山长：怎样改写博文

最新出炉的【清一新教育文集编选】，里面选择了家长们认为最有帮助的31篇文章。内容包括教育，示范课，医学，武术，道家思想等等，我看了一下觉得很有意义，可以让家长们比较轻松地学习有关今日学堂的教学理念。实际上今日学堂的老师们也是一直用我的文章来学习的，并不是大家想象的一样—-我天天给他们上私家课。老师们与大家不同的地方，就是他们学得更辛苦一些，更认真一些而已。

比如：老师们常常要练习改写我的文章以提高思维能力。为了要改写我的策论前言部分，老师们花了一个月的时间，改写了好几稿，都还没弄好，表示“改得很痛苦”。另外老师们还会针对性的拿一篇文章做辩论，一个人做论主，其他老师专门挑毛病，他必须负责捍卫我的观点。

这种学习，做起来很辛苦，甚至会“大受打击”（当你改写我的文章与原文比较的时候，难免“大受打击”），但是最终的效果很好。今日学堂的教师团队之所以强于普通的教师，之所以他们能够让家长们心服口服，与这种训练的关系很大。没有经过这种思维训练，就想来挑学堂老师的毛病，会犯大错误的。就有学堂的家长乱挑老师的毛病，最后才发现是自己错的离谱。因此造成的结果却无法挽回，很后悔和遗憾。

因此，各位真想要学习我的东西，请耐心“改写”我的文章，设法用自己的语言表达出来；否则您就是算是天天看我的博文也无济于事。我不在乎你怎样改写（我又不管你改的怎样），但是你应该在乎自己的思维好不好。

另外，有很多人看不懂我的博文，当然也更谈不上改写了。这种人有两个办法：第一就是参加清心培训。很多学员是培训完了，回去看博文，突然才“看懂了”，觉得原来看了两年三年，以为看懂了，其实完全就是浪费时间。当然了，看不懂，也不来参加培训，就随缘吧。只是提醒一句：浪费的是你的时间。

目前推出的这本书，内容近30万字。我建议大家不要看电脑上的博客，也没有必要像去年一样看“全集”，把这些精选出来的文章好好看完，最好认认真真地改写几遍，你的思维一定提高。想知道我是怎么提高的吗？就是改写【老子】。

会改写【老子】的人，就会干很多你们觉得不可思议的事情。比如我分别讲商业，讲金融，讲教育，讲医学，讲武术，讲音乐等等，均可以超过很多“专业人士”一辈子都达不到的水平。就是因为这些人看不懂【老子】。如果你们要达到和超过我的思维水平，就把我的秘密告诉你们：读懂【老子】甚至学会改写【老子道德经】。当然，如果觉得这太难了，最简单的就是改写我的文章。学堂的小天狮们都在做这样的事情。

这种事情当然不容易（你以为我改写【老子】就很容易吗？），但是，最容易的事情你做了有意义吗？比如改写【小学语文课本】

为了提高大家的兴趣，我学吕不韦编写新书【吕氏春秋】完成后，专门拿出来公开让人改写，并给与【一字千金】的奖励。

我这里也东施效颦，拿出31万元来学吕不韦。凡是读者认为我书里面任何一篇文章论点有错误的（不是文字和标点错误），可以来与学堂的学生辩论（不是与我辩论，这样你的希望就太小了，目前与我辩赢的人还没有记录呢）。学堂的学生负责来维护我的论点，就像是学堂的老师做论主一样互相“辩论文章”，如果你赢了，就获得一万元奖金（我出钱）。输了你就拿一千元出来奖励孩子们。

由于总共有31篇文章，我就准备了31万元。如果你有自信，就来拿这笔奖金。你的对手只不过是12-15岁的孩子。如果你辩不赢，就老老实实的好好学习好了，不要自以为是的乱挑博文的毛病，乱发言。这回给钱来找毛病，供对我“有意见”的人一个正常抒发的管道。

这本书价格是一百元三本。你如果看懂了，至少可以省下来参加清心培训所需的数万元培训费，因此我认为价格很公道。当然，读懂了给自己带来的益处就太多了。本书的价格与市场上一些“垃圾书籍”差不多，而内涵是完全不同的。这就是书籍的特征：不是以内容和质量论价格的。幸亏这样，不然【老子】我就买不起了，价格一定比买下一个国家更贵。

三.改博文的一点点心得——来自于校长原助理王元宵老师的博客

最近只改写了《我们活在意志和表象的世界里》的第一部分的内容，就觉得怎么写，怎么不像样子。和练拳的感觉一样，模仿一个动作，怎么练都练不出那个味道。如果只是模仿形状，不可能练出来。改文章也是，如果只看表面上说了什么话，也只是模仿了外形而没有看到骨头。

