2023-11-02 11:07:52 分类：清慈 edu
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作为一名家长或者教育者，你有没有这样的困惑，面对孩子做不配合的事情时候怎么办？
大部分家庭的做法，是不是反复催促，如果催促无果，很可能就开始吼孩子了。吼叫、高压，可能一时起作用，过后更容易引起孩子的叛逆。
青春期孩子叛逆的原因之一就是幼童时期承受了家长过多的吼叫和压力。
明珠班的孩子，年龄都在5-6岁左右，每天该起床时候就起床，该做事的时候做事，该学习的时候学习，大部分时间呈现出“别人家孩子”自主自立的状态。
这种状态的呈现并不是天生的，是教育者在面对孩子不愿意配合或者违反规则的事情时，运用因果法则，让孩子亲自去体验，经过每一周、每一天的积累，逐渐把外在的体验转化为内在的动力。
所以，唤醒孩子的内驱力，让孩子主动地去做，把“要我做”转变为“我要做”，孩子才有持久的动力。
如果把孩子的行为比作一辆汽车，那么自驱力就是发动机，它来源于孩子的内部，可以驱动孩子主动做事，一旦这股力量被唤醒，孩子做事会更容易坚持。
本周，明珠班有的孩子表现出至上精神，比如CJJ连续两天在跟明诚班的哥哥姐姐们晨跑中拿到第一名，做事方面也拿到了一次“双5”（满分）；有的孩子，在做事的时间段选择了去玩；有的孩子，因为起床迟到几分钟而后悔不已。
无论是哪一种呈现，都是孩子成长中的一个缩影，都是教育者可以运用的教机。
本周ZZM和ZYM在吃饭上的表现发生不小的转变，引起同学的关注，因为他们兄弟俩在吃饭时不再打特别满了，无论是第一碗还是第二碗，只打八分满。
平时大家对他们吃饭的印象是，碗里的米饭堆得像小山一样高，吃起饭来也是狼吞虎咽。
本周的一天，ZYM问指导员：我怎么样才能做到打饭不打那么多呢？指导员回答，只要你想就可以了，也可以观察其他同学是怎么做的。然后ZYM就做到了。
这种转变不是指导员强制要求的，而是孩子自我进行的调整。之前他们种种狼吞虎咽行为的背后是害怕吃不饱，对吃有一些匮乏感。
同时，让孩子们吃饭时自己决定打多少；当有时候因为其它事耽误了吃饭时间，指导员也会留有饭菜让他们吃饱。
当他们慢慢地体验到在学堂是可以吃饱的，不需要争抢时，指导员录了他们吃饭的视频给他们看，当他们看到自己果然跟其它同学不一样，有点不雅观时。所以，慢慢地他们就开始想着改变了。
周六的下午，在洗澡的时间，HSM和XYK没有去洗澡，而选择了在宿舍里玩。
指导员知道后，不动声色，晚课之前，问她们：你们是不是很想玩啊？今晚你们可以选择在外面玩，可以不进教室。她们高兴地选择了玩。
当她们玩到快下课的时候，指导员告诉她们，既然你们在洗澡和上课的时间选择了玩，那说明玩太重要了，而且由于你们没有洗澡，身上味道不好闻，其它小伙伴们接受不了，所以你们失去跟其它伙伴一起玩的机会，直到下周重新挣得洗澡的机会。
她们在下课的时候来找到指导员，表达了她们的后悔，不希望失去下周一个重要的展示活动机会。但面对已经失去洗澡机会的事实，咋办呢？
她们主动提出要做2000个前滚翻来为今天自己的选择承担结果。指导员给了她们机会，同时她们还需要从第二天大扫除的时间里争取到洗澡的时间。
两个孩子无比珍惜这样的机会。在这个过程中，让她们为自己的选择承担结果，自己去体验，然后看到自己的选择离自己想要的结果越来越远的时候，自动调整自己的行为，这就是内驱力在慢慢起了作用。
明珠班里最小的孩子不到5岁，吃饭的时候是唯一一个没有顶书的。因为他是这个学期才来到学堂，前期一直在进行适应规则、适应节奏。
本周，指导员引导他在教室看视频的时候，可以尝试跟其他哥哥姐姐一样，拿本书在头顶上试试。他选了一本很薄的书，顺利地顶在头上，一下子他信心和成功感上来了，主动申请“我吃饭的时候能不能也顶书啊？”，“为什么要吃饭的时候也顶书呢”“我也要跟她们一样”。
就这样，吃饭的时候他顶上书了，但吃饭时明显难度更大，只要头一低，书就掉下来。他也没有失去耐心，掉了就捡起来重新顶。顺利地度过了两天，也越来越适应顶书吃饭的节奏。
所以，我们相信，每个孩子天生都是好孩子。在学习和生活中，让孩子自主、放权，给孩子充分的信任和试错的机会，让他们了解学习和生活都是自己要掌控的事，孩子自然会用心经营。
本周，在常规方面，继续学习中文经典，进行英语专项输入;进行《弟子规》角色扮演和场景演练；为下周展示演出设计动作；进行科学常识，认识世界相关内容的输入。
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