从的特征相比，青春期大孩子往往更有主见。因此对于大孩子的引导，老师更注重尊重他们的感受，鼓励他们表达自我，并帮助他们认清盲区。也即认知自我，重塑自我，超越自我。
老师（笑着问）：
你们为什么会不愿意表演penny呢？
小杨（赶紧举手）：
她和我完全不是一样的人。
小赵：
她太随便了，动不动就和刚见面的男生这样互动，我不想做这样的人。
老师（转头问全班同学）：
那么是不是所有人都是这么认为的？
大家纷纷点头，表示同意。
老师（也点了点头）：
我也认可你们所说的，penny对于两性关系没有理性清晰的思考，行为很随便。并且，我非常不赞同你们成为类似penny一样的女生。
大家觉得有一些奇怪，本以为老师会说penny其实还有一些优点的，进而让这两位不想演的同学继续表演。但老师话锋一转认同她们对于penny的否定。大家很好奇老师后面会说什么，一齐望向老师。
老师：
那我们回到最初的你们两位提出的问题。为什么这个角色这么不好，我们还要表演？
小徐（有一些犹豫）：
是不是让我们看到这样的人，并提前预防？（想了一下又否定自己）那既然是防止，为什么还要去表演她呢？
老师（转向两位小杨和小赵）：
你们觉得是为什么呢？
小杨：
是不是让我们看到不同特征的人？
老师：
那么这样有什么作用呢？
孩子们尚未形成系统和深度的思维，加之社会阅历不足，因而老师将问题进一步补充。
老师：
最清晰的思维和最高级的感受是一体的。我们通过表演课学习，有一个关键词叫“同理心”，意思是能够感知和理解对方的情绪，对方的行为，知道对方的需求。人啊，往往习惯性站在自己的角度上看待问题，这样会出现什么问题呢？
小徐：
我觉得沟通效率会很低。有一次妈妈批评我有个地方做的不够精进，可是她并没有了解我具体做了什么，以及为什么没有达到她想要的精进。后来我心里难过，就也不太想继续说了，再后来就总是说“还可以”“嗯嗯”等等，有点搪塞了。
小未：
甚至还会产生矛盾！我看到很多对立和冲突都是互相不理解造成的。
老师：
是的，就拿亲子关系来说吧。
从孩子的角度来看，是父母不愿意理解自己，不尊重和不聆听自己的选择和想法。
而从家长的角度来看，则是觉得自己好心好意为孩子考虑，谋全局，但孩子却不懂我们。
双方都站在自己的角度考虑问题，又不能理解对方，必然会造成两败俱伤的结果。
同学们想起生活中的各种冲突，的确都是双方互不理解造成的，纷纷点头。
小雷（举手）：
老师，我想补充一个同理心很有用的案例。
小马（另一个同学）有一天总是不停地问我几点了。当时我正在看书，才看一会儿就被他打断，这样重复了好几次，我心里很烦躁，差点骂起来。后来我想去理解一下为什么小马要这样做，发现原来是他的手表坏了，而他是个极其守时的人,对时间有着严格的控制，我是他的好朋友，他自然要不停地问我了。这个时候我突然感觉不到生气了。
老师（点头赞许）：
是啊，若是我们放下自我，站在对方角度看问题，会发现问题能够解决，甚至问题不再存在。
同理心，这一项能力适用于任何一项领域。
比如对于服务业而言，需要考虑顾客的需求，知道他究竟需要什么，才能更好的推销产品，这样销售成绩才会更高；
对于技术领域工作者而言，则需要思考大众的需求，设计出来的产品，才能得到更多人的喜欢；
再比如对于教育行业而言，就需要考虑孩子的状态，因材施教，这样孩子才能够往更好的方向发展……
而通过表演，对人物进行分析、感受、琢磨、演绎，再琢磨、再演绎，我们能够切实感受到不同性格特征的人，久而久之，同理心就增强了。
这里需要着重强调的是，道德经说“反也者，道之动也，弱也者，道之用也”。我们理解一个人，但不必成为对方，可以取其精华、去其糟粕。
大家上了这几次表演课，也体会到了我们在学习理性分析、用心感受、情绪自控，还有价值观的梳理。有了这些做基石，我们会演好坏角色,但不会成为坏角色。
同学们眼里闪着光，听得非常认真。
小杨、小赵：
老师，是不是尝试理解那些和自己反差很大的角色，更能够训练到同理心？