外形是“说了什么”，骨头是“为什么这样说”。分析清楚了，才能去模仿一二。比如，这一部分内容，道家佛家基督都说了这样的话，表达的都是这一个意思。

我浅显的理解博文传达意思有三层（但我知道背后的东西远超过这些）：1、这些智者都看到了同样的内容，说明此事不虚；2、既然我们的老祖宗早说过了，而且说得更加的简洁清晰，我们就没有必要去崇拜高深莫测的“西方哲学”；3、我们活在虚幻的概念中，却不知道，也不听这些大师的劝告，更不知道如何跳出这些概念。所以接下来就要阐述，为什么我们活在自己的制造的概念中，以及如何跳出概念的问题。

了解了可能“为什么这样说”的理由之后，接下来要做的就是质疑。再进一步问：为什么要传达这样的意思，可不可以不写，或者换一种方法写，能不能达到同样的效果，采取别的方法破题可不可以？这样一步步的想，发现自己走到了死胡同，才知道怎么样写最好。

这是我最近思考的第一点收获：改博文的时候，一定要质疑。如果没有质疑，觉得校长说的就是对的，就没有办法再进行自己的思考了，这就是很多改写者说，改着改着就照抄起来的原因。因为被已有的文字框住了。我们默认了校长写的比我们好。虽然这是事实，但是这样的想法并不能帮助我们进步，唯有不断地提问，对比，思考才能获得进步。问任何自己想不清楚的问题，问任何看似荒诞的问题。

比如，为什么不嫁给开宝马车的人，有些人就是想嫁给这样的人，而且获得了想要的幸福，为什么不能？这是思考的开始。但是如果仅停留在这个层面，还是固守了自己的东西，没有任何进步的空间。问了之后就要思考，为什么老师觉的嫁给宝马车主有问题；

1、她们在体验自我良好的感觉，而不是喜欢宝马车主；

2、她们在体验宝马车带来的尊贵，而不是喜欢宝马本身……

是这样吗？每一条的表述是否是老师的意思，有什么问题？每一条能站得住吗？还有没有未想到的内容？这几条之间的逻辑关系是什么？层层递进还是并列？一条一条的问过去。这样思维才能深入进去，才能更深的了解这个问题。而且，我发现只有经过思考的内容才是属于自己东西，否则只是过眼睛而不过大脑。

还有第二个问题，改文章的时候，总拿原文说事，说“我就是这样想的，这正是我想说的。”如果是这样，那为什么写不出和老师一样的东西？说明我们的想法和老师还是有很大差别的。所以不要怕承认自己写的不好，写出来，找到差距，并缩小差距，才能提高。

这就涉及到第二点要分享的，就是要对自己诚实。不要自己骗自己，因为只有自己知道自己的真实想法是什么。经过对比才能知道自己有多丑，才能知道毛病在哪，这不正是我们想知道的吗。这也是老师经常讲的“直心是道场”，自己骗自己的最终结果就是没有长进。

要分享的第三点就是虔诚心，有两方面：第一方面是对自己有虔诚心，相信自己可以学会，可以进步；另一方面是对老师有虔诚心，相信老师的东西是对自己有帮助的，希望一步步的学习。有些人说，我的思维就是不好，没办法改变，老师的思维好但我学不会等等，这是学习最大的障碍。

最后分享一段校长给深圳学生答疑时候说的话，对我们改写博文很有帮助：

“改文章时，先极力去表达自己在这个问题上想表达的东西，看自己漏掉多少东西，这个过程很痛苦的。我一篇博文，你花一个月的时间也不见得改得出来。但改完之后，你的思维肯定上一个台阶，越改越轻松，等你有一天你跟我写的一样，那你就跟我一样了，但那是你的心跟我一样了，不是你跟着我的屁股后面走。但是你想比我更高怎么办，把老子重新写一遍，写成你的文字，那你就提高了。”

四.清一2014会员群邮件：校长发布：

要获得良好的思维,就必须去与思维良好的人进行互动和模仿。按道理这应该是基本常识，就像是想要学会良好的武功，你显然必须去模仿师父的举动神情，招式套路。否则，如果你只是去看师父练习的动作，看的时间再久，也无法学会武功。你在岸上看游泳冠军的表演动作要领，看了十年，你也学不会游泳—除非你下去实地练习。

