XX家长：
周一晚上开家长会，家长们的交流也给到我一些启发，当时指出来的几个点，我回头再想想，有可以再提炼补充的地方，而且也存在共性的问题，因此我就整理了出来，供大家参考：
一，
区域，觉得比较难打扫，爸爸就给她支招，告诉她应该如何如何做，我就这一点提出我们老师的处理原则是“不求不助”，孔子说过“不愤不启”，山长也经常跟我们讲“医不叩门”，讲的就是这个道理。但在现实中，家长或者老师的做法却往往偏离这个原则，通常在孩子遇到困难时会主动提供帮助，甚至孩子还没遇到问题就主动提供解决方案。这样做会导致两个结果，一是孩子在心理上会形成依赖，二是在能力上也会欠缺。
“不求不助”这是个大的原则，具体到孩子，可能表现形式和处理方式也有不同。像ZY在英语学习上遇到卡点我是知道的，他花了两天的时间过那一个点，而在我的指点下，两分钟就过了，看起来好像很没有效率，但这次事件让他体验到如果有困难，就应该找老师帮忙，比起自己去琢磨要更有效。让孩子学会“借力”，学会利用身边的资源，也是他们必须要学习的功课。ZY妈妈的反馈也证明了孩子对这一点印象深刻。有些时候我们必须走弯路才知道正确的路是怎样的，孩子也是如此。尤其是对于年龄较小的孩子来说，他们是通过体验来认识这个世界的，通过亲身体验得来的经验教训比起听道理讲上一百遍可能都管用。
而GQ的事情，则是孩子只是把困难说出来，父亲就主动提供了帮助，这样做就会剥夺了孩子独立思考的机会，久而久之，孩子就习惯于被安排，习惯于依赖外界，却不会动脑筋自己去想办法。我们既然希望孩子们具备独立思考的能力，那么就需要从小事做起，给到他们独立解决问题的机会，这样才能锻炼孩子。
当然，就这个原则来说，我们也还是要“叩其两端而执其中”，不能因为要贯彻这个原则，就忽略孩子的真实能力，一股脑把超出他能力范围的东西也非要让他自己解决，这样会打击孩子的自信心，产生畏难情绪。ZY的情况也可能属于这一种，家长不妨回想一下。
二，
三，
现将孩子们的状况向您做一总结：
本周主要从发现的问题入手，做了相应的引导：
英语学习方面
我们考虑到教学的整体原则，以及保护孩子们的学习兴趣，过去一个多月并没有给孩子们什么压力，他们的状态是比较放松的，也谈不上尽力。时间流逝，孩子们在其他各项都已经保持了良好的状态，因此本周开始我们制定了更为具体的激励措施，效果非常明显。本周还是采用积分制，但是积分兑换更加及时及可见，考量的范围从个人改成了团队：
首先和他们一起总结了过去这一个月来英语学习的情况，让他们从自己的努力和认真程度，对自己的满意度给自己打分，结果打分最高的也才80分，而且他自己说原先考试没有低于90分过，自己也觉得很惭愧，其他人有75分，65分，两个60分的。也就是说，孩子们很清楚自己过去的表现是不如人意的，也浪费了时间。
然后再让他们根据过去一个月的过关情况自己估算每天可以过多少，算出来的积分加起来是51分，这也跟老师预估的50分基本一致。
然后老师宣布积分奖励政策，如果每天整体达到50分，则就算完成本日任务；每周完成250分，就算完成本周任务。如果提前完成了，那么剩余的时间他们可以自由支配。以周为单位计算，如果完成的话就可以奖励看一部电影，或者纪录片，过关的第一名有挑选的权利。
这个制度充分考虑了孩子们的实际情况，有希望又有一定的难度。从执行情况看，基本上每天差不多刚刚好完成任务，孩子们积极性也非常高，而且互相之间会提醒，上课也不再出现走神，小动作的情况，每个孩子都很努力。积分情况如下：
G**：61.5
Z**：47分
M**：45.5分
L**：43.5分
L**：25分
