快乐童年 vs 卑微成年
孩子只想玩，不想学习，怎么办？
十万加热文《孩子，我宁愿欠你一个快乐的少年，也不愿看到你卑微的成年》获得狂转狂赞。
作者上重点中学的女儿开学了仍不想上学，还想去看大海，作者发出了这样的感慨：现在快乐了，将来怎么办？作者想起了自己曾经面试过的一个应聘者，从小被家人惯着，也不好好上学，说开心最重要，结果长大了没有高学历，没有一门手艺，连安身立命都做不到。相反的，自己的高中语文老师因为孩子有出息，生病了也能在大城市享受很好的医疗待遇。作者说，很多资源都是有限的，如果你没有能力去争夺，一旦遇到危机，就只能在困难面前束手就擒。所以，她宁可欠孩子一个快乐的少年，也不愿看到她低声下气的成年。
快乐童年和成年后的竞争力，如何取舍？
如果我们用批判性思维八要素，会如何来系统地思考这个具体的教育问题呢？
批判性思维八要素，是美国批判性思维协会（Critical
Thinking Community）的Richard Paul和Linda Elder提出的分析框架，也是批判性思维领域最为经典的工具模型之一。它包括：目标、问题、概念、信息、假设、推断、立场、后果八个部分。
用一系列关联的问句串起来就是：你当下面临的问题是什么？你给出的解决方案是什么？这个方案是基于正确、充分的信息、概念而推断出的吗？背后有没有隐藏的错误的假设？如果从其他的不同立场来看，如何评价这个方案？这个方案会带来什么后果？这个方案符合你的最终目标吗（目标本身合理吗）？
当我们面对复杂问题，八要素的分析框架，可以帮助我们迅速厘清思路，切入核心问题，全面思考，理性决策。（关于八要素想要了解更多？戳我）
你可以用八要素来分析婚恋中的难题，完成更高质量的工作报告，设计更好的项目，为解决社会问题出谋献策……
在十月C计划线下主题工作坊中，伙伴们在导师的引领下围绕教育话题展开了热烈的讨论。来看看八要素的具体运用，试着把这个工具运用到你当下面临的子女教育问题上吧！
教育目标
这篇文章的作者，作为母亲，她设定的孩子教育的目标是“不要卑微的成年，要有争夺资源的能力”。
这个目标本身有问题吗？教育的终极目标是什么？是仅仅停留在物质成功，还是获得幸福的能力？是从自我利益最大化中获取价值感，还是从利他、贡献社会中得到升华？如果一个人有能力自我实现和获得幸福，会不会在生存能力上有很大的缺陷？
家长说的“争取资源的能力”，具体是指要到什么程度？能养活自己，还是要有车有房有权有势？家长有更加量化和具体的目标吗？
如果家长有多个教育目标，比如专业能力过硬、发展兴趣爱好等，是否有给排列过优先级？当几个目标在实践当中互相冲突时，如何取舍？
问题
作者面临的具体问题是“孩子不想上学，总想玩”。
产生这一问题会有哪些原因？这些原因是否揭示了一些更深层次的问题？
尤其孩子已经到了上中学的年纪，尤其上的也是重点中学，在这个看上去很好的教育环境和教育资源下，为什么放了漫长的暑假都不想上学，总想玩呢？这背后有什么样的内因、外因？
外因要从家庭、学校、社会各方面来看，内因从孩子的天赋、特点、兴趣、已经养成的学习习惯等来看。这后面，是不是反映了更深层次的家庭榜样（父母是不是爱学习的人）、兴趣引导（海边玩可不可以发散出地理、生物学方面的知识）、日常习惯培养（50天暑假都在玩，家长没有有意识地建立日常学习机制吗）、学校学习环境（是不是作业太多，觉得挤占了所有的娱乐时间造成逆反心理）等等问题？
信息
作者用来支持结论的核心信息是两个案例。
然而，这些信息的质量如何？我们会从真实性、准确性和完整性去评价。
对于作者身边的事情，我们的真实性、准确性可能不太好评判，但这里信息不完整是很明显的问题。
比如，同事的亲戚长大了一事无成，真的是因为小时候太快乐了吗？他小时候是什么成长经历？高中老师的孩子现在什么状态？有没有获得快乐的能力？他小时候就一定是不快乐的吗？
为了做出更好的决策，我们还需要哪些更高质量的信息？是否应该通过更多教育的专业书籍和报告等渠道，获得更高质量的信息？
概念
在作者的决策过程中，快乐、卑微、努力、吃苦等概念是核心概念。
这些概念是清晰的吗？当你希望孩子不卑微时，具体所指是什么？当你希望孩子放弃快乐时，放弃的是哪个层次的快乐？
假设
作者的决策背后隐藏着哪些关键假设？
比如，快乐的童年和长大成才是必然矛盾的；快乐的童年和努力的童年是矛盾的；让孩子玩，快乐，就是放纵她。一线大城市以外的素质教育就是放纵和图轻松。只有快乐的童年和不快乐的童年两种类型，没有第三条道路。
那么这些假设是否合理呢？有没有快乐地探索、思考的童年？
推断和结论
作者的推断过程是这样的：从这两个例子就可以看出，所有小时候图快乐的孩子长大了都卑微，小时候努力的长大了才有能力争夺资源，所以我的女儿应该在小时候放弃快乐，才能长大了有所成就。
怎么去评价这个推断？它是个好的推断吗？两个例子可以概括所有的孩子吗？是小时候的快乐导致了长大后的失败吗？小时候吃苦就必然导致长大成功吗？
立场 / 视角
作者一直采取的立场是一位母亲、决策者、说服者。然而，这个教育问题，还涉及到其他家庭成员、学校老师等不同立场方。
比如，我们有没有从孩子的角度来考虑这个问题？中学生的孩子有没有独立思考能力？我们有没有尊重其作为教育活动的主要参与者的主体地位？她有什么需求？有什么想法？也许她能提出创新的安排方法？比如娱乐和课程的分配？比如她认为自己会如何生存？还是仅仅作为客体被动地听从安排？
后果
作者的解决方案可能会产生哪些可能的后果，包括好的后果和坏的后果？作者的方案会不会引起孩子的抵触，或者孩子虽然被动接受了枯燥的学习生活，却以功利心态取代了好奇心，考上名校却丧失了快乐和学习的能力？
经过这番分析，你是否有了关于孩子教育的新的思路？批判性思维八要素，帮助我们彻底分析和评估解决方案的合理性和可行性，同时在对现有目标、信息、假设、推断等要素的审视中，寻找更好的决策基础信息，帮助我们找到更优的出路。
快来运用一下吧！
本篇文章来源于微信公众号:知守学堂