学习思维也是一样的，其实要比学武功更高，更细心，要学会与老师“心心相印”，否则怎么可能学会思维？想投机，看看别人怎么玩就会。你们就想看看我的课程录像，就把我的东西学走了。行不行呢？行的。这种人真有，但是必须是你的思维比我的高才行的。就像是“偷拳”。孙禄堂“偷”郝为真的太极，几句话就搞清楚奥秘所在，很快就成为了太极高手，你行吗？多少人学一辈子都学不会。因此你的思维比我低，却想轻松“偷走”我的东西，怎么可能呢？还是先老老实实的模仿我的东西，最后才有可能超越我。而你一旦超越我之后，学别人的东西就太容易了，一看就会！

你只有不断去模仿高手才有可能学会高手的本事，你只有模仿了很多的高手之后，才有可能形成自己的特点，才有可能成为一代宗师。刚开始的模仿，一定会很难看的，尽管初学的动作会很难看，就像孩子走路一样难看。但是最终才会一点点的提高。

很多读者看我的博文很久了（几年），另外，看我的视频，参加我的现场演讲也不少了。自以为看得懂我了。但是，除了学到一些表面的词汇来骗人外，在真实的“思维”上面的提高很缓慢，为什么呢？就是因为一直只是当“看客”，白白地浪费了时间和精力。而学堂的孩子可能进来仅仅一两年，但是思维素质却大幅提升，为什么你一个大人学不赢孩子？原因很简单：就是你偷懒了。而孩子在老师的带领下没有机会偷懒，就只好进步了。并不是学堂给了孩子不同的教学内容的原因。仅仅是因为他们实实在在地在练习和提高自己。你只是一个看客，看了再多的戏，除了学会品头品足以外，怎么可能提升思维的素质呢？

有些人改写我的文章，会出现两种问题：

一：第一种人，是根本无法用自己的语言写出来，基本上只会照抄原文的表达和词汇。要让他们用自己的语言表达一样的意思，就完全写不出来了。这种人就是典型的“没有消化吸收的能力”，缺乏思维的能力。这种人，看我的东西再多，也学不会我的思考。属于浪费资源型的人。

二：改写后觉得很难看，跟原文没有办法比。因此就缺乏信心了。

这种人可以说是很贪婪的人，把自己看的太高了。相当于看了师父练拳，认为自己随便练练就可以达到师父的水平，如果觉得练不出师父的水平，就放弃了。这种人不愿意踏踏实实的慢慢提高自己，不愿意接受自己的愚痴，将来怎么可能变成高人呢？

三：这种人改写了文章，很难看。但是会一遍一遍的改写，直到自己满意为止。这种人看起来很傻，其实只要过一两年，他思维一定比你强。

总结：道家要求人做真人，做老实人。大家就别想耍滑头了。想偷懒，以为花钱参加我的培训就能学会我的东西？做梦吧。我的现场培训，只是强行的帮你剥皮—剥去你虚荣无知，自我满足，自我逃避的外皮，让你看到自己的愚痴。假如你们学会了“自我扒皮”，就可以节省下来不菲的学费，取得良好的教育效果。我这里没有秘密，只要努力就可以得到你们想要的一切。不努力，想偷懒，我的学费将来就会越来越高，直到你们承受不起为止，这样你们就只好自己来帮助自己了。这才是我真正的目的。

花钱的好处，就在于你会认真地听我的结论（不会像免费的人一样喜欢站得高高的对我评判）。会谦虚一些，这样才会高效地吸收一些东西。这些东西其实不花钱，用心也可以得到的。希望各位会员，不要误会，以为好东西是必须花钱才能得到的。你应该去想想：我学到这么多的东西，可没有这样花钱的。我没有上过今日学堂，但我可以创造出一个今日学堂。你并不需要上今日学堂才能得到智慧，才能够提高思维。这种“推理结论”是错误的。就因为我愿意为自己负责，我才能做这些事情。你们也能的。

#下面，就把学堂朱老师带领学生改写文章的内部方案公布出来，供大家参考：

请注意：如果你踏踏实实地去做了，把【清一教育文集】的31篇文章好好的改写了，哪怕只有一半的内容，你也可以超过花几万元参加我的清心培训的效果。

如果你参加了我的培训后，还是不愿意去做这些“很辛苦”的事情，花了钱也是白搭的。你可能比没有参加课程的人强一些，但是永远学不会我的真本事。

因此，还是一句话：自助者天助！

学堂朱老师给我的来信：

注意：改写文章的第一步。是搞清楚我每一句话的目的，对象，以及表达的方式。如果连我写文章想要达到什么样的目的都不知道，怎么可能提高呢？（普通人是想到哪说到哪，根本没有目的可言）。搞清楚我的目的，你再用你的方式来达到我表达的目的，这就是（博文改写），否则就是抄写。

