2023-11-02 11:07:12 分类：清慈 edu
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低龄孩子的价值观不稳固，行为模式更多基于人性的本能。
比如口欲、利己或者以当下的感觉为行动导向，因此对于低龄孩子的教育方式就需要基于孩子当下的身心基础，通过适时的行为干预来逐步达到教育的目的。
比如明诚在备考明志的教学大目标的引领下，融入百日成长计划中每一个阶段的通关小目标来转换孩子感觉型的行为模式，通过伙伴的行为呈现来返照和激励个体看清当下自己的行为模式和理想身份的差距，进而升起自我改变的意愿度和行动力。
孩子们在哈巴雪山和百公里毅行活动后，心理上还停留在自我突破的光环里，将注意力放在炫耀攀彼此的成绩上和突破经历上，虚荣的心态需要借助新的目标牵引来安住和回归到当下的常规学习中。
学堂五一开启的百日成长计划从家校两个环境，通过家长、指导员和学生三个群体的百日通关项目来彰显生命成长的意愿度和行动力。
斯巴达勇士赛事作为百日成长计划的第三个通关项目在上周正式进入倒计时，本周进入备战状态。
首先周一班会在集体参赛意愿度较高的情况下设置参赛人员筛选制，以“常规各板块突破的意愿度和行动力”作为参赛选手的选拔标准。
其次将运动作为本周班级内部的PK项目，鼓励孩子们向自己的意向成长对象发起一对一的运动PK，并在白板上及时反馈当日的PK成绩，激励伙伴之间你追我赶的成长氛围。
另外运动课程升级，由原先常规垫上运动转换为室外赛道拉练，通过每天不同的运动项目帮助孩子们提升体能和自我突破的意愿度。训练的过程中每个孩子的心性状态也清晰地展现出来。
比如以目标为导向的孩子在突破的过程中自动弱化身体的疼痛和疲累，相比较身体的感受，完成目标实现自我升级对他们来说更重要。
比如日常以“我的感觉最重要”为行为导向的孩子，在面对新的项目突破时容易被身心当下的舒适度控制而选择放弃目标。
比如处于“中间地带”心性的孩子，日常在“向往优秀”和“贪图安逸”之间摇摆不定为行为导向的孩子在项目突破的过程比较“痛苦”，既不愿意制心一处的专注目标，又不甘心认怂放弃，因此在自我纠结的痛苦中向目标前行。
孩子们这些真实的身心呈现也是运动非常规拉练的目的之一，离开熟悉环境和自我舒适区，照见自己的真实状态，通过集体的突破氛围、项目设计机制和优秀伙伴的影响力带动处于不同阶段的孩子实现自我纵向的升级迭代，建立自我突破的信心。
孩子们在反复梳理本周目标的过程中得出，要通过因果承担的方式助力自己实现目标的经验值，什么意思呢？
孩子们坦诚接受自己懒惰的习气，为了对治懒惰在每周制定目标的同时以“摸盲盒”的方式确定本周目标未达成的结果承担方式，方式由孩子们集体讨论决定，承担结果的行为不仅为了激励目标的达成率也是夯实自我负责的身份。
因此上周末的结果承担“摸盲盒”环节，多数孩子幸运的抽到“止语一周”的成长礼物，因此本周共6位同学进入止语体验周。
孩子们在体验止语的过程中状况百出，比如完全忘记自己要止语的事情，第一天一起床就“破功”；比如日常废话较多，忍不住要和他人互动的孩子怎么办呢？
各种面部表情、手势和“嗯嗯啊啊”的鼻音示意动作都被创造出来用于和同学交流互动。比如不甘心止语“破功”的孩子“努力”自我控制，当完成一天的止语目标后非常有成就感，体验到“原来我可以做到控制自己的身体行为”。
不过总体来说止语体验周以失败告终，孩子们通过体验看见自己对身体的觉知和控制力还有很大提升空间，也看见自己过往无聊废话的行为模式，同时为了自我负责，集体选择以扣分的方式承担止语失败的结果。
孩子们虽然向往卓越的身份，不过难免因信念不稳固而被贪婪的习性拉扯，成为向目标行进过程中的障碍点。
因此除了行为习惯的塑造外，主题课的信念引导和认知输入同样重要。