老师（笑着说）：
那是自然，难度更大嘛！
小杨、小赵：
我们愿意挑战一下！
课堂回顾2：
如何通过人物表面剖析其内心
第二步，便是需要对事物有充分且全面的了解。
在课堂上，大部分时间都用于对人物分析，其次才是服装道具。老师也常常会和孩子们强调表演的核心：有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。这样才能将人物神态表演到位。这便是在考验分析者对细节的观察和对分析的把控。
由于对于剧中主角心理在先前文章中分析了很多，我们看看对配角的分析。
《生活大爆炸》中Raj是一个印度人，偏内向，容易害羞，不常说话。他的镜头不多，可分析内容很少。学生们都觉得无法往下深入分析，但通过老师的引导和讲解，所挖掘到的超出想象：
老师：
各位觉得Raj是一个什么样的人？
小劳：
不喜欢说话，容易害羞。
这一类的答案是很普遍的，孩子们无法深入分析，只能描述事物状态，所以老师需要引导孩子看到现象背后的内容。
老师：
嗯，描述的很到位。但是他不全是这个状态。
大家心想Raj会有不一样，好奇的看着老师。
老师：
他喝酒之后会变成另外一个人，善于说话，很开朗。有一个场景，他的伙伴给他一瓶水，其中不含酒精，喝下后本不应该引起任何反应，但是他喝下去却变了，这是为什么？
所有人皱着眉头想了很久，不知道其中原因。
老师：
那么大家看到和听到Raj的两种不同反应时，会有什么感觉？
小乐（犹豫）：
很好玩，明明水里没酒精却还会变成另外一种人。
其他人纷纷点头，笑出了声。
老师再往下引导：那么可以总结出，raj是一个什么样的性格呢？
小张：
很憨厚的样子。
老师：
老师：
这个憨厚的角色又是谁营造出来的？
小徐（灵光一闪）：
导演！
老师：
对，这是导演眼中的印度人，导演受本土国家——美国影响，代表也可能是美国对印度人的看法，外表腼腆，内心疯癫，很傻的状态。并且，Raj的姓氏是印度的上层，可见印度高层对美国而言，同样是一个连话都不会讲的样子。
那么为什么美国民众对印度有这样的刻板印象？本质是源于一种自我认定的强大感。
美国有种族歧视，白种人地位最高，其次是黄种人和黑种人。
通过这个剧不经意间给我们传递的，即是白种人是正常的，而其他种族人都是不正常的。
所以我们在看的时候，如果单看剧中人物，反而会造成很多偏差；
若是考虑到更多因素，从各种角度看，比如从导演的角度、历史背景来看，会看得更清楚全面。
那么现在，大家知道应该如何表演了吗？
小雷：
嗯！Raj的时候应该表演出呆呆的样子。
小徐：
还有，在表演美国人和Raj互动时，应该是有一点看笑话的感觉。
其他同学纷纷附和。
老师：
可见大家都掌握这个人物的精髓了。
经过这样的理解和诠释，在后来的表演中，饰演Raj的几个演员做得越来越好、神情也越来越像了。
在第一阶段，孩子们对于表演课非常陌生，但随着一个月的练习，从放不开自己，到敢于尝试；从坚持自己观点到理解他人。
更为重要的是通过本次表演，孩子们懂得了表演好一个角色的核心：首先得放下自身固有观点，才能接纳对方的观点；然后再明晰对方这样做的原因，将一个模糊复杂的表象理解的更加透彻。
在过程中我们在不断体会人物，从不同人物的角度看问题，看待问题越加全面清晰，进而逐渐形成细致的思维模型。
如果具备了该素质，处理任何事情都会游刃有余，在人际交往时能体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。这不仅可以给他人提供帮助，还能在提升自己的同时，收获幸福与成功。
请观看孩子们的电影课表演《生活大爆炸》第一季第一集的片段
第一组表演 视频
那么，在后面的阶段，孩子们又会有哪些进步？获得哪些成长？
欢迎您关注接下来的分享！
未完待续……
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