改写文章，最好是用纸质书。如果没有，打印出来也行。但是不要泡在电脑屏幕上。两者的心态是不一样的，效果自然也是不一样的。

#附录：朱老师的信

关于天狮小组改写策论的方式，我想以这样的思路开展。请您看下是否合适。

一、本段要达到的目的？（扮演作者）

二、为了实现目的，作者采用了怎样的方式？（分析文章思维体系）

三、读者会出现怎样的情感反应和思维反应？（扮演读者）

四、改写本段。可以采用两种方式：

1采用跟校长同样的方式来达到目的，但是必须用自己的语言。

2采用跟校长不同的方式来达到同样的目的。

下面是我对策论“题记”的分析和改写。也请您看一下有哪些问题。

题记：

这封信，本质上就是古代的“策论”（用大众不太了解的词汇。1引发读者的好奇，期望往下继续看。2凸显文章的重要价值。从而引起读者对作者和文章的重视。），如同“隆中对”一样，是对国家未来局势的判断和谋划。（以诸葛亮自比为后面做铺垫。1虽然自己是被动方，希望得到帮助，但不失尊严——不是我要求你，是你需要我。2用暗示的方法让潜在的帮助者产生一种荣幸——所帮的人不简单。）这封信的内容，将影响一大批人的眼前利益，因此注定了这封信很难通过“正规渠道”送到真正的国家决策人手里（1暗含文章的内容事关重大。引起读者重视。2谁都对“不应该”“被封杀”的东西感兴趣。借助读者的猎奇心态让他往下看。）。虽然它完全符合所有人的长远利益！（1再次强调文章的巨大价值。2激发读者好奇心。我也是“所有人”之一，到底我能得到有什么利益呢。）

我希望有缘看到这封信的每一个人，如果您真的关心我们的国家，关心我们民族的前途和命运（激发民族感情。爱国的人会看，不爱国的人更要看——检验是否有不当言论。），就拜托您认真地审核这里的每一个字。如果您认为我说的是真诚且正确的，就请您想各种办法，利用各种可能的机会，把这封信转送给有影响力的人。（为什么用如此直白和直接的方式？托以重任。让读者产生使命感感和成就感。）很可能您就是我期待的“上帝之手”，国家和民族命运的改变，很可能就是因为您的热心参与开始的。（给读者带高帽子。再次激发其使命感。）

我们国家正处在一个物质极度繁荣的辉煌时刻，我却说一些“盛世危言”，很让人败兴。但是别忘了历史：罗马帝国就是在最辉煌的时候突然崩溃的，中国的汉唐明清，也是在极度繁荣的时候突然崩溃的。（1用简单确凿的事实把读者内心的质疑“现在这么好的世道，你瞎扯什么”直接否定掉。2让读者的心态从好奇，轻浮转为沉重。）而崩溃的原因，无不是人心的堕落，人欲的泛滥，道德的沦丧。物质文化的灿烂，遮蔽人心的贪婪，必然带来国家民族的巨大灾难和不幸。（1直接回答读者内心疑问——崩溃的原因是什么？2否定读者原有的价值取向——物质发达就可以带来幸福强大。3让读者陷入迷惑——不知道该不该相信作者的这些话。）

而延续盛世，长治久安的方式，就是教育，真正的教育！只有依靠真正的教育，才能“收拾人心”，才能保证我们国家值得珍惜的一切，不被我们自己的无序和混乱所毁灭！（此处直接抛出结论，没有具体论证，为什么？1利用先入为主的手段让读者对教育产生重视。人们对在大脑空白或迷惑时所听到的话一般都会留下较为深刻的印象。2如果读者内心疑惑想看具体论证就要到后面的文章中寻找。）

老子说【其安易持，其未兆易谋】，意思就是：趁我们社会还算安定的时候，才有机会做一些保护和延续的事情。在不妙的事情还不是特别明显的时候，我们还有机会选择改变！（1借助权威的力量给读者以暂时的宽慰和希望。2引发读者新的疑问——怎样改变。如果想知道答案就要往后看。）

我希望的将来，是一个像汉唐时代一样值得全世界尊重的中华民族在东方的崛起，而不是出现一个被自己的贪婪混乱野火所毁灭的民族，因其可怕的大崩溃而让全世界为之战栗。（1用两幅具有强烈对比的图像来激发读者选择美好逃避灾难的意愿。2又是一次直接抛出结论。类似于算卦先生，先用可怕的话唬住你，然后就会自愿来听我往下讲。）

我相信这也是您的愿望和目标，是全体中国人的愿望！也是我愿意用生命来拥抱的梦想和理想！（1再一次激发读者的民族情感。让其更愿意阅读正文。2亮出自己爱国者的身份，从道义上获得更大的认同度。并为后面的强烈批判留好后路。）

