2023-11-02 11:01:02 分类：清慈 edu
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本学期以来，学堂对明诚班的孩子升明志班有了非常清晰录入标准：
心性方面：有目标感，有责任意识，有成长愿心（参考指标：学生主动申请，价值伙伴评选，指导员推荐等）。
同时，将做事、运动、学习等也都分版块提出了具体而明确的指标。这样就帮助明诚班更有方向性的展开教学计划，本周的基本情况大致分以下几个大版块来进行的。
小H日常做事学习的行为特点只在意结果忽略过程中的努力，在做事学习方面常想着能不能用较小的付出就能得到大的回报。比如日常30分钟的卫生仅用10分钟敷衍了事，剩余的时间去玩，当指导提醒仔细检查时小H的反应是“我做完了，没问题啊”。等到指导检查反馈卫生区域的问题告知小H需要返工时，小H开始着急起情绪。
在没有认真仔细的修正问题时，不间断的反复找指导检查。这时候的小H的注意力只在是否检查过关的结果上，因为有情绪，认识不到做事的过程对结果起到决定性作用。
在视频（中文和英文）跟读上也同样行为急躁，迫切的想过关却不愿意沉下心去练习。当指导发现仅靠语言提醒和引导的作用甚微，只有在因果中体验到躁动不踏实更吃亏，更损害自己的利益的时候，小H才能真正的沉下心去做事和学习。
所以，从上周开始在小H内务卫生和视频跟读检查上指导有意在其能力范围内逐步提高检查要求，反复用检查不过关消磨小H急躁不踏实的性子。越急躁敷衍越难过关，过不了关就进不了下一个板块达不成目标。
在连续近2周反复在同一卡点“吃亏”后，小H从遇到问题卡点就哭起情绪逐渐开始关注指导检查反馈的内容，积极去修正。卫生打扫从拖把仅仅滑过地面到拖把不到打铃不离手，势必要把地面拖到无可挑剔的状态。边干活边自言自语“我就不信拖不干净，看哪还有渣！”当终于在本周五拿到卫生检查的满分时，小H非常开心，也开始意识到只有在过程中踏实的持续练习，才能得到自己想要的结果。
同时这份在做事上的踏实挣得的成就感的经验值逐步覆盖到各个版块的进度，因此本周小H的周目标完成率100%，在建立“我越踏实，目标完成率越高”的体验后，小H主动向指导表态下星期要提高周目标。
稻盛和夫在《斗魂》一书中写道：“如果缺乏明确的人生目的，没有使命感，那么再清晰、再美好的机会，都会同你擦肩而过，迅即成为过眼云烟。”如果一个人没有明确的目标，他的人生就像是一艘没有罗盘的船，在茫茫大海上行驶，却没有航线，只能随波逐流，漫无方向。目前可能孩子们还无法有这么深切的体会，但是从小种下这颗种子，并为之培养适合种子发芽的土壤和养份，也是人生成长中非常重要的一个环节。
所以，我们日常教学的各个节拍，无时无刻不在引导孩子往目标型人格方向前进。孩子们从开学初对制定目标与达成结果的承担为惩戒自己，到转变为目前的承担方式是为他人提供服务。让孩子们先从身体层面去体验，慢慢地深入到内心。如果每次只定目标，在没有达成时也没有任何承担的话，一方面，孩子们会没有动力。另一方面，孩子们很难避免成为一个遇事只是喊喊口号，无法落实到行动中去的伪君子。
孩子们为他人提供服务的方式，有二种方式：一是根据孩子的特性量身定做，二是用抽签的方式决定。比如有些同学的口欲比较重，就建议TA将每天的小点分享给全班同学一次等。
抽签的内容有帮全班同学洗鞋子一次、帮全班同学洗碗一次、帮全班同学洗衣服一次（1件/人）等等。因为这一切都是在指导员营造的轻松，自在的气氛下，将孩子们的自我感受转移到服务他人的自我需求上，所以孩子们不管是量身定做的，还是自己抽签抽到的，都非常欣然接受。
