2023-11-02 10:49:17 分类：清慈 edu
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“由于本学期的教学时间相对较短（距离放寒假不足20周），如何确保实现明志班孩子的自立自强自信的“少年有为”身份，只有将心理行为建设和做事能力培植相结合，以及大量提升认知并实践。
经过了前三周的适应期、磨合期，到了本周，孩子们的生活和学习已经步入正轨——中英文的学习从刚开始测试到现在每个孩子都做了材料的调整，给予在其理解能力上+1档的提升。
有的孩子在学习形式上，也从跟读到配音、有字幕到无字幕配音过渡；内务和卫生方面通过前期的训练和整改正逐渐标准化，也能给到学堂其他班级的孩子起到一定的示范作用；运动方面，标准程度不断进行提高要求。
更难能可贵的是，孩子们大都从原来盲目的自我感觉良好，慢慢认识到自己提升的空间还有很多，有了更加具象的目标，并愿意努力改变。以下是本周的具体内容。
不管从哪一个角度而言，能做到自我管理和管理他人都能成为领导人和成功人士。
在此过程中，传统的教育方式往往是忽略了此点的重要性，一味地以学习成绩为导向的成长方式，让孩子失去了自我独立、主动思考和解决实际问题的能力。比如说，考试找标准答案，甚至有些孩子直接背答案来答题，只要得到分就认为这就是成长，长期下去换来的就是孩子们丧失成长内驱力，当外动力一旦撤离，这个孩子就成了没有目标的空心人。
本学期，我们有新生从体制过来，由于年龄已临近青春期，我们就发现在她身上的惯性思维就比较严重，比如说英文动画片跟读时，看着字幕就能很好地跟读过关，但被我们识破是因为在体制学校有一些英文的拼读基础才有了跟读效果后，就去掉字幕要求她配音，就会存在很大的障碍，既有心理上的“我不会，做不好”的信念障碍，更多的是过往灌输式学习方法导致现在不愿意体验式场景化的学习。
除了方法层面的原因，显然更重要的是教会孩子学会为自己学习，为享受成长的喜悦而来。
不过理论上的计划还需要现实的操作才能让孩子有所改变。正当指导员准备提高对孩子的自我管理的要求时，班级发生了一起相关的事件，很好地促成关于提升自我管理意识的教机。
我们计划在11月份之前，鉴于孩子们放假归来普遍呈现的浮躁、钻空子和不踏实的现象，明志班的孩子在运动上的安排都是以练习单项或者单招为主，可以达到削减孩子的燥气，培植静气的目的。在能力上，我们班孩子没有任何问题，但是在标准上就是参差不齐了，而是否符合标准取决于孩子们的运动态度。
如在练习熊爬的时候爬得很快，不想那么慢，其内心真实想法是不想自己那么累；爬的时候身体左摇右晃的，心里想不标准也不会有人发现的；而通过孩子们的心里反馈来看，都没有把爬行当成是提升自己的方式，普遍都是当成应付的态度。只有个别孩子意识到练习熊爬是在帮助他自己看见自己的内心的浮躁，同时也通过这一点看到了自己在做其他板块的时候也存在同样的态度不端正的问题。
因此，指导员提议，过往都是指导员在教室进行管理，而现在你们已经掌握了自我反省和觉察的能力，正好借此机会（指导员做自己的事情）训练一下自己的管理水平，可以通过这样的机会让自己变得更高级一点，而不只是一直停留在与自己的内在情绪较量，也以此来照见自己在做运动过程中存在的态度问题。
当然现在让孩子们就能够达到多好的水平，还是存在一定差距的，只有让孩子们通过去尝试以及观察和分析指导员以身示范自我管理的行为，帮助孩子们对于自我管理有更高的认知和理解。
目前，孩子们在自我管理方面的践行还处于萌芽期，在过去的成长过程中已经习惯被安排的情况下只要指导员不在的时候便会出现懒散、松懈等现象，接下来在班级里也会制定一些机制来帮助孩子们能够做到彼此之间相互管理和自我管理的能力。
1）继续赏析上周自然科学类的纪录片，本周观看了电路的相关信息（串联与并联电路的区别）、水的密度和水的浮力以及不同物体的密度。下周将会开始带孩子们进行对于这些科学类知识进行动手实践。
2）樊登读书会【自卑与超越】、【非暴力沟通】的听书，这两本书正好都能够帮助孩子们在生活中进行对照与反思。
