一个人的能力决定了他飞得高不高，一个人的心性决定了他飞得远不远。真正拉开孩子间差距的，不是成绩，而是心性。
据研究表明，4-6岁是孩子塑造心性的黄金期，中国古人也讲“三岁看大、七岁看老”，心性就如同刚种下的树苗，从小扶正了，长大了就不会歪；从小根扎得越深越牢，面对狂风暴雨才能立而不倒，所以，心性教育越早越好。
明珠班的孩子年龄刚好在4-6岁，因此我们把心性教育放在重中之重。
什么是心性呢？
《孟子·尽心上》中讲：“尽其心者，知其性也，知其性则知天矣”。
“ 心，指所谓天赋的恻隐、羞恶、辞让、是非之心。
“ 知性，指天赋给人的本性，即仁、义、礼、智。
所以心性合在一起，就是性格、品德、修养、人格。新东方创始人俞敏洪曾说：“是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一辈子成功与否的关键。”
如何做到让别人喜欢，首先从做一个让人不讨厌的人开始。哪些人会让人讨厌？在孩子眼里，爱指责、抱怨别人，说不文明的语言，爱抢别人的东西，爱哭都会让别人不喜欢。
1、每日总结反思。
每天总结时，引导孩子回顾今天做了哪些让人不喜欢的事，说了哪些让人不喜欢的话。
孩子们表现的很真实，如果哪个孩子遗漏了自己今天的让人不喜欢的表现，其它孩子会帮忙指出来。每天改变一点点，强化反思的意识，在孩子心中建立做一个让人喜欢人的种子，知道了做哪些事会招致别人不喜欢，孩子会自觉在行动上进行校正。
目前班级呈现互相指责抱怨的现象越来越少。
2、抓住教机。
在指导员眼里，当孩子们表现出不遵守规则，不尊重他人，以及自我主义等行为时，心里是欢喜的，因为行为背后都代表一种心智模式，这都是帮助孩子们置换心智模式的教机。
本周，一名男孩小Z被投诉要抢另外两名同学的弹弹球，指导员召集全班同学一起，先让当事人现场还原场景，掌握了客观真实的情况。先让小Z自己选择承担行为的结果，面壁思过还是体力劳动，小Z选择了在他看来更为轻松的面壁，但在有姿势的要求下，小Z感受到了面壁的痛苦。
指导员顺势引导，当你意识到自己错误行为并愿意向同学道歉时，可以结束面壁。
进入到了道歉环节，小Z是一贯是一种非常识实务的模式，所以道歉对他来说就是走个流程，不走心，如果放任的话，就会强化他做错了事情，动动嘴皮子表演就可以解决的心理模式，会让孩子更加不踏实。
因此，指导员非常郑重地设计了道歉仪式。
两名同学坐在椅子上，接受下方小Z的道歉，指导员告诉另外两名孩子如果觉得小Z的道歉没有诚意，可以不接受。在小Z连续道歉三次都没得到原谅的情况下，他开始有情绪并表示不愿意道歉了，并说“我都道歉了，她们不接受”，这正好印证了指导员对小Z的判断；继续引导，她们不接受，是因为你心不诚，不愿意道歉，那这件事就还没有结束，就继续面壁。
小Z继续道歉，那两名同学在每次道歉中，都会指出小Z姿势不对、神态不诚、语气不对、语言不准确等，道歉环节在进行了20多分钟后，小Z终于通过了。
这次小Z体验到了做错事，须诚心改正，才能得到别人谅解的人生道理。指导员也顺势观察到另外两名同学在接受小Z道歉时表现出来的行为，以及行为背后的行为模式，以便于下一步针对性的引导。
承担责任是一个人快速成长的重要方式，承担责任大小也决定了一个人的成就。
承担家庭责任的人成为了家长，承担学校责任的人成为了校长，承担社会责任的人成为名人志士，承担民族国家责任的人成为了领导人，承担人类责任的人成为了圣人。
孩子的责任感从哪里来？从承担自己的责任开始，打理好自己的生活，管好自己的事情，然后承担家庭责任，最后承担社会责任。
1、打理好自己的生活。
班级里最小的孩子才4岁多，入学不到一个月，已经能够独立完成洗漱、洗自己的内裤袜子，把被子叠成豆腐块。