教师张健柏   敬托付

#总结上面的分析可以得出如下结论：

一，本段要达到的目的？

吸引大众看自己的文章。

二，为了实现目的，作者采用了怎样的方式？

抬高读者（用抬自己的方式来抬读者）和冲击读者的方式。

三，读者会出现怎样的情感反应和思维反应？

好奇（虽然从来没听过你讲的东西，但好像跟自己的切身利益相关）——吃惊和震撼（问题有这么严重吗？）——沉重和迷惑（观点冲击太大，一时反应不过来）——担忧和急切（万一他讲的是对的怎么办？得仔细往下看。）

#尝试用自己的语言改写本段

提醒一下大家：我的文章改写中，[策论]是其中价值最高的一篇,也是最值得改写的一篇。因为本文是思维最完善（因为我发出之前自己就改写了多次，毕竟要递交给领导人，不是发一篇普通的博文）。也因其完善性，也是最让改写者痛苦的。会令人“痛不欲生”，因为怎么改都觉得很差劲，怎么都无法达到原文的效果。这篇文章，估计你们三个月都完不成任务，不过一旦结束任务后，思维就提高一大截了。因此不要太急于“完成任务”，慢慢的来。只要每天在进步就行。

另外，我不看你们的作业，别发给我。更别与我私聊。改写是你们自己的事情，不是改给我看的，我不需要。要讨论，大家互相讨论，互相提改写的意见就好。

建议是：先全面通读多遍，理解整个结构和目的。然后一小段一小段的改写。而且改写多次，不满意就再改一次。直到自己看的下去为止。

校长在回答一些学员希望复读听课时提到：是否好好研究博文了？难道我培训的内容深度超过博文了？光一篇【策论】吃透了大家就不得了。

关于有人认为：2013年元旦期间清一校长的在深圳做的关于学习经济学的演讲就是一个典型的二元思维的范例。他从学习者、家长、商人、教育者等不同的角度讲了学习经济学，英语课程的学习经济学。每一个角度都精心缜密的立论，证据确凿，推理清晰，让人无法辩驳。校长回答：这只是多角度一元思维的示范，不是二元思维。二元思维相当于老子的【道德经】，看起来像疯话，表面上是互相矛盾的，本质上却又相通，并不矛盾。

五、2014年12月17日校长在深圳对部分清友发言时提到：

高级抽法就是策论。搞一个策论出来，比如说已经给了你们，拿了一个教案给你们，最高级的就是自己写一个教案，剩下的就是别人来告诉你哪里有毛病，为什么达不到效果。把你搞的百孔千疮的，那下次怎么办？下次重新写，重新搞，再搞一个教案出来。教案就是其中一种策论——教学之策。平时身边什么事情都可以拿一个策论，然后大家来模拟PK。

我一篇文章不是看一遍就完了，要花很长时间消化。我们学堂的学生厉害就厉害在因为他们一篇文章最多的时候看两个月，研究两个月，把它的思路搞清楚，模拟搞清楚，思维就接近我一层了，看一遍接近一层。研究一遍不是看的玩，研究一遍找我的毛病，很痛苦的事，不是没有进步的。

你们改我博文下不了手的时候，改一两遍下不了手的时候，你觉得自己真笨？错了，你已经进步了两次了。你再改三遍四遍，都改不下来的时候，越改不下来就越证明你知道它的厉害，越知道背后的思维深度，就理解的越深。表面上还是没有改出来，还是一个失败者，但是你的思维已经进步了。

因为你不可能达到我这个地步，所以你改我的文章还是改不动，特别是我经过精心修改的文章，像《意志和表象的世界》，或者是《策论》，或者是《山中对》。你真的很难改，你真的很难超越，你干吗超越他？超越他你做我的老师得了，你超越不了但是你改一遍就接近一遍，这就是好事。

你们为什么改两遍就不改了。因为你们都狂妄了。为什么狂妄？因为你们认为比我强。你随便改改就超过我了，你们目标都要超过我。这叫不叫妄心？当你放下这个心就是你自己，学一遍算一遍。

我们学堂学生进步快就是承认他是不行的，他承认他是学生就是来学习的，就是乖乖的跟老师好好的学，他有这个诚敬心，他没有假装自己了不起，你们年纪大的人，很多人跟我差不多。虽然表面上老师长老师短很恭敬，内心深处俺也不差。

一开始写文章真的比他差，怎么办？不干了，跟你比这个划不来，所以你是逃避了吗？你如果抱着这是真的是老师，真的要好好学，学一遍学不了的时候，我承认跟老师差十万八千里，所以老师花一天写的东西我看一年行不行，当你抱着这个心态的时候，你就承认自己有差距了。怎么办？你的差距就在弥合当中，就在减小当中，你们有几个人这样做的呢？是不是都很狂妄。所以，在我面前伪装不了的。我看你怎么做事就知道（看看人怎么做事，怎么做人？）。

