少狮班第八周周总
**家长：
你们好！转眼间，这已经是本学期的第八周，除个别孩子外，整体而言本周孩子们的状态呈上升趋势，现将本周的学习生活情况做如下总结：
一、做事方面：
整体而言，孩子们本周做事相对上周有进步，尤其体现在男生的个人内务方面，本周只有个别男生会被扣分。孩子们负责的各项职责，本周只有一份工作做得不够好，需要老师多次提醒，其他的都做得不错分别获得小奖牌。
本周五大总结的时候，孩子们用他们获得的积分进行了第二次兑换奖品，积分排名在班内前三名的同学，因为信用良好拥有预支下次兑换积分的权利。我们每次提供的奖品各不相同，主要的范围是学习用品（如文件袋、笔等）、生活用品（如手电筒、收纳盒等）、手工制品等。这些物品的积分值也会根据孩子每次的总分情况做上下调整。
每次兑换积分孩子们都表现得很兴奋，他们会根据自己的得分情况换取自己需要的物品，在兑换的过程中，他们会考虑自己手上的积分是多少，自己最需要的是什么，怎么取舍、是否预支等。在换取的过程中有的孩子就说，我就想换对我来说比较实用的东西。我们也看到有的孩子在兑换的过程中会纠结一会，但是老师不做任何干预，给他们一些时间，让他们去选择。看似简单的积分兑换，对孩子们来说也是一种锻炼，他们在这过程中需要思考，需要计算，这是孩子们可以切身体会的过程。
二、运动方面：
本周运动方面稍作调整，主要是下午运动内容，把部分力量训练改为垫上基本功训练。
本周五下午，我们带着孩子去了学堂后面的山上，有的孩子是第一次爬这座山，脚步没有很娴熟，尤其在下山的时候，有两个女孩子被落下比较远的距离。在爬山的过程中，我们听到孩子们相互说加油，这样的正能量正是我们一直倡导的，看来对于有的孩子来说，已经可以落实到行动上，我们也相信，这样的正能量会在孩子们之间传递，最终形成正向循环。
三、学习方面：
罗素曾经说过，教育就是教人学会思考。我们对此深以为然。尤其是现在的信息时代，获取知识和信息变得非常容易，因此掌握知识变得不重要，而了解如何获取知识以及处理信息变得非常重要，也就是说，掌握自学的能力，使自己能够在纷繁的信息中获取自己需要的信息的能力更加重要。也因此，不仅学堂的所有课程都是围绕这个原则开设，而且老师在跟孩子接触的时候，脑子里也会有这根弦，尽量提供机会让孩子们自己去体验，去思考。我们在教学实践中确实发现许多孩子貌似知识面比较广，甚至在某个领域懂得还挺多，但他们知道的比较散乱，是点状而不是线状的，孩子只是通过各种途径，了解了一些知识点，这些知识不但没能帮助孩子建立良好的科学思维，反而增长了他们的骄傲之心，孩子会觉得“我懂得挺多”而自满。所以我们在教学中有大量的互动，帮助孩子建立思考的习惯，建立遇事能够多问为什么的习惯，单纯对知识的传授并不多，也并不是像我们传统概念里分门类的学科，希望家长能对此加深理解，以免因为急于看到孩子外在能力的增长而焦虑不安。我们更愿意学习传统的师带徒的模式，无时无刻不在教导，潜移默化地对孩子施加影响，缓慢而稳定地构建孩子的价值观、思维力和知识体系。
英语课
从本周开始，孩子们定目标的方式由本来的周目标改为日目标，要求孩子们定出自己每天的学习目标，并且去达成。从每天的结果来看，大部分孩子能每天都达成自己的目标，从孩子们学习的态度来看，每个孩子相对他们自己之前的状态都有不同程度的进步，可见，缩小目标范围对孩子来说更容易达成，也更容易让他们变得积极。
历史课
给孩子们讲了周公的故事，“一沐三握发，一饭三吐哺”，“三监之乱”，普及了周朝的爵位制度和姓氏排行的历史知识，由“小臣单觯”的文物故事讲起，让孩子们思考小臣单为什么要刺杀周公，周公躲过暗杀的原因是什么。最后，又接续周老师给孩子们讲的每个人为自己负起100%的责任的话题，告诉他们对恶的纵容就是对善的欺凌，我们每个人都对环境的改善负有责任，只要我们从自身做起，就可以改变世界。
“所有人是一个整体，别人的不幸就是你的不幸，所以不要问丧钟为谁而鸣。社会是一艘大船，所有人都在一条船上，当船上有一个人遭遇不幸的时候，很可能下一个就是你。所以永远不要对别人的不幸和苦难无动于衷，雪崩面前没有一片雪花是无辜的。”
海明威——《丧钟为谁而鸣》
正如那个著名的墓碑上所说：
当我年轻的时候，我的想象力从没有受到过限制，我梦想改变这个世界。当我成熟以后，我发现我不能改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家。
当我进入暮年后，我发现我不能改变我的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭。
但是，这也不可能。 当我躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后作为一个榜样，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情。然后谁知道呢？我甚至可能改变这个世界。
