2018年秋季学期少狮班第五周周总
***家长：
您好！充实的生活让我们感觉时间过得很快，第五周转眼就要结束，很快就要迎来家长和孩子们期盼已久的青马。下面将本周的情况向你们做一汇报。
一、做事
孩子们虽已养成做事的习惯，但是把事情做到很好的习惯还没有养成，比如打扫厨房卫生，用完抹布不洗就放在一边，老师去检查发现不合格，孩子才重新做。有的孩子返工一次就记得，但有的孩子返工多次才记得。再如学习用品用完直接放在桌面，没有随手收拾的习惯，导致课间休息时大班教室的整体观感比较乱。
本周四老师和孩子们一起商量教室桌面怎么使用，最后孩子们统一觉得下课后接着把工具收到桌洞，保持桌面干净。从周四晚上、周五早上的课后观察来看，孩子们可以落实到行动上，只有个别孩子还做不到。宿舍卫生也是，有的孩子断断续续的被扣分，这些扣分点是他们仔细一点就可以避免的，但他们没有主动想着避免，直到老师总结的时候专门说到内务的事情，甚至提到大班的内务扣分比小班的还有多，孩子们才觉得不好意思，觉得应该要把内务做得更好。
从以上几个例子看出，孩子们不是没有能力做事情，只是他们的主动性不够强，这就引发我们思考了：为什么事情明明在孩子的能力范围内，孩子却没有主动把这件事做好？是因为孩子的惰性吗？如果是，家长应该怎么调整呢？还是因为我们的要求经常错位，该严格的没有严格，不该严格的却过于严格？比如生活琐事包办过多，学习方面“引导”过多？
本周孩子们重新做了学堂职务的岗位竞聘，大部分孩子选择保留原职位，也有孩子在保留原岗位的基础上申请新的岗位。本次竞聘相对上次有所升级：原本只用口述自己做某个岗位的优势，本次竞聘，我们让孩子们写岗位申请，对于原职位，做得不够好的要写出怎么改进，对于新职位要写清楚怎么把这件事情做得很好。有的孩子写得还比较详细，比如他们能具体到做这件事情的时间。老师根据孩子们的申请书做每日工作跟踪，一周下来，只有两项工作没有做到位，需要老师提醒。
二、运动与活动
运动
晨练本周没有调整，打小球方面，孩子们比起上周都有进步，对小球的控制更好些，有的孩子可以连续打一两百个。日常运动中，拉筋方面，经过前面几周的观察，有的孩子不能直接下叉的原因是胯不开，有的孩子是筋比较缩或者不够柔软（有个别孩子筋不够软与身体寒凉有关），因此本周的拉筋安排分为两类，一类是以开胯为主，一类是以拉筋为主，时间控制在30-40分钟。当然这只是静态的拉筋安排，孩子们运动的时候也是拉筋的过程，比如踢腿这个动作做的到位会辅助拉膀胱筋，这样有助于孩子们直接下叉。其他运动内容没有大的调整，本周四做了一次踢腿20分钟突破，从日常运动状态和本次突破结果来看，女生优于男生，具体数据见下表：（略）
同样的结果也出现在英语学习方面，无论是从学习劲头还是结果来看，男生整体是不如女生的。更有甚者，日常做事或是运动，抱怨的情况大多发生在男生身上，男生女生的状态整体有较大差别。这是值得我们深思的：为什么会出现这样的情况？在此老师只是从旁观者的角度提供一个思路，每周家长会上，我们经常会听到男生的家长会更多关注孩子的情绪，家长担心自己对孩子说什么话不合适对孩子造成什么影响，而大部分女生的家长，更注重和孩子一起解决问题，重点不在于孩子的情绪。
通俗点说，男生家长对孩子更加细腻，女生家长反而对孩子相对粗糙些，山长一直教导我们女孩子当男孩子养，男孩子不当人养，这其中的原理想必大家也清楚，反问自己，我们是否有落实呢？
活动
周五下午我们带着孩子去山大做了5公里跑步测试，孩子们跑步的时候相互鼓励，相互加油，还有的孩子虽然跑得慢，但是依然坚持跑完全程。孩子们大多创造了自己的新记录。
不过，在晚上总结的时候我们调查孩子们跑步的时候尽力的分值，大部分孩子给自己打70分，只有两个孩子给自己打了85分。这个数值偏低部分由于5km跑步偏长，所以孩子们有意进行了体力的分配，没有以很快的速度跑；部分是由于孩子的体力真的比我们想像的更好，他们仍有很多潜力。
