2021年1月23日青岛新教育交流会上，朱云龙老师回答了家长们之前报名时提出的一些问题，因时间有限仅选了几个有代表性的问题做了解答。但这有限问题的解答，也依然对我们有很大的帮助。
以下文字根据现场录音整理，与您分享。
因为清云学塾思维训练偏多，今天我主要讲的是心性，学生分享是偏于思维方面的，他们如何训练自己的脑子啊，如何通过自己的理论啊实践等等，所以
1.先回答一个关于提高孩子思维方面的问题
这个问题其实很难回答，思维是看不见摸不着的，不像我们的英语啊、数学啊，这些你展示出来有没有就知道了，但是思维是内在的，比如说刚才曲姜泽谈到的：那么我到底脑子的结构是什么，我看待一个事儿，是一个点亮，还是同时有N多点亮，我处理事件的时候到底是对抗的， 还是转移到–他说的顺劲反攻的？其实不太好展示，只能通过一些做事啊，或者说是平时的一些行为才看得出来。那么在提升思维这个角度上呢，我跟大家提这么几个思路，不包括今天上午所谈的他是不是自我负责，是不是内心敢于面对自己的脆弱，不谈这些方面，仅仅是从脑子的构造来讲，那么我们希望我们的孩子是一种什么样的大脑结构，跟普通大脑结构又有什么区别呢？只能说从这个角度来提示一下。
我们可以举个例子：一般人和训练过的人有什么差别？比如说一般人，像他谈到的，遇到一个事儿只看一个点，那么经过训练呢我们希望他同时可以看到很多点，这就是一个点和多个点，那么在这个基础之上如果再训练呢，你可以看到很多点了，但是我们更希望是你看到的不是这个点，而是点与点之间的联系。事情本身不重要，这个事儿和那个事儿之间的联系很重要。
那么再往上走，比如说再到下一个阶段，你“有联系”不重要，你能不能根据你的目标把这些联系构建成一个体系很重要。比如说我在分享的时候，可能跟有些老师会有一些心心相惜的感觉，他有触动，说：这个事儿你讲的，我也是这么想的，那么我和他呢想到一块儿去了，但是我若不讲，他只能做，说不出来，为什么我能做又能说得出来呢？
就是第三个有些差异，我根据我的目标，我来有效地、主动地构建我的体系，把这个体系内化成一个能够服务于我的理论模式、理论模型，但是他呢只能遇到这个事儿应该这么办，遇到那个事儿应该那么办，他就是简简单单的停留在“联系”本身。
那么到这儿还不行，比如说你能够根据你的目标构建出一套成行之有效的理论体系还不行，你还得拥有–去粗取精、去伪存真，就是我们哲学学那套、就咱们高中学那套：不断地批判和重构自己体系的能力，往里面加东西，往外去东西，然后根据不同的目标随时转换，你不能够固化，这些是本能。
那么当我们通过这几个阶段训练的时候，那你看跟普通人就不一样了，普通人遇到事儿只看一个点，他呢，在看待…比如他今天听个分享，我们可能回忆回忆：朱老师那个点讲的我有触动，可能有些人觉得，他这个听课方式不错啊，有触动。但是经过训练的人呢，可能就把今天的东西根据他自己的，比如说他自己的办学目标，他自己对孩子的调整方向，清晰的构建出了把这所有散乱的知识点，构建出了一个他能够用得上的理论体系。同时拿回去实践的过程中，又能够根据他的现场的情况来调整完善，慢慢慢慢就能为他所用了。 这就是两种人啊，这就是两种不同的大脑构造啊！
