如何在与孩子的日常互动当中 实现思维教育 ？

XX家长，您好！

一周的时间很快过去了。在这一周内，天狮班的孩子们已经开始逐步适应学堂的规则及卫生制度。针对孩子目前的状况，老师也设计了相应的课程进行引导。此外，因为学期初老师需要对学生的基础水平有所了解，所以本周也安排了各方面的测试，便于让老师按照具体情况安排教学。

针对于本周安排，本次周总会相应分为三个板块：孩子来到新环境后的适应情况；孩子本周文、武的课程情况；孩子的个人情况。

需要说明的是，因为本学期学堂选择来到贵阳和清云学塾进行资源的对接，所以清云的朱云龙老师、白易老师及其清云的第一届学生会更多参与到本学期天狮班教学课程当中。之所以清云学塾的资源向大班倾斜，是因为：第一，无论是云龙老师教授的思维课还是白老师教授的表演课，其针对年龄段皆为12岁以上，如果年龄太小，很可能因为课程内容无法理解而耗费时间和效率。第二，先把天狮班打造好，也有利于促使少狮班和幼狮班以哥哥姐姐为榜样，加快成长步伐，最终达到“先强带后强”的良好局面。

以下是孩子们本周的大致情况：

本学期学堂选择来贵阳游学，这必定代表着新的环境，新的场地，新的基础设施。孩子们初来乍到，也会有很多不适应的地方。而针对于此，老师也及时进行了调配和处理。

首先，因为水土不服，再加上最近几天天气有些寒冷，个别孩子出现了感冒、发烧、肚子疼等不适应的情况。对此，老师及时采取了艾灸及提供相应药物等措施。在本周的后期，同学们的健康状况都大有好转，开始逐渐适应贵阳的环境及天气。

其次，新场地占地面积较大，且有很多存在安全隐患的地方。因此老师带着孩子们了解了校区内外地形，并一起设定了相应的保护措施，如设置围栏，设定提示牌以及禁止进入区域等等。

最后，新场地虽然已经经过了一周的准备和建设，但仍然有很多基础设施是不完备的。因此，老师们及时的购买了相应的工具。不过，目前学堂的设施可能仍然存在不完善的情况，这还需要老师和同学们进一步讨论和分析。

 以上便是孩子刚来到学堂的初步适应情况。当然，如果只把关注点聚焦在基本的生活及安全方面是不够的。本周虽然是一个适应期，但是我们也设定了文、武方面的相应主题课程。

本周我们的课程以“如何开会”及“如何制定规则”为主题，和孩子们进行了一系列课程、作业以及讨论。

学期初，来到了新的环境，原本的规则会有着很多的变动。借此机会，老师在本周前期设定了“规则讨论会”的安排，给学堂的同学们一整天时间讨论学堂规则。

之所以让孩子们独立制定规则而非老师带领，是因为：其一，培养他们自我负责的意识和能力。其二，培养他们相互间的配合协调能力及团队凝聚力。其三，在制定规则的过程中，培养他们的思考能力，利弊分析能力等，为将来更深入的思维学习打好基础。另外，自己制定的规则，在执行上会更顺畅。

而在一天的讨论过程中，同学们在以上的三个方面也涌现出了许多问题。比如：没有负责意识，说笑打闹拉低会议效率；协调配合不好，经常吵得不可开交；制度考虑不周，思维切入不到问题的核心等等。这些问题直接导致孩子们经过了一天的讨论之后，制定出来的规则很少，且不成体系、不可实操。

对此，老师采取了及时的引导措施。通过老师的分析，大家也明确的认识到了自己的问题。

当然，要想保证会议开得有效率，制定出来的规则能够实施，不仅需要认知到自己目前所缺之处，还需要认知到高效开会的方法。因此，老师在第二天给天狮班的同学播放了视频《罗辑思维-开会是个技术活》，并布置了问答作业。此视频核心讲述的是，美国的开国元勋是如何通过一场制宪会议去制定规则，让国家从混乱变得有秩序，从分裂变得凝聚。很明显，这和孩子们当前的处境不尽相同。