我们给孩子的引导是，让孩子试着去体验一次自己竭尽全力做一件事的感觉。这会帮助我们刷新对自我的认知，体力的提升是在自己每次竭尽全力突破后长起来的，学习上同样是如此。不过道理方面孩子们知道的还是比较多，重要的是帮助他们在行动中落实出来。
三、学习
英语
如上周所述，为了给孩子体验自律和同学律的结果，本周老师对孩子们的英语过关情况依然没有过多的干预和督促，对于某些孩子没有及时定出周目标也没有硬性的要求。
本学期的周目标都是孩子自己预估着定下的。有些孩子会定得偏高，有些定得差不多符合自己的能力。不过，部分孩子等到周末达成不了目标会给自己找外在的理由，比如有一天的英语课因为外出少了一个小时什么的；也有部分孩子会说自己不够努力或专注，也提出了一些改善措施。
总的来说，由于目标定得低就相对容易完成，目标定得高就难些。所以，单纯看目标完成情况的话，是不能较准确地判断出孩子的学习状态。有些孩子完成了自己的目标，依然觉得自己不够努力。为了让孩子更清晰他们自己的学习情况，本周五做了一次单词竞赛的游戏——无敌转转转。
针对孩子记录在各自单词本上的单词，老师制作了单词卡片。游戏的玩法是：两人背对背，分别拿对方的单词卡，随机抽取，老师喊Go，同时转身，看向对方手中的卡片，读出来并且说出意思（用中英文说均可）。一个卡片最长10秒钟。读出来加一分，说出意思加一分，都能做加两分。最后统计孩子们回答的准确率，以及按这个准确率来估算最近十天自己单词量的有效积累情况。最后结果是绝大部分孩子对于自己的掌握结果是不满意的。他们生出需要改变的心，但是具体怎么做，老师没有给出自己的建议，还是把问题交给孩子，把主动权给到他们。
不知各位家长看到这里，是否会有些焦虑？我曾经也是一个焦虑的母亲，在了解新教育后，为了让祖辈能更快的认同，我希望孩子赶紧做出点成绩来，这样好用事实来向祖辈证明新教育的好。这种心态导致了自己在面对孩子问题时失去冷静和客观，变得焦躁，把本属孩子的责任给揽到了自己手里。要么强迫孩子学习，要么让孩子失去自我思考的机会。这样做的结果，并没有让孩子的能力变得更好，反而影响了孩子对学习天然的兴趣。像我这样的情况并非特例。很多父母会出于什么原因，对孩子在学习上的过分关注和用力，大部分时候会导致了这样的结果。
我在大班部分同学身上也看到了类似的情况。他们有些可能比较乖、听话，所以看着某些方面的学习能力还可以，但是从他们的眼睛里、行动中已看不到多少向上的、主动成长的意愿。还有些孩子比较叛逆，不愿意听从大人的教导学习，所以能力没有得到提升，学习意愿也很微弱。
孩子在儿童时期学习能力再好，如果他厌恶学习，最终很可能在外界督促或压力的撤掉情况下发誓再也不学习。比如高考撕书，大学毕业后再也不看书诸如此类。但是，如果大人没有破坏孩子对学习的热情和意愿，即使孩子儿提时期再贪玩，有一天他醒悟过来学习，他的学习能力都会成长得很快，最为重要的是，他热爱学习。这就是后劲。山长有篇博文中就讲了一个例子，一个人成天不好好学习，吊儿郎当，初中被人误认为是偷车贼被抓，然后醒悟，自此端正心态，好好做人，好好学习，把之前拉下的学习都补上了。这样的人应该后期不太可能厌学，放弃学习。
我想各位家长和我们老师在这点上都是一样的心，希望把孩子培养成一个热爱学习的终身学习者。具体怎么做呢？如何在孩子有选择的前提下，自愿变成（更准确地说是重新回到）一个对学习充满热情的状态呢？下周我们会进行一些安排，具体暂不提前告知。考虑到家长可能升起的焦虑之心，在此先做一个说明。
科学实验课
本次科学实验课是对上次科学课上知识的运用，让他们测出不规则物体的体积和密度。在大人看来，这是一个很容易的事情。称出重量，用排水法测一下体积，就能计算出密度了。但是老师给到孩子的样品是两种，一种沉到水底，一种浮在水面，所以孩子需要进行一些测试上的调整。只有他们真正对排开水量=物体浸在水面以下的体积有清晰的了解才能得出结果（不知我上次科学课是否提到，大部分同学在上次科学课之前对于密度具体是什么不太了解）。