在完成目标的过程中也发生了一些插曲，我们就会及时抓住教机给孩子们以相应的引导，在课程设置上就会有所侧重。
中文学习方面：
本周先是上了一节小古文的课，讲了妄想不劳而获的蝙蝠被鸟和兽都排斥的故事。孩子们听得津津有味，而且当场都背了下来，这样每周给他们讲一个小古文，讲解一些简单的古文字，通过日常积累，让他们对古文产生兴趣，再逐步过渡到更深入的经典学习中。他们上了这堂课后，都纷纷表示不能做蝙蝠这样的人，并且更联想到了自己英语过关的事情，还是得依靠自己过关才行。
因为急于想拿到积分，孩子们有的就会还不熟练就来过关，虽然被告诫不能够降低质量，但不免还是会有侥幸心理，在被退回去几次后，有的孩子就会起情绪，觉得太严格了，有的还会说“这个发音跟那个不是差不多吗？”“意思不是也差不多吗？” 鉴于此，我们先做了一些引导，然后借此机会上了一堂中文课«差不多先生传»，是胡适先生1919年写的文章，幽默风趣，孩子们在轻松地气氛中明白了很多道理，他们总结出差不多先生的特点：一是凡事差不多就行，不肯认真；二是推卸责任；三是懒惰。并且对照自己身上，多多少少也有差不多先生的影子，他们都觉得这样不好，后果会很严重。
趁热打铁，我又给他们放了经典儿童电影«没头脑和不高兴»，教化色彩虽然比较浓，可是正适宜他们看，像这样标签式的人物，正可以做反面的典型，提醒孩子们不要像他们那样。
周一周二的英语学习他们都超额完成了目标（虽然超得比较少），周三他们只过关了41分钟，而周四他们就提前19分钟完成了本日目标，我提醒他们要不要继续过关以免周五因为要补周三的，万一完不成咋办，他们瞪大眼睛：“老师，你要给我们压力吗？”我意识到自己有点操之过急，于是说我只是分享给你们我的经验，先完成了目标，玩也会玩得更痛快，不是吗？不过他们最终还是选择周四玩耍，周五再冲关。到了周五果然没能按时完成，他们都急了，主动放弃了晚上的故事时间用来学习英语，甚至休息时间都到了，有两位同学还一直坚持，最终到了10：14分终于过关。他们很兴奋，但老师却小小地敲打了他们，告诉他们，你们这次比较幸运，因为老师恰好还没有休息，否则的话你们这周的任务不是就完不成了吗？相信这次的体验会让他们印象深刻，能够在下一次学着试试延迟满足。
运动和内务方面
本周运动内容延续上周，个别孩子运动内容稍作调整，孩子们整体运动状态是上升状态，像早上的跑步，孩子们本周都有突破。有个别孩子出现在运动偷懒的情况，主要体现在运动超数，后来被老师发现，按照规则重新做超数的运动项目。还有孩子本周开始的时候运动状态不好，在老师的帮助下，孩子想起自己目标，周二状态马上调整回来。本周五没有安排摔跤，而是组织两个班的孩子进行小强度的比赛，5分钟前滚翻和3分钟侧手翻，孩子们做的过程都很尽力，最后的排名前三名都是小班的孩子，这也让他们感到很自豪。
内务方面除了洗澡后的衣物清洗有的孩子还不够及时外，其他基本上都已经能够做到达标甚至满分。
行为习惯基本上是随时纠正调整，这方面比较琐碎，就不赘述了。
劳动课
本周初下过一场酣畅的春雨，我们也因此迎来了一次田间劳作课的机会，同时学堂这边也需要大扫除，所以在大小班中各选了一半的人去老学堂那边种红薯和花生，选拔的标准是平时打扫卫生和内务很认真并且达标的，留下的孩子也没有什么怨言，毕竟道理明摆着的，内务没有练好就继续练习，学好了一样才能学新东西。结果回来之后，两边的同学都很兴奋，各自显摆自己做了多少事儿，又有多少有趣之处，其实在我们老师看来，颇多夸大之处，然而孩子的这种比较心是人之常情，善加利用就可以成为动力。
以上是本周的集体情况，下面介绍下孩子的个人情况：从略
祝春安！
本篇文章来源于微信公众号:知守学堂