2018年秋季少狮班第十周总结
**家长：
你们好！本周恰逢期中，所以英语上给孩子们进行了期中的总结。这一周里，孩子们的状态和学习生活有什么不同，让我们来看一看。
一、做事方面
个人内务方面，孩子们做得都没有问题，没有出现频繁被扣分的情况。公共卫生方面，整体来说孩子们打扫卫生的干净程度没有太大的问题，但是在做事效率方面普遍做得不够好，我们将会带着孩子们总结自己做公共卫生时的状态，让孩子思考自己还有那些可以改进的地方以帮助自己提高效率。
自强组的女生们在做事方面已经有互相帮助的意识，本周一周同学不在，她的卫生区是客厅部分，赵同学负责餐厅部分，就顺便把周同学的卫生区也打扫了，老师检查完迟同学的卫生之后告诉她如果可以就去帮一下赵同学，迟同学很开心的去了，老师观察到李同学打扫完自己的卫生也过去帮她们。这对孩子们来说是正向循环，这样的能量逐渐扩散，相信会有更多孩子的主动性被带动起来。
岗位负责情况，本周是第三期工作招募的第三周，大部分孩子的工作基本不需要老师提醒、监督。本周只有两项工作出现问题，一项是烧水员工作，做这项工作的孩子，刚开始的几周是因为烧水量出现问题，后来在老师、同学的帮助下解决了这个问题。老师观察到后面几周这个孩子隔三差五的出现问题，开始的时候老师会经常带着这个孩子总结、调整，但是老师发现，一旦老师没有及时跟踪这个孩子的工作，烧水这项工作就会出现一些小意外，归结起来是因为孩子做事的时候不够用心。
正因此，周四早饭，我们告诉孩子们，假如在社会上我们申请到了一份工作，但是工作的时候屡次出现问题，在这样的情况下，我们就会被认为不能胜任这份工作，或者对这份工作不珍惜，按照常理来说，我们会被辞退。同样地，目前看来，负责烧水的同学屡次出现工作失误，并且有些失误是相同的。在这样的情况下，目前负责烧水的同学也会失去这份工作的机会，老师当即询问其他人是否有人要竞聘这份工作，当场有三个孩子举手，老师告诉孩子们八点钟来找老师说一下这份工作的情况，后来只有一个孩子来找老师，从这也看得出，孩子们虽有想做事的意愿，但是在行动力上还是欠缺。烧水人员从周五开始换成其他人，我们给新上岗的孩子三天试用期，如果没有问题，就继续承担这份责任。
另外一项做得不足的工作是餐桌管理员，主要工作是负责检查，孩子们饭后桌面、碗筷、抹布是否干净，发现不干净的情况需要提醒这个人清理干净，但是这周观察下来，这项工作没有做。负责这项工作的孩子们说自己有时候会忘掉自己这份工作，就没有检查。孩子们说是忘了自己的工作，从本质上讲，他们没有重视这份工作，这样的行为就是不负责任。总结的时候我们和孩子们做了总结，孩子们表示自己还愿意继续承担这份工作，我们也给到孩子们机会，周六周日两天作为他们的观察期，如果合格就可以继续承担这份工作。
在学堂，我们会把一些工作交给孩子们去做,孩子们在做的过程中可能会出现失误，期间我们也会发现有的孩子责任心不够，这对孩子来说都是成长的机会。帮助孩子的过程其实是比较琐碎的，我们能想象孩子在家做事的时候，有时候家长觉得自己做比让孩子做更有效率，会打断孩子的做事过程或是省略给孩子的思考时间。但是对孩子来说，他们不清楚自己有什么问题，更没有机会来思考自己完整的做事过程。之前的几周老师主要是帮助孩子养成做事的习惯，带着孩子们思考、总结的比较多，在接下来的工作中会更进一步，我们会尽量模拟真实的工作环境，让孩子体验到不负责任的后果。
二、运动方面
大部分孩子的运动状态比较平稳，上周日晚，老师给孩子们看了易筋经的讲解，先让孩子了解一下易筋经的来历以及动作,孩子们看后都有想学的意愿。易筋经主要是以脊椎为轴，如果做得到位能够抻到身体大部分筋络，同时也比较容易学会，可以说是老少皆宜的养生功法。