知道和做到之间需要很多深入的思考、细致的观察和及时的反馈调整。为了让孩子们更清晰地思考，明白自己逻辑的漏洞，老师进行指点时是分组秘密进行的，这一组在接受辅导时其他组不参与。有些组会简单地把水的重量和体积相等的关系直接套用到待测试的样品上，然后他们发现这样推理的结果是互相矛盾的；有些组开心地发现对于浮在表面的物体，其体积应该比排开水量大；还有的组没有发现这个奥秘，但是他们看到了其他组把木头戳进水里，然后也拿着木棍戳，结果木棍进去了一截，影响了测试结果的准确性。还有些组因为浮在水面的物品测试结果计算下来不对就否定了沉在水中的物体的体积结果。
总之，孩子们最终都在不断地思索中发现了背后的奥秘，成功地得到了数据。他们惊讶地发现泡沫的密度数据是那么小，而石头的密度居然是它的几百倍。由于整个过程中他们遇到的卡点不是由老师直接告诉他们原因的，而是他们在引导下自己思索出来的，所以，这样的课程会帮助孩子发现自己思考的漏洞，提升思维的严谨程度。
其他方面：
最近一段时间，晚上总结的时候，每当有个孩子投诉某个人的时候，其他孩子就会有很强烈的反应，接着就说出很多关于这个被投诉的孩子的事情，这些事情中有的是对别人造成影响，有的却只是别人的习惯并没有妨碍别人。这种事情多了之后，老师觉得此风不可长。总结中提到其他人的不足应该是抱着送礼物的态度，而不是这样群起而攻之。如果任由这种行为的继续，会让孩子关注点在“某个人”的缺点上，也不利于孩子之间互相包容和看到彼此的优点。
基于此类“投诉”方式，我们对孩子做了引导，提出两点：第一，对事不对人，不要一说到谁的问题就每个人都举手说这个人的问题。我们都不是完人，有问题一个一个解决，不要这样一起来“声讨”他。第二，孩子的状态、行为是动态变化的。如果某个同学很久之前的一个行为习惯不好，但是现在没有了，那就不要再提之前的他做得不好的地方。这是教孩子不断刷新对别人的印象，我们要这样看别人，也要这样看自己。
另外，有的孩子在日常生活中，会有干预其他人的行为，比如两个男生在对话，作为成人我们能理解，男生之间的对话就是比较语气生硬、直接的，但是有的女生不理解这个点，就会干预那两个男生的对话，告诉其中说话生硬的男生，这样说话不合适。总结的时候，老师提醒孩子们，每个人都有不一样的风格和交往习惯，尤其，男生和女生说话、做事风格就不一样，男生可能会偏强硬点，女生会偏阴柔一些。我们平时的生活中，如果我们看到两个当事人没有疑问，其他人不要插手干预。孩子听后表示认同，行为上，目前没有再次出现类似的事情。
本周有个别孩子在玩耍的时候会比较频繁说“交配”，比如有几个女生在玩叠罗汉，这个孩子就说那些女孩子像青蛙在交配。其他同学反映这个孩子这样的话说过4-5次。从年龄的角度来说，大班的孩子马上进入青春期，再加上这种言行很容易“传染”。老师首先表明了一下学堂对此言行的态度，老师严厉警告了这个同学类似的言行，告诉他们我们学堂不欢迎这种行为。另外和大家说了一些两性关系的事情，比如他们的身体尚未发育，但头脑已经开始遐想，这对于生命能量是一种耗费。早早开始两性关系的人到了中年没有几个成功的，没有几个有幸福的家庭关系和亲子关系的。
举了大马哈鱼的例子，自然界中繁殖就是一种生命能量的消耗，它是为了物种繁衍而存在的。我们的生命能量就像是河流。河流有了堤坝的拦截，才能发电。生命能量如果没有堤坝把它蓄积起来，任由其流走浪费，哪有什么能量来完成梦想，创造美好事业呢？孩子们听后表示自己认同并接受这样的观点，从后续观察中看出，个别孩子不合适的言行也没有再出现。
以下是孩子个人情况：（略）
以上，就是本次周总的内容。
知守学堂教师团队
2018/10/20
本篇文章来源于微信公众号:知守学堂