本周学习示范课《你为什么选择卓越》的第一部分“平庸的代价”：
孩子们虽然在新教育的成长环境中不断有各种突破刷新自己的舒适区，不过对社会真实的生存环境的认识还比较浅显。
因此在“平庸的代价”的环节，孩子们通过低水平受教育者群体所能够从事工作种类的局限性和卑微的生命状态，对比自己当下所享受的优质的教育资源和稳定物质的保障，发现原来自己安逸成长的前提是父母在为自己负重前行。
当指导反问孩子们当下各版块是否全力以赴？是否珍惜当下的教育资源？是否为23岁独立生存的自己做好准备？
换位思考，是否愿意复制底层“身本家”的人生模式：理想仅是自嗨的口号，在应该努力的年龄选择“混吃等死”，亲手打造卑微平庸的一生。
面对“灵魂的拷问”孩子们面露难色，哑口无言，虽然异口同声拒绝平庸的生存方式，不过那颗抓取一点空间让自己稍微舒适一点的心也坦诚真实的呈现出来，表示自己距离理想的身份还很遥远，需要不断接受磨炼。
其中ZQ说“想到23岁的自己可能是这样平庸的样子，如果可以穿越时空的话，那个长大的自己一定会狠狠的揪着现在的自己衣领愤怒的问：为什么你当初不努力，你知道我现在活得有多么惨吗？”
孩子们的信念转变需要反复输入和行为夯实，下周继续后半部分“卓越价值”的学习。
玩伴和伙伴的区别在于是否为彼此的成长提供价值，在集体相处中是否因彼此的对镜呈现带动了自我成长的意愿度。而价值伙伴正是新教育成长环境的核心价值之一。
首先，过往明诚女生在内务卫生等做事方面比较有优势，在踏实度和能力上整体优于男生，不过随着男生的成长意愿和能力的提升，逐渐呈现倒转的现象，特别在面对无常的变动和突破时，男生的适应和应变能力逐渐显露出来。
比如春夏交集要更换薄被子和衣物，在更换物品后新的内务检查标准施行后，男生较快的以检查目标为导向做薄被子升级豆腐块的技术更新调整，而女生慢半拍还停留在延用厚被子的折叠方式导致女生集体连续两天内务不合格的现象。
恰逢教机，指导将男女生的事实呈现给孩子们照镜子并有意调侃女生：男生进步很快，不然你们认怂得了。
多数女生不甘心认输又拉不下面子去请教男生，因此利用午休的时间请教同寝室明志班的大姐姐给她们做实操示范，反复演练后有心的女生私下去参观男生寝室做对比看差距，其他还没缓过神的女生发现同伴检查合格了，也开始效仿，最终经过一周的演练，整体顺利完成内务检查标准的实操更新。
其次，ZJ和JJ在哈巴雪山项目后“戳戳叨叨”的小动作不断。
比如在对方的枕头下面塞臭袜子，比如把对方的牙刷在马桶里涮一涮等等。起因是JJ哈巴登顶后常带着光环在ZJ面前嘚瑟炫耀，而ZJ因哈巴第一次因天气的原因没有实现登顶提前返程没能参加二次登顶。
ZJ的这份对自己没有突破的不满和遗憾看见JJ的嘚瑟后心里更加别扭，随即彼此碰撞出“火花”的化学反应。
两个孩子的反应模式在指导的预料之中，因此一方面用各版块的因果呈现照见两个孩子耗费精力在彼此小动作上导致个人退转的现象，一方面私下找ZJ私聊，同理他的心情帮助他分析当下的利弊，与其遗憾雪山行错失证明自己的机会浪费时间，不如集中精力专注当下的目标，把握斯巴达的突破机会；
同时升级身份定位，从与JJ攀比的对镜中转换身份成为示范者，用先改变自己的行为来影响对方的改变彰显自己的大度心胸。
因此，ZJ在第二周调整心态从跟JJ的“暗斗”中跳出来专注自己的目标，在各版块从第一周的恍惚退转中不仅逐渐安定下来，还主动挑战JJ的运动板块，彼此形成良性竞争模式。
孩子们在不断地制造问题、觉察问题、梳理问题、解决问题的过程中螺旋式向上成长；经由每一次对镜的体验中，无论指导员还是孩子，我们在不断的尝试中发现问题是成长的一份珍贵的礼物，从原先拒绝、抵触、逃避问题的心态逐步向接受问题，拥抱问题，喜欢问题的成长心态转变，祝愿我们成为更好的自己。
本篇文章来源于微信公众号:清慈 edu