本周从下午运动的时间抽出20分钟左右的时间教给孩子们练习易筋经，差不多三天的时间，孩子们把动作学会，孩子们在练习的过程中，大部分孩子能够把动作做到位，同时他们体会到有些动作对筋的要求比较高，做有些动作的时候，他们能感受到自己的某条筋被抻到了，可见动作方面孩子们基本掌握，意念方面需要孩子们在之后的练习过程中慢慢体会。
本周五晨练孩子们打小球的时间可以不限制，但是有两次掉球的机会，第三次掉球，就算是本次挑战结束，同样的挑战上周也有，不过上周有三次掉球的机会。设置这样的挑战目的在于，一方面用这样的方式让孩子们重视打小球这项运动，鼓励孩子们平时练习的时候更专注、用心。另一方面给到孩子们充足的时间打小球，让他们体验到“我要”打得更好或者更多，同时对自己这一周打小球的情况有结果上的检视。从每天孩子们打小球的状态来看，他们会更刻意控制自己的力度。
周五挑战的过程中，有个孩子从开始打小球到吃饭时间，三次机会都没有用完。老师看到孩子打得很专注，到饭点也没有叫停，直到孩子自己觉得饿了她才停下来去吃饭，那时候已经吃饭时间只剩五分钟。看得出孩子对于自己是有要求的，不会因为吃饭时间到了，就赶紧结束，不过从另一面也看得出，孩子对自己的身体是有掌握的，我们不去打断孩子的节奏，她就会对自己负责，她会去衡量此刻自己想要的是什么。孩子们相对上周而言孩子们都有进步，但因基础不同，孩子之间的数据相差较大。打小球具体数据如下：（略）
本周四，孩子们再次挑战20分钟侧手翻，本次挑战要求孩子们在开始之前把自己的准备工作做好，中间不要停下，我们希望孩子在这样不受任何干扰的情况下挑战自己。在做本次挑战的过程中，老师观察到，大部分孩子做得很连续，中间没有人停下来休息或者整理衣服，有的孩子汗水直接滴到地上，有的孩子热得满脸通红，从这样的状态来说，孩子们比上周有很大的进步。当然结果方面，大部分孩子也有进步，看得出，孩子们有时候自己会有动力，但外界再给出适当的推力会更助于孩子突破。侧手翻具体数据如下：（略）
周五下午，两个班级一起进行了摔跤比赛，整体来讲大班的孩子在灵活性方面差一些，在摔跤的过程中比较稳，但是气势、冲劲儿还不够。相反小班孩子们冲劲儿很足，在老师的鼓励下，小班的孩子勇于向大班的孩子提出挑战，当一个大班的孩子和一个小班的孩子在摔跤场上的时候，无论是身高差还是体重差，看起来小班的孩子都不占优势，但是在这样的差距之下，有好几个小班的孩子连胜大班的孩子，还有小班的孩子与大班的孩子打成平局。
在这样的结果下，从小班孩子的角度来说，他们切身体会到，就算自己的对手看似强大，自己敢于挑战并且能够在挑战的时候全力以赴，对手也没有那么可怕。从大班的角度来说，这样的结果会给他们的认知带来一些冲击。他们本来会觉得自己有身高、体重优势，摔倒小班的孩子不在话下，但实际的过程中他们会看到、体验到自己虽有优势，但仅凭有优势却不能够赢得比赛。对比之下更需要有对于整场比赛的态度，更需要在日常训练的时候更加积极些。
三、学习方面
英语
本学期少狮班每周的英文学习一周只有12-13小时，也就是说，一个学期的英语学习总量只有216-234个小时。这个学习总量是非常少的。再者，外在的推动叫压力，内在生出的叫动力。从学习结果上说，无论给孩子压力或是催生孩子动力可能短时间学习进度上没有看出不同。但是，长时间就有后劲的差异了。
为了真正让孩子生出内心的动力，老师们学期初做的决定就是用半学期的时间给孩子体验撤销外在压力下自己的学习状态、感受和结果。然后引导孩子进行回顾，把半学期孩子的学习进展给他们看并进行分析，让孩子能重新做出更理性的选择。体验永远比别人告知的道理更打动人心，对于孩子而言更是如此。