所以回过头来想想，我是不是这样，我也是的。我举个例子，你认为我敢说，我去改写《老子》，我是改写了，我敢说我改写的《老子》既然没有《老子》好，所以干脆不玩《老子》了，我去玩《孔子》了，我有没有这个心？

我说我改写一遍两遍三遍，不停的改写，可能改个千遍万遍。老子写五千言绝对没有花太长的时间，据说花了几天时间写出来的。多少天，没有人能考证。当时被关尹逼着，你得给我留点东西，不留东西不让你过关，老子说我在这儿住几天，把这个稿子给你写一下，写完就可以走了。他就是用这个贿赂那个关尹的。

那么你认为老子会在那里待十天半个月，或者十年八年，有没有可能？会不会是老子住几天写好了就走了？《老子》花几天写完的东西我们要花多长时间去看？一辈子，够吗？吹牛吹死了。够不够自己说？我就告诉你，我学了两千多年了。他写出来我就在学，跟你实话实说。学到现在我还承认我没有学好，我老老实实承认《老子》真的很高明，我现在还没有学好，我现在还在学，还在改，还在体悟。

因此我是好学生，就进步比你们大一些，你们狂妄死了，你们会这样看吗？不会的。耿宁静谦虚的谦虚到只要一辈子，不够。抱着这个态度学东西，才承认自己不行，承认这些人厉害。

其实我也不服气，我就在探讨，生下来就这么厉害吗？《老子》也告诉我们他没有那么厉害。周朝八百年他还在那里搞，这些东西他是那几天时间写的，但是可能也是用他几千年写出来的。老子也不是他这一世的成就，这一世只不过是他结果的那一世，你只看到这个东西，你没有看别的东西。你没看我现在比你们轻松，我之前忙着学老子，写老子，改老子，你们在干吗？你们都没有干这些事情，你们都是在那里吃喝玩乐。

这辈子就承认笨一些，就是壳的东西重一些，因为我们在洗壳而你们没有，如果了解这些你们会不会去攀比？你跟谁都不需要攀比，你只需要跟自己攀比。这就是给大家一个建议，怎么改文章，学文章。

六、其他校长关于思维的话语：

问：感觉自己现在有些一元思维，若到二元、三元思维，是一个什么状态呢？

校长答：如果你写一篇论文，类似今天学堂学生的演讲一样，可以做到自圆其说，让人发现不了逻辑错误，才能证明自己有一元思维。

二元思维是再写一篇反对你反对你先前立论的文章，并且立论很严密，一样无可反驳；最奇特的是，两者对立又毫无矛盾。想象一下太极图，阴阳两者显然是对立的，但是却没有矛盾，可以和谐地相处在一起。

二元思维的立论，很容易让人觉得互相矛盾，我们都习惯了“单向一元思维”。如果你不懂二元思维的话，看二元思维的人似乎是矛盾的。就像庄子的一句话：方生方死，方死方生、方可方不可，方不可方可。【老子】的“正言若反”等等。你们听得懂吗？如果能懂，就是你懂得“二元不对立”思维了。不懂吗？你就是一元，或者连一元都不是。

三元思维就是【老子】与【佛陀】的境界，老子是用三元的思维，写的二元思维的作品。但是三元到底是什么？我看大家就算了。假如连一元都没有搞懂，就更不会懂三元。而且三元是语言无法表达的了。我还是不多说了。

问：您一年读300到500本书，您是怎么看的呢？

答：太简单了，用眼睛看。读的快，与思维的速度和知识的积累有关，与眼睛能否转多快无关。读书应读与你的心性恰好有呼应的东西，有时需要相反，有时需要相应。不要勉强去看自己看不懂，不感兴趣的东西。

校长谈男女生PK马云的文章时讲：

今日学堂没有单纯的“作文”课的，只有“思维与写作课程”。教文章，就是教思维和表达，如此而已。专注文字功夫的作文课，教不出真正的作家。

用建筑来打比方：思维架构就相当于“房屋结构”，语言材料和组织表达，就相当于建筑材料话装修。如果缺乏语言材料和装修，房子要么只能纸上谈兵，要么做出来很不好用。但是如果没有架构和功能设计，房子堆出来也很难受，就像是一个缺乏设计的杂货市场一样。

因此，今日学堂的学生，超越体制学校的学生是很容易的：我们相当于培养设计师，刚开始有点笨笨的，但是一旦出来后，却是只会搬运堆砌原材料的普通工人所不能及的，你再勤奋也比不过的。你做的材料我也会去搬运，但是我做的设计你怎么都不会。