价值观引导
周二大班的心理学课时间因为有同时涉及到大小班的事情需要处理，所以就一起上的大课。事情的经过是这样的：
最近某同学一直跟老师说想要回家，但是遭到家长的拒绝，这几天情绪低落，大班的两位女生给他写了封信，大意是想问问他别人给他提的问题是不是会全力改正，从她们的观察来看，他并没有改正，而是在找借口，从上学期到如今一直如此，所以想帮助他，希望他能够真的改正，同时也表明改不改是他自己的事。另外，女生也表达了要寻找一下她们自己有问题的地方。而某同学收到信之后把信撕碎扔到了垃圾桶，后来又找回来用胶带粘了起来，给她们回了一封信，大意是强调自己没有找借口，还用一些比较模糊的话来反击，比如“你们的语气、话语是什么样你们最清楚”，“对事不对人你们是怎么以身作则的”，等等，更为严重的是，他在下面的签名处签上了几乎所有男生的名字。于是引起了这场男生女生之间的矛盾。
老师征得双方同意，当众宣读了这两封信，分析了信的内容，还原了整个事情，过程不细说了，结论是：女生的行为是出于帮助同学的发心，表达的也没有问题，是提升我们学堂能量场的举动，值得鼓励；敬生不愿正视自己的问题，反而利用自己是老生的身份，以肯定而带有倾向性的语气，说一些语义模糊实际上没有任何事实和细节的话，让别人误以为他知道全部事实，但又留下了无限“遐想”，别人以为他知道很多秘密，所以就会听他的信他的，更为严重的是，他将这种不良影响扩大化，引发男女生之间矛盾；其他男生（除王同学外全部参与，程度不一，李同学和另位王同学对回信有参与和修改，其他人没有反对自己的名字被写上）稀里糊涂，是非不分，起到了推波助澜的作用。因此处理结果是：表扬了两位女生；某同学记大过一次；李同学另一位王同学记小过一次；其他同学警告一次。
开学之初我们就引入了记过制度，也跟孩子们讲过，警告三次累计一次小过；三次小过累计一次大过；两次大过作退学处理。如果表现好愿意改过，是可以销过的。
整个过程中这个同学的态度是不合作的，一直低着头不说话，老师也指出，跟法庭一样，沉默就等于放弃了你的辩护，然而即便没有你的证词，我们也有足够的证据可以看清是非黑白。
老师还引用了心理学上的“认知失调理论”来帮助孩子们认识某同学回避问题甚至攻击别人的行为背后的心理动因，并且指出，这种心理机制，我们每个人或多或少都有，我们唯有认清它，才能摆脱它。简单说，按常理讲，人的想法和做法应该是一致的，当出现不一致的时候，人就会产生不舒服的感觉和不愉快的情绪，这就是认知失调。为了消除这种不舒服，人会采取两种方式，改变态度，或者改变行为。改变行为意味着首先得承认行为不当，然后再改变它，我们都知道，改变行为是比较难的，所以人们倾向于改变态度，也就是说合理化自己的行为，用通俗的话来说就是“找借口”。
讲完原理后，老师用“吃不到葡萄说葡萄酸”这个小故事，说明这种心理机制的运行模式：原本狐狸是认为葡萄好吃的，并且做出了与这种认知一致的行为，就是拼命去够，但是行为的结果是没有够到，所以在心里就引发了不舒服，为了消除这种不舒服，狐狸要么继续拼命去够葡萄，要么改变自己之前的认知。狐狸选择了后者。实际上日常生活中这也是大多数人的选择。通过这个例子让孩子们更清晰，认知失调会有什么行为。在此基础上让孩子们思考，我们生活中，面对错误的时候会有什么行为是找借口的，孩子们举了许多例子，比如有孩子说，别人在说自己哪里有问题的时候，自己会回应，你也有问题啊。还有别人说自己有问题的时候嘴上会说好好，知道了，但是心里并不认同。或者说我已经在改了嘛。等等。在互动的过程中，孩子们基本理清楚了什么是找借口，希望他们能够引以为戒，提高自己在日常生活中对找借口的觉察。
经过跟他本人及爸爸多次的沟通，我们认为他目前既然有强烈地想要回家调整身体（最近艾灸身体排寒经常肚子疼、发冷）和心理的意愿，他本人也表示道理都明白，但是就是到具体的事儿上就不知道自己怎么回事了，所以想暂时换个环境理一理思路，同时也希望能够跟家长，特别是爸爸有更好地沟通，因此在我们的建议下，爸爸同意他暂时回家调整，为期一到两周。他选择周日下午离开。我们在周五的总结大会上也特地指出：我们每个人，包括我们成年人在内，在成长过程中都会遇到一些困难，有的时候靠自己能够克服，但有的时候就需要帮助，那么他现在就是遇到了凭借自己的力量很难走过去的坎儿，需要父母和老师以及同学的帮助，我们希望大家能够一起用力，帮助他进步。他回去后依旧是知守学堂的学生，我们老师依然会提供指导，跟家长在线上交流，希望他能早日解决问题，尽快归队。
周五大总结的时候，我们按照孩子开放日到现在的表现，调整了部分孩子的组别，自强组增加了一名新同学，目前成员是有四名，自立组的一名同学降至扬鞭组，扬鞭组的两名同学升到自立组，目前扬鞭组成员有三名。其他人都是自立组。小班暂时还没有同学达到自强组的标准。
四、个人情况：（略）
以上就是本周总结，如有疑问，欢迎来信沟通。
祝安好！
知守学堂教师团队 2018年11月11日
本篇文章来源于微信公众号:知守学堂