周二安排了专注测试日，让孩子们不提前定任何目标，只是全然专注地学习，看看自己一天的学习结果。测试结果和他们平常的学习进度进行对比发现，部分平时努力的孩子差别不大，但不努力的孩子差别就比较大，孩子们自也知道平常不够努力的程度，侧面反映了他们的自律性和内在动力。
孩子们半学期的学习结果及测试日情况如下：（略）
专注日当天总结，孩子们反映说很满意这样的状态和结果。是以，老师引导孩子们以后不需要定每日目标了，每天都按这样来要求自己，这样每天都能感受这样的状态。老师计划每两周进行一次英语的专注测试日，看他们的提升情况，并鼓励孩子一周达成5天的日目标，这样可以周末跟老师拷贝自己想看的电影或视频。希望借由这样的安排激励孩子，让他们的英语学习进入更快的轨道。
心理学课——旁观者效应
本次课有两个思路：一个是示范在面对一件事情发生的时候应该怎样去思考。另一个就是通过学习这个心理学现象，更加了解自己，提升自己的认知水平，并对自己的生活起到指导作用。
1964年发生在纽约的一场凶杀案引发了两个心理学家的思考。在长达35分钟的施暴过程中，有多达38位目击者选择了冷眼旁观，最终只有一个人选择报警。我们首先让孩子们听了这个案例，站在听众的角度，聊下他们对这个事件的感受，分析为什么没有人提供帮助。通过感觉看到、听到事件，观察在自己心里引发的感受，感受通常伴有情绪，情绪则源自判断，判断来自观念，观念来自哪里呢？是否正确呢？通过这样的追问，试图让孩子尽量客观地分析一件事情。
然后再代入案件的旁观者的角色，按照这样的思路来分析：
1.旁观者在看到凶杀案件的感受是什么？
2.有什么样的心理活动？
3.导致人们采取了什么样的行为？
4.结果出现后，大家的心理活动又是怎样的？
5.不同的心理会导致之后不同的行为，分别分析。
在这个案例发生后，心理学家对此提出了他们的假设并且通过实验验证了旁观者效应的存在，就是个体对于紧急事态的反应，在单个人时与同其他人在一起时是不同的。由于他人在场个体会抑制利他行为。影响因素有二：
1.受到旁观者规模的影响
2.被自己的心理活动影响。
根本原因则是因为人们自己无法准确判断，所以根据别人的反应来决定自己的行为。
从实验结果看，有85%的人在以为自己独自在场的时候会伸出援手，但当他们知道有至少另外3个人也在场时，援助者的比例骤降至31%。老师引导孩子思考为什么会有这样的现象发生。谜底揭晓后，老师分析从这个实验的比例来看，人群中大概有31%人是能够不受别人影响的，这部分人就是精英人群；而有15%的人可能就是天生有些冷血的；那么有54%的人是普通人，是跟随者，是没有独立判断能力的人，是最容易落入各种陷阱的人。
由于旁观者效应的客观存在，很容易造成集体冷漠的结果，其危害不言自明。那么如何打破它呢？老师从下面不同的角度进行了分析：
假如你是旁观者：
对于精英来说，本来就对自己有更高的要求，所以就会愿意站出来；
对于普通人来说，了解了这个心理学现象，就可以破解它。
假如你是受害者：当你陷入困境时，怎样让自己获救？就要指定旁观者中的特定的人，并且清晰地发出求助信号。
历史课
课上讲了两个故事，一个是周幽王烽火戏诸侯的故事，另一个是管仲和齐桓公的故事。通过前面这个故事，大家一起复习了以前学过的“如何当一个合格的败家子”的话题，以及禅让制和世袭制的区别，还有“红颜祸水”说的荒谬之处。
自周幽王死后，周朝迁都至洛邑，是为东周，历史进入精彩纷呈、杰出人物层出不穷的春秋时代。春秋的第一个崛起的强国是齐国，就是姜太公建立的诸侯国。本次讲的是齐襄公死后公子小白和公子纠争位的故事。管仲阻拦公子小白回国继位，射中了他的衣带钩，小白诈死，麻痹对手，顺利即位，是为齐桓公。