当然，女生班的文章，也不是没有“架构”，而是缺乏整体的结构，没有抓住一个核心主题来说明问题，想要面面俱到，就堆了很多东西上来，反而成了杂货摊。内容自然就偏“虚”一些，难以落到实处来执行。

我要求以后教师指导她们作文的时候，不要追求学生字数的多少（现在的学堂学生写一两万字也不难），而要追求思维的深度和架构的严谨和舒展，同时要考虑与自己生活和社会现实的结合。这一点，才是学堂要深度挖掘的东西，才符合学堂的教育目的。

反观中国的作文教育为何落后？就是注重语言材料的积累，却忘记了思维架构才是核心的道理。

天狮小组博文改写分享（一）

题记：这个学期，天狮小组的主要训练项目有两方面：一、改写博文、辩论，提高思维力；二、练拳，提高身体素质。所以他们的学习安排就变成了上午写文章，下午练功，晚上互相挑问题，修改文章。

大家都知道，校长经常推荐用改写博文的方式来提高思维，在学堂内部也不例外，无论是学生训练还是老师自我学习，都是通过改写校长博文来操作的。

这个学期我们主要改写的文章是《策论：给国家领导人关于中国教育未来的万言书》，改了一个多月才改到策论的第一部分（从题记前言开始改）。改写题记用的时间最长，改的次数也最多，每个学生都要写5遍正式的稿子（大家互相提问的成稿），自己私下的改写算起来要十几遍之多。然而就这样改出来的文章还是不能令人满意，因为越改越发现和原文的差距实在是太大了。 

我有幸能够参加天狮小组的训练，和他们一起改博文、练拳，在改写博文方面有了自己的一些心得体会，分享出来和大家共勉。

改写博文的那段时间里，我自己的心态有些波动，校长还开玩笑说，我改博文改的快要去“自杀”了，呵呵。虽不及那么严重，但是一次次的被指出问题，一遍遍的修改，怎么写都没那个味道，要不就是写不出东西来，这个时候还真的很失落。因为文章就是自己的一面镜子，他会照出自己的丑陋以及性格的弱点，在老师们的分析下，这些问题更加清晰的展现在面前，让人不得不承认，只能在下一次的修改中尽量避免或有意识的察觉。 

但是这段痛苦期过去后，开始写其他文章了，有一次朱老师看了一篇文章后说，我的思维好像没以前那么乱了，听了之后真是开心，证明这个方法确实有效。废话不多说，我就把我经历的博文改写过程分“改写流程，我的思考和收获，我遇到的问题以及解决办法”等几项和大家分享，希望对大家有帮助。

一、改写流程 

首先要明确改写的目的，就是拿自己写出来的文章与校长的文章作对比，找到自己思维的惯性和盲区，然后去思考“校长对这个问题是怎么想的，为什么我没有想到”，从而学习校长的思考方式，尽量向他的思维方式靠拢，并最终达到提升思维的目的。 

改写之前有一个前提，就是要承认校长的思维比我们更加完善，校长的考虑比我们更加全面，因为这是一个事实。

如果发现有前后思维不一致的地方，首先找自己的问题，肯定是自己的理解出现偏差。在这个前提下分析文章，就会顺利的多。如果没有这个前提，就失去了改写的标准，也就失去了改写的价值。如果您能看出校长文章的那么多问题，还改写他的文章干什么，已经不需要向他学习了，直接自己写文章就是了。 

下面我就介绍这学期改写博文的一个大概流程，值得注意的是，这不是唯一、固定不变的流程，所有的环节设置都是为了达到提高思维的目的，大家可以创造出更多适合自己的方法以达到相同的目的。 

1、分析文章 

在分析文章之前，有一个整体性的工作要做，就是通读策论全文，对原文有整体的把握，最好是能写出思维导图，知道校长的整体思路才能对每一部分的分析更加准确。接着就从头开始分析，不要放过任何细节，标题，副标题，字体颜色等等。 

拿题记做例子，改写之前首先要分析：

（1）题记的写作目的是什么？（写文章是一定有目的的）

（2）作者通过什么样的方式达到这个目的。

（3）观众看完题记后有什么样的情绪和心理变化？（也就说观众对于文章的反应）这是分析文章的三个关键点。 

为了找到这些问题，我们采取的是逐句分析的方法，清心学员对这个方法应该心领神会。题记中的每一段话，每一句话，甚至有些关键的词都要分析它为什么放在这里？为什么这样写？这样写的目的是什么？具体是用什么方法达到这样的目的？观众的反应是什么？ 

