天才班教学案例：什么才是做主人？

天才班教学案例

要学会做建设性的主人

即便一个厕所值班的小事，依然产生了小故事。

在值班的过程中，轮到LYC值班的一天，她画了一个厕所的门票发给女生说，必须得有门票，你才能够上厕所。然后这个门票掉在了地上，被老师们捡到了，老师就先私下问了几个同学了解了情况后，分析这个孩子发门票的原因，可以感受到她有一种自己是主人的感觉，在行使一种权利，只有有我发给你的门票，你才能够进入。

其实这孩子的性格确实也是比较喜欢有权利的感觉，但又不积极，主动去承担一些职务，心里想要权利但又不太敢于表达出来。

老师们为了达到最好的效果，将孩子从负能量的状态转换到正能量，就对她使用了耿老师在虎妈进阶班讲的开放式沟通，顺着孩子的思路去分析沟通，让她愿意去接受问题，主动去改变。

在沟通当中，老师们把她想要当主人，想要有权利的想法，帮她转换成了如何当好一个主人。

转换的原因并不是说她不可以去当主人，不可以有权利，而是知道真正有权利的主人应该怎么做？

老师首先问她，为什么会做这样的门票？开始她说是因为无聊，觉得好玩（她可能没意识到想法背后的本质性原因）。

老师就先带她看到背后其实是想要做主人的想法，这个意识她承认有。然后就带她去看现在游学住的地方是X老师的家，老师是如何做主人的，问她喜不喜欢这里？

她表示很喜欢这个地方。问到喜欢的原因她说，这里环境很好，饭菜很好吃等等，所有的东西都很好。

老师又她问这些你认为好的东西是从哪里来的呢？她说是X老师买来的，还有X老师的爸爸妈妈带来的。

老师继续引导她思考，X老师和他的爸爸妈妈是怎样做主人的？她才意识到主人是在建设和服务于他人。

老师又说既然想做厕所的主人，怎么才能够服务好同学们，把这个厕所的卫生一直保持的特别好？并且告诉她，门票的创意挺好的，如果只是拥有入门的权利它的价值就不够了，如何把门票发挥出更大的价值，经由发门票还能让大家把厕所的卫生给建设好呢？

YC是一个聪明的孩子，后来她就想到了在门票上写上完厕所要冲水。然后老师和她一起探讨，最后拿出了方案，在每个人上厕所的时候都发一张票，上面有个温馨提示，上完厕所再把这个票交回来。这样票还可以反复利用，而且还能提醒大家上完厕所要冲水。

这整个方案一拿出来，她非常兴奋，整个人就更加绽放了。

其实这就是在沟通过程当中，把她的问题从负能量转化成一个正能量的方法。后来老师还跟她说，既然想当厕所的主人，可以当这里的所长来专门维护学堂厕所的卫生，每个人值班的时候你都要去监督他们值得怎么样？谁没有冲厕所，要统计记录在自己的档案里。当时她整个人很愿意也很积极。

这是经过引导后，YC自己设计的厕所券。

经过这个引导，把曾经想要权威这种比较自私的想法，比如说把厕所占为己有，别人不能随便上，转换成一个积极建设的服务者的状态，赋予了她帮助每个同学的机会。

当她发了这个门票后就有PE同学表示“哇，你这个门票真的好有用，我拿在手里一直看着它，然后上完厕所就会自动的去冲水”。因为图片提醒了她。

这个积极地能量反馈其实对YC来说是很好的，因为以前的做法，可能让别人心中对她存有不满和怨言，但转换成了一种服务的态度，就得到了别人对她的感谢和赞扬。

感谢这位同学的小故事，让我们学会了做主人。