但是明诚班的孩子们年龄毕竟都是在7岁左右，他们欣然接受自己要承担的结果，不代表在做的过程中也是开心愉悦的。比如本周有执行洗衣服和洗鞋子的两个同学，还有洗碗的同学，在面对一遍又一遍被被服务者打回去返工时，各种负面情绪就出来了。不过，最终还是坚持着把应当做的事情做完了。在这个过程中，指导员通过孩子们体验到的身体和心理的不舒服，向着各自的目标引导他们如何下次避免再出现这种情况。
为了培养孩子们把付出当成自己的一种习惯，提升承担责任的意识。明诚班推出了岗位竞聘制，以投票方式为辅。可以竞聘的岗位有：图书管理员、音频播放员、经典领读员、呼号员等等。
刚开始时，孩子们都仅仅以岗位竞聘成功为荣，因此而证明自己是很厉害的。但是在岗位职责的履行方面，却大打折扣。比如音频播放员经常在应该播放音频时忘记播放；呼号员不仅经常忘记呼号，而且在呼号时敷衍了事；班级书架上的书也常常比较散乱……一周结束后，在班会总结中，孩子们各自相互送出了真诚的“礼物”，同时也都收到了“礼物”，各自都意识到自己的“失职”。
通过第一周行为的照见，接着开始第二周的岗位竞聘。指导员为了让孩子们真正感受到机会的稀缺和竞聘的不易，将岗位进行浓缩。比如图书管理员岗位撤销，由所在卫生区域的卫生负责人承担。同时，对上周岗位职责做得相对好一些的同学，采用了一人多岗的方式。从本周的执行情况来看，有了比较明显的效果。比如音频播放员基本不需要别人提醒了，能提前准备好音箱，按时播放了。
基于孩子们都要备考国际今日的目标需要，孩子都需要跟学示范课。示范课的跟学目的是补充认知和提升理解力，为即将进入明志班后复课与思维线的梳理打基础。同时，示范课也是修复与构建孩子们积极正向信念系统的非常有效的载体。
我们选用的第一节示范课是《开学第一课》。由于孩子们目前的中文基础还很薄弱，对概念性的词汇不理解，对当下的社会现象等缺乏认知，如果只是让孩子们自己去观看视频的话，孩子们会因为难理解而无法专注，自然学习收获不会理想。
所以，目前采用的方式是由指导员带着孩子们精学。对于孩子们不理解的部分做现场解读，同时，将日常发生在孩子们身上的一些案例拿来做参照，并增加现场互动与讨论环节。接连二周下来，孩子们不仅学习兴趣有提升，认知能力和理解力也有所提升，在心性基础上也有一些潜移默化的影响。
中文的视频跟学，选用了备考今日必学的七部电影之中的《海洋奇缘》，为进入明志班后过英文打基础。
孩子们从之前跟学记录片转换到现在的电影跟学，刚开始孩子感觉很新鲜，再加上有跟学过此电影的同学的示范，孩子们的投入度都很高。但是他们旧有的习惯模式还没有得到好的改进。
新鲜感过去之后，逐渐恢复到之前像复读机一样去跟读台词。但是电影是来源生活而又高于生活的，所以不仅内容上更丰富，人特心理的刻画更精细，还有场景的转换、角色的切换等等，孩子们目前还不能通过了解人物行为背后的心理特征，去模仿人物的行为，比如语气、语调、神情、动作。
那就起不到为下一阶段配音和表演打基础的作用。基于此，本周开启了电影课的解析，通过对人物背后心理模式的解读，比如莫安娜生气是什么样子的，毛伊为什么会愤怒，愤怒的语气和语调是什么样子的，内心的情绪是怎么样子的变化……
通过这种精细的解析，孩子们意识到不能只是单独地跟读台词了，而是要与人物当下的心情去共振。然后就开始有意识地从之前的模式进行转变，慢慢深入到角色背后。
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