目前，正在帮助孩子建立在规定的时间范围内快速地完成相应的事情的习惯，让孩子习惯于承担自己的责任，所以就收获了一个能够独立生活，照顾好自己日常起居的孩子。
2、培养为自己行为承担结果的意识。
因果法则是一个很复杂很深的系统，在教学上我们用最直接的方式让孩子体验因果，培养责任意识。一周中，时时在做事、运动、学习环节上寻找教机，让孩子们体验因果法则。
比如，周三下午孩子因为在吃完小点后，集体跑到外面的操场上去玩，因为孩子爱玩的天性，然后就忘记了时间，指导员在旁边做一个观察者和记录者，只是记时间，不提醒时间已经到了，直到一个孩子突然想起来下一节拍要听英语了，这时候已经超过了给他们的10分钟。那么集体承担迟到的结果–做前滚翻。
指导员引导说，看到了你们在努力地争取做前滚翻的机会。一名孩子说“我们现在不想做前滚翻，可是我们愿意承担责任”，其它孩子也跟着表态“我们都愿意承担责任”。
3、建立承担班级责任的价值感。
懒惰是人性，付出是人的本性，人最终是要走上回归本性之路的。
从承担班级责任开始，从小让孩子学会付出，体会到付出的价值感和成就感，实践证明，在这条路上孩子是非常喜悦的。
本周，班级的呼号员岗位面临“换届”，竞争激烈，所有的孩子都想当呼号员。指导员采取了先申请先得到的方式，确定了小K同学当本周的呼号员，同时上岗后给予一天的考察期，如果不尽责的话就要下岗。
对于自己争到的机会，小K很珍惜，在上课前和下课后，召集全班同学集体呼号，带领大家呼喊班级的目标。
总结时，大家会对呼号员履职情况进反馈，指导员记录下来，当月评选出优秀呼号员。打扫班级卫生在孩子眼里价值感来得最直接，也非常受孩子们青睐，在竞争中引导孩子们做一个愿意付出的人。
据调查，社会上90%的人没有清晰的人生目标，即便是有目标的10%当中，有目标感的人占比也不高。
有目标感相比没有目标感的人，更加容易达成自己想要的结果，比如两个人要徒步去北京玩，对于有目标感的人来说，不会受路上的风景诱惑而改变目标，最终到达北京。而另外没有目标感的人，边走边玩，路上遇到驴友说西安风景更好，然后就从郑州转道去了西安。这虽然是比喻，但在生活中类似的事情经常发生，根源在于我们没有目标感。
1、培养踏实
千里之行，始于足下。每一步都踩踏实了，才能行稳致远。
我们建立了打扫卫生、整理内务的评分体系，通过量化手段，激发孩子的积极性。做事环节可以明显看出哪些孩子态度认真，哪些孩子敷衍。有的孩子做事过程认真，但动作比较慢；有的孩子在遇到下雨时，以此为借口不打扫了或者随便打扫，但明珠班的卫生区都在走廊里，基本不受下雨的影响，除了认知原因外，直接反应出孩子们踏实的程度。
指导员在卫生检查上，严查细抠，把每个扣分的点给孩子们一一列出，供孩子们整改，并在下一次中做出改进。孩子们对最后的分数比较在意，这代表一种荣誉。本周有一名同学拿到了双5，整体的做事认真程度在往上走。
2、目标挑战。
挑战是一种强者姿态，孩子们天生喜欢当强者。
每名孩子都愿意挑战自己的目标，指导员通过孩子们的日常表现，引导他们克服自己最容易出现的习性行为。比如有的孩子挑战一周不迟到、有的挑战一周不哭，有的挑战一周卫生一次性过关。
每天早上大声喊出本周的挑战目标，用目标牵引一天的做事、运动，慢慢让孩子们建立起目标感。每一周都挑战，当离成功越来越近时，孩子的成就感会油然而升，目标感也会越来越强。
除了心性作为明珠班的重点外，在学习上，突出中英文的学习、扩大孩子们对自然和社会的认知；运动上，无论是跑步和垫上运动都跟大班的同学保持同一节奏。
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