逐句分析完后，再整体判断上面提出的三个问题。值得注意的是，这些分析和判断不是凭我们的主观感受随便想出来的。如果那样的话，你会发现自己前面和后面分析可能完全不一样，甚至有扇自己耳光的情况发生，这就说明我们的思维是混乱的，不是一条线串下来的。这个时候就需要再认真思考，到底是哪个环节的分析出了问题，哪部分的分析不到位。 

打个比方，你开始认为题记的整体目的是吸引读者，但是到了中间部分，你认为题记的目的是说教育问题的严重性，这两个判断就要进行取舍，作者到底要表达什么？或者说作者最主要要表达什么？核心观点是什么？如果连分析都是混乱的，更不要说把它写出来了，一定是混乱的。分析的过程就是在找改写的方向的过程。 

校长在一篇文章中有提到，写文章像解几何题一样，一环扣一环，中间不能出现断点或者前后矛盾的地方。所以我们分析出来的文章肯定是前后一致的，如果我们分析出了矛盾，就说明找到了自己思维的误区和盲点。

有人会说，看文章“仁者见仁，智者见智”，怎么可能分析出一样的东西呢？教师内部分析文章时，有些问题大家会达成高度统一的意见，有些问题在经过辩论之后也达成了共识。我开始有些诧异，对于一篇文章的分析，思维好的几个老师的看法竟然非常相似，后来我慢慢明白，这种结果是有可能的，而且如果我分析到位也可以得出相同的结论。 

个人看文章肯定会有自己不同的理解，这无可厚非，但是分析文章不是表达自己对文章的理解，而是基于这篇文章作者的思维进行分析，完全把“我”的感受放下，去揣摩作者的写作意图，而且这个作者不是思维混乱的人，他的表达肯定是连贯的，所以得出相同的结论非常正常。

从这里也可以看出，改写文章的时候最好有几个学友一起改写，这样就可以互相讨论，从不同的角度印证分析的正确性。

2、改写文章 

分析出了题记的目的和手段之后，就进入改写阶段。有两种改写方式：第一种就是用相同的手段到达目的；第二种就是创造出比原文更好的手段，来达到目的。 

改写的原则是一定要用自己的语言写文章，脑子里时刻想着文章的目的就可以。很多人一开始改写的时候，因为分析过多，校长的文章已经印在了脑子里，没办法去掉，用词也大体相同，这样就达不到改写的目的，直接叫抄写了，我犯过这样的错误，所以在此提醒大家。 

另外，也不要怕写的不好，一开始写不好是非常正常的，真实的表达自己，提炼并完善语言，争取写到自己认为的最好就可以了，然后再进行对比，这样差距越大，进步也就越大。如果我们觉得校长这个词也好，那个词也不能换，畏畏缩缩的写东西，就不能显示出自己的真实水平，也就不能有实质的进步，最终障碍的还是自己。 

3、互相挑问题 

写好初稿后，就要学友之间交换阅读，互相挑问题。比如说有这样的质问：你这样写我的感受是什么？完全没有达到我们原来分析出来的目的，甚至让我不想看下去等等，所以需要重写。挑的问题主要有这么几点：文章中逻辑问题，有没有前后矛盾？文章的表达是否流畅，是否产生歧义？文章整体而言是否达到了目的？是否运用了相应的手段？作为读者的感受是什么？为什么没有达到目的，哪里出了问题等等。 

经过这样几次分析、讨论，会对原文的理解越来越深，并能看出很多我们以前看文章看不出的东西来。另外对自己的行文风格也有了很好的了解，“文如其人”，果不其然，在改写的过程中也会对自己的个性有更深的理解，我们只能在不断面对问题的过程中打磨自己。 

4、反复修改，定稿。 

最后就是反复的修改，每一次修改都要让学友互相提意见，根据这些建议再改文章再琢磨。直到自认为还算满意为止：前后逻辑也通顺了，表达也畅通了，想要达到的目的也基本达到了，读者的感受也是你希望他们产生的等等。这样就可以进入下一部分的改写，开始分析前言。 

一开始改写题记的时间肯定会花费长一些，把基础打扎实了，后面的改写就会容易很多。如果一开始就没有深入，随便分析了事，恐怕后面章节深入改写的可能性也比较小。这样的改写就流于形式，不能达到我们提高思维的目的。 

以上就是我经历的改写过程，希望对大家改文章有帮助。另外我最近在看一本关于思维的书，觉得蛮不错，推荐给大家——《身边的逻辑学》。里面有这样一句话：“许多人宁愿死，也不愿意思考——事实上，他们确实如此。——伯特兰 罗素”。我希望我们都能提升思维，成为有思考能力的人，和大家共勉！