此处还引出一个成语“管鲍之交”。小白的师傅是鲍叔牙，而公子纠的师傅是管仲，两人本是好朋友，《史记•管仲传》里面记载：管仲曰：‘吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。’。
更为难得的是，鲍叔牙在举荐管仲的时候，主动推让，宁可自己居于管仲的下位，也要让贤，而管仲也没有辜负鲍叔牙的信任，帮助齐桓公九合诸侯，一匡天下。时间关系没有展开给大家讲，只把鲍叔牙跟管仲交往的几个故事讲了给孩子们听，指出鲍叔牙对管仲的友谊就是古代“君子人格”的体现，等以后在讲人物列传的时候再细细讲解。
科学实验课
本次科学课考虑到孩子们水平不同，知识点有侧重，所以安排了一系列的实验，采取通关的模式。第一个实验弄明白了的同学就可以尝试下一个实验。本次课程的主题是重心和承重。
首先做了神奇的盒子，提供纸盒和沙子，要求要将盒子3/4露出在桌子外，但能够保持不掉落。他们的想法很快就出现，但是实际操作上摸索了一小段时间。孩子们经过尝试发现需要用袋子固定沙子才方便改变盒子的重心。
第二个实验是单腿靠墙站立，要求他们一个脚的外缘贴墙，另一脚抬腿站立，谁能单腿站一分钟谁就挑战成功。孩子们试遍了各种方式，还有同学尝试着朝天蹬，各种好玩的姿势。后来，陆续有同学想明白了，发现单腿靠墙导致自己的重心偏移，无法让自己保持平衡，来问老师是不是这个是无法成功的。老师肯定了他们的想法。
第三个实验是要求只用纸抬起一个纸盒及三瓶600g的矿泉水，且需要离台面至少有5cm高，纸的用量不超过2张A4纸。分组进行实验。如果两组都能抬起，则看哪一组承重最多。孩子们惊讶地发现，两张A4纸的重量不超过10g，但当它卷成纸筒，居然可以抬起4000g的重量外加一个纸盒。老师适时告诉他们，在房屋建造过程中，对于不需要承担巨大重量的墙体，人们会使用石膏板。这种墙体敲起来和一般的墙不一样。它是空心的，很轻。虽然它轻，但它依然可以进行一定的承重。
最后的时间，给他们再次尝试做上次没有做成功的纸锅煮蛋的实验。两组的锅是类似的做法，但是一组的能使用，一个却被烧焦了一点边缘。老师让他们思考原因，最后他们发现，需要做大一些才会完全覆盖住火焰的范围，避免烧焦。虽然最后他们的蛋没有煮到全熟，但比上次更进步也让孩子们感到喜悦。
整个实验过程，重视的是不知到知过程中的思索、遇到问题的解决以及知到行的探索。
电影课
本周看的是纪录片《最后的棒棒》第一集。改革开放之初，山城重庆特殊的地理环境孕育了一个特殊的行业：山城棒棒军。爬坡上坎，负重前行的挑夫（棒棒军）不仅挑走了汗水浸泡的年华，也挑走了属于自己的年代。选用此纪录片的原因是第一，孩子缺少对真实世界的认知；第二，培养孩子对于现在条件的感恩和珍惜。孩子们对待自己普遍偏娇气，倾向于纵容自己的惰性，没有充分利用宝贵的学习时间全力提升自己。
纪录片中的棒棒年龄40-60多不等，棒龄十几到二十多年。他们需要挑起两三百斤的重担走路、上楼、爬坡，但是只能获得每日30元左右的收入。当一天收入60多的时候，是他们认为非常好的一天，值得庆祝。他们住的房子非常破烂简陋，从外面看都不像是人住的地方。厨房是露天式的，还有孩子在不远处小便。一月60元租金的房子是片里一个棒棒住过的条件最好的房间。这些画面和事实就给到了孩子们很大的冲击。
整个电影的讲解主要是对一些和孩子生活反差大的地方暂停，让他们从画面中发现更多的信息，去想象自己在那里住，做那样的事情是什么样的感受，会做出什么样的选择。同时，也问了下孩子们是否有自己赚钱的经历，是否平本，是否有赚到。很少有孩子有这样的体验，有的同学也是蜻蜓点水式一掠而过的尝试，感受太少太浅。