因此，这样做的核心目的，也是为了给孩子树立榜样。告诉孩子：第一，大家拧成一股绳，共同承担责任是一个良好会议的前提。第二，会议中需要有主持人，忠诚反对者，粘合剂等不同的角色，这种角色的配合和凝聚是团队配合的必要手段。第三，只有具备良好的思维能力，抓住会议的目的、规则的核心才能真正有效地解决问题，为会议画上一个相对圆满的句号。

 孩子们通过几次的开会，已经完成了从混乱到有序的转变。在心态上，大家更愿意主动承担责任，也学会了妥协、折衷，寻找平衡，而不是盲目维护自己的利益；在思维上，虽然孩子们在问题的分析上仍然存在缺陷，但已经能分清主次，理解目的。

以上就是本周天狮班主题课的核心主题及内容。

在体能训练方面，融合了清云学塾的训练模式——综合拉练。其本质类似于闯关挑战和跑酷训练，使用学堂的各种资源场地，融合了翻转踢打，腾挪跳跃等动作，对身体全方位进行训练。这种训练不仅充分锻炼身体的各个部位，而且还能训练大脑，如锻炼大脑在项目频繁转换时对身体的控制能力等。

孩子们第一次接触综合拉练，几圈下来很多都气喘吁吁。这说明孩子们暂时还没有真正的熟悉和掌握这种运动模式。因此，接下来综合拉练会被列入常规的运动项目中。

而在日常的练功中，相比之前最大的不同，便是学习了攻防游戏，并在其中增加了“思考题”的设置。

如，在练习对练项目“摸肩膀”时，老师会先带领大家熟悉大致的动作框架。之后，老师会布置相应思考题，比如“如果你是攻击方，下肢如何配合才能让上肢更好的协调进行攻击？”或者“如果你是防守方，在攻击前的静止阶段，你要紧盯着对方的哪个部位，才能在对方发动攻击时做到最有效的防守？”等等，并让每个对练小组通过自己切身体验和讨论进行回答。

在回答过后，老师会讲解答案的优势和不足之处，并提出练功的要点。如针对第二个问题，正确答案就是：不能把眼光局限在身体的单个部位上，而是具备一种整体视角，看到对方整个身体运转过程中的漏洞和征兆，然后进行针对性的观察和躲避。

解答过思考题之后，孩子们继续带着老师讲解的新原理继续投入到运动当中。在实际的攻防中体会老师的讲解。

这种思考题模式，让孩子们不得不在练习时陷入琢磨和讨论当中。相对于之前只针对身体灵活性的训练，此时的练习加入了头脑灵活性的训练，让孩子身体和脑子协同运转。因为之前没有怎么接触过“练脑子”的运动，因此在上完课之后，孩子们纷纷表示“这种练习方式没有接触过”、“这需要更多的思考”以及“脑细胞不够用”等等。不过，这并没有打消孩子们的思考积极性。恰恰相反，在体育课上，大家都十分积极的参与讨论。

其实，练功不仅可以强身健体、磨练心性，对提升孩子的思维能力也有很大的帮助。而要想达到提升思维的目的，在练功中培养孩子的动脑意识是十分必要的。因此，本周以及下周的运动安排，除了通过综合拉练来保障孩子的基本身体素质外，都侧重于初步的带领孩子体验练功的内涵，帮助孩子理解“练功需要动脑子”这个基础认知。

需要注明的是，孩子刚刚接触思维教育，这种不适应会让孩子遇到各种困难。但同时，这也是刚刚体验思维学习后产生的正常现象。相信只要孩子们有上进心，懂得觉知自己的问题，都能够取得突破和提升。所以在这个阶段，让孩子努力跟随班级大部队和老师的课程节奏，就会得到一定的成长。

以上就是本周天狮班孩子们的大致情况。如家长对周总或者与孩子沟通中出现了一些问题，请及时联系班主任老师。

祝安！

                       知守学堂教师团队