而这恰恰是我们普通学校没有去训练的，或者说没有有意识刻意去训练的。只是有些老师有爱好，或者老师不经意之间被动地让孩子们训练训练。这就是我们为什么所说新教育思维训练的价值：在于重塑大脑结构，让他看问题跟别人就是不一样。那么，这个呢就是我们所强调的思维训练，也就是我们觉得对传统学校是一个有效的弥补，因为他重在知识、重在学历，那么他欠缺的是独立思考的意识和能力，意识很关键，我们今天上午谈到了意识的问题……但是能力也很关键，你能不能跟别人想问题是不一样的，而当你拥有这一套思维体系的时候你再做事就不一样，同样的，比如说都是北大毕业吧，那么都进一个公司，你的脑子跟别人的脑子不一样，那么你是不是很快就能够往上走啊？那么大家都去处理家庭琐事，那你就陷入其中不可自拔，那么他理着理着就理顺了，还能把自己的家庭故事讲给别人听，帮别人也理顺，那不是脑子不一样嘛，如果脑子不一样？得训练啊， 你没有训练，就像我们现在一样没有训练只能–自-我-长-成，那些优秀的人，那些隐隐约约感觉到这些很重要的人，他会去自我训练，而我们再次强调——教育应该是提高概率，不能靠运气。那么要提高概率就得去训练，帮助那些中等资质的人往上走。具体的训练方式几位同学有所分享，大家也可以看看清云的公众号，那么我们有一系列的课程，去帮助孩子尽量的完成这几步，到这几步过了之后，他就相当于有个非常完善的基础思维模式了。
而到上面还有，刚才宣传片里面谈到了用围棋课来体会二元思维，二元思维就是说如何把相反的东西融合在一个点上做出来，那么这就更高级了，那这个就未必通过普通的文章啊、辩论啊、这些东西能够做到的了，但是思维训练是逐级递增、永无止境的，可以成为自己的一个不断攀升的目标，我在跟同学开玩笑的时候（今年是招了一个新生班嘛）我有跟他们上体育课，学期中有上了一个中外体育训练对比的一个课程，我就说你们要训练找喜欢的运动项目，你就应该找什么项目呢？永无止境的，就是这个东西越练内涵越多，可以练一辈子的项目。那么思维其实也是一样的，当我们把思维做成我们训练的一个方向的时候，永无止境的，你可以研究研究很多很多东西，在里面很有趣，但对于家长来说未必需要，但是对于老师来说，尤其是我们作心性思维教育的老师来说，这个应该是当成目标的。我通过这四步大家理解一下什么是思维。
看完上面对第一个问题的解答，是不是感觉收获满满呢？
下面还有好几个问题的解答呢，还是看B站的原版视频吧！
下面是余下的问题，答案可以在上面视频中寻找……
2.家长过去要求过多，孩子认为被管控，惩罚多，和青春期孩子如何重新建立信任链接？
教育的前提是链接，接下来是信任，最后才能实施教育，没有前面孩子不理你。那么链接和信任是什么？又如何做呢？
……
3.孩子怎么在体制内学习新教育？
分享中谈及体制教育的问题，但是每种教育模式都有相应的适应范围和人群，没有哪一种教育模式可以解决所有问题，不同的模式是相互配合的
……
4.如何系统性地学习教育原理？
目前我的做法是带学生学习理论，自身心性、（构建）思维教育体系，再对比分析中外教育理论学习，从各个教育家学习。
第一先扩大自己的认知范围……
接下来能力范围……
第三行动范围……
……
5.青春期如何平稳过渡？
核心问题：和成年人站在不同的立场看待问题。
青春期的底层认知（主要有两个），第一他们要绝对自由，总是想干什么就干什么；第二他们不想承担责任。要提前告诉他们真实世界的认知是什么，（认知越深刻）他会越平稳。他老爸也不是想干嘛就能干嘛，能力越强的人，他的自由度可能更高。
让他明白做什么事情都有相应的后果，很小有这种意识的时候，青春期就会平稳过渡。离家出走的后果是没有人养我，和爸妈吵架的后果是什么……
会不会压抑呢？他知道世界就是一个相对的世界…..也不会把自己封闭起来。
……
6.什么是认知体系？怎样构建青春期前孩子的认知基础？从认知到行动的过程关键点是什么？
认知体系很模糊概念化的东西，无法用具体语言表达出来，举例子
……
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本篇文章来源于微信公众号:知守学堂