另外，着重对于棒棒应该如何改行的事情进行了分析和落地可执行的操作思考。有些同学说，棒棒要积极地寻找和发现机会，不能在没活干的时候去打牌，而是应该多和路人、旁边的店铺老板交谈，看看有没有更多的工作机会，或是了解提升自己的什么技能才能有更好的工作。老师进一步追问，什么时候用于提高技能时，他们就发现这样的工作既没有什么钱，又真的用掉了太多的时间，一时陷入了沉默。有人说，挤些时间出来。马上有人反对，他哪有时间？老师让他们回忆《百万美元宝贝》（部分同学看过这部电影）里那个女主角是怎么从一个服务员变成一个打一场比赛可以获得百万美金的拳击手的。没有时间就压缩自己的睡眠时间或利用一切可以用的时间，否则这个困境就出不来。
看完电影后，孩子们普遍表示，以前知道有些人生活得不好，赚钱很辛苦，但不知道有这么不好，有这么难。自己真是应该好好珍惜现在的生活，努力学习，不然都不好意思。孩子们从认知上了解了此点，这很好，但依然不够。
想要孩子不折不扣、自动自发的学习，除了老师引导、激发兴趣，督促向上走之外，还需要通过亲身的感受体会不自律、不提升的沉重代价。比如父母假期提供一些的真实、为期较长的社会体验，让孩子亲身感受到赚钱不易，提升新的技能无门。兴趣能引导孩子开始学习，可能只是入门或浅浅地了解，唯有坚毅的品质和对痛苦、无聊一定的承受力才能让孩子度过学习的瓶颈期，深入深度地提升自己，进而拥有较大的成就。
四、其他方面：
周五晚上大总结，指出了孩子们日常行为中一些不好的习惯，比如洗碗池里老是有食物残渣，给后来打扫的同学带来不便，洗衣机在使用过程中经常门没有关紧就操作，还有打饭时着急忙慌地跑，以及有好吃的不管不顾地打很多，宿舍卫生间的灯老是开着，等等。教育就体现在细节当中，我们希望教导孩子让他们打心底里认同正确的做法，并且能够做出来，而不是仅仅硬性规定或者用惩罚的手段让他们服从。
事实上，据我们观察，许多孩子想出的办法就是在复制他们以前被对待的方式，经常是“如果不怎样怎样，就怎样怎样”，这样做确实有可能能够达到让他们遵守的规则的目的，但孩子是否是发自内心愿意遵守则未必。我们希望通过细节的引导，激发孩子内心的善，激发他们愿意为他人着想的同理心，如果自律无效，再用他律。
以厨房水槽的食物残渣为例，每个孩子都曾经为这些残渣苦恼过，但是轮到自己的时候却因为懒惰或者“不关我的事儿”的想法而随便把垃圾倒进水槽，如何解决这个问题呢？在我们看来，这是有次第的，首先需要树立“己所不欲勿施于人”的观念，做事情的时候永远考虑到下一个人，只有你愿意这样做，才有可能做得出来；其次，即便你有了这种意识，但是实际操作中很可能会忘记，所以用提醒的方式帮助自己，或者贴个纸条，或者用标志物，或者其他人来提醒，等等。
老师相信，绝大部分的同学，在这两步就可以解决大部分的问题。如果对于一些就是比较懒惰或者不愿意考虑他人的人，再启用第三步，用规则的后果约束他。如此，对孩子来说，他会感受到自己整个过程是受到尊重的，他是自己愿意选择遵守规则的，即便是因为违反规则承担了后果，他也不会有抵触心理。
另外一个事情，就是马同学本周六回到了学堂，由于小班新招收了一些年龄更小的同学，所以平均年龄更小了。马年龄和大班王同学比较接近，回家前是扬鞭组，到大班来，有更多自强组的同学，可以有一个更好的氛围促进他的成长。再者，从能力上来说，无论是表达或是理解力，还是英语和运动的水平，他跟上大班是没有问题的。
个人情况（略）
以上就是本周总结，如有疑问欢迎来信沟通。
祝冬安！
知守学堂教师团队 2018年11月25日
本篇文章来源于微信公众号:知守学堂