《自卑与超越》中的自卑，很多人都认为这是一种绝对消极、负面的情绪。所以他们他们抗拒谈论自卑话题，甚至有人会刻意以略显自大的表现来掩饰内心的自卑感。而学会如何正确看待自卑和面对，才有可能帮助我们从自卑走向自信，从而可以促使我们做更多的事情。
如本书的作者阿德勒看来，大多数人的自卑其实都是原生家庭结出的“苦果”。之所以对自卑问题有如此透彻的感悟，是因为阿德勒本身便是一个从自卑阴影中艰难走出的孩子。阿德勒出生于一个中产阶级的犹太家庭，尽管家境不错，但他自幼体弱多病，运动能力很差。因为患有佝偻病，阿德勒整个人又矮又小，在同龄孩子当中显得尤为瘦弱，这让他的童年充满了自卑感和无助感。
而目前来说，我们的孩子都多多少少存在一些在某个方面的自卑现象，通过作者的经历和学习，帮助孩子们正确地认识和了解自己。
【非暴力沟通】简单用一句来说便是让我们在与他人沟通的过程中学会理性沟通，以及用什么样的方式说话，不会被人反感，相反是很喜欢。
目前来说，孩子们日常相处中经常发生沟通不畅导致彼此之间产生误会，而本书中通过四个步骤来做案例说明：首先是观察，留意发生的事情，清楚地表达观察结果；接着，表达感受，例如受伤、害怕、喜悦、开心、气愤等，越具体越好；然后，说出哪些原因导致那样的感受。
最后，提出具体的请求，为了改善生活我的请求是什么，越明确越好。通过运用这四个步骤，我们能够诚实、清晰地表达自己，通过请求而非命令来表达愿望，获得对方积极地回应。任何关系的经营都需要智慧，那些不经思考说出来的话往往得不到对方的积极回应。我们需要清楚地表明自己的期待，只有将想要的回应讲得越清楚，才有可能得到理想的回应。
示范课《体态与运动健康》、《为什么责任和荣誉比生命更重要》
应佩瑶老师的《体态与运动健康》：本学期开学对于孩子们的体姿体态做了一个评估，在第一周连续4天作业节体验之后随后给孩子们的身体姿态做一次测评，也立即给到孩子们做了一个相关知识的普及。
结合作业节各种坐姿不标准的体验以及日常生活运动方面孩子们经常出现的身体姿态问题，如坐下去的时候喜欢驮着背、站立的时候喜欢偏移重心、看书的时候喜欢探着脖子等日常现象，开始进一步跟学体姿的课程，通过讲解人体的骨骼、肌肉的结构，到支撑人体最强大的脊柱关节，并根据演示图看清楚以上不良的身体姿态给我们自身带来不好的哪些影响，甚至是如果长时间不注意会带来不可逆的结果。
明颖老师周五、周六晚直播《为什么责任和荣誉比生命更重要》：《正午》一部50年代经典的美国西部影片，那个年代电影是没有色彩的、影片的技术也是非常简朴，以及美国的前几位总统在任职期间在白宫里面把这部电影看过几十遍来让孩子们升起对于这部电影的好奇，并用警长的故事来诠释什么是责任和荣誉。
首先对于责任和荣誉进行提问，什么才是真正的荣誉行为？为这个目标你愿意付出什么？并对警长与副警长以及小镇居民的各种行为呈现做了一个对照和分析，即便是面对刚结婚的妻子的反对、朋友的背弃、小镇几乎所有居民的冷眼旁观，最终选择只身一人开始了他作为警长的职责，但他不惜以生命为代价，只为了担当起他作为警长的责任，所以无论是朋友还是敌人，都不得不对他发自内心的升起敬意，这就荣誉。
开学至今，在做事层面几乎每周都在不断升级检查标准，从本周检查结果反馈来看，孩子们每一周都在进步中。而相比较第一周的问题整改时，孩子们对于整改的态度端正很多，情绪也逐渐消失。内务与卫生的整改就是看见自身问题、改进问题的过程。
心理行为学中十大人格障碍信念的第一条就是不愿意接受他人的建议，用情绪、行为来做对抗，实则是在障碍自己的提升和成长。
起初，孩子们对于整改的行为反应都是如此，只是程度上有所不同，而真正的成长就是每天通过照见自己，直面自己，再到接受自己的过程。
因此，每天总结复盘的时候，都带着孩子们看见自己今天在整改时出现的情绪或者态度问题，对于这个问题我今天比昨天是否有了进步，而只要拥有一颗至上成长的愿心，每一天都会有不同程度的进步。
为了夯实孩子们在做事方面的理解和运用，在跟学了示范课《断舍离—人生整理魔法》之后，让孩子们通过绘画的形式设计了一张自己理想中的家（简单、淳朴），并结合自己现在的家与自己的父母做一个为什么要做断舍离、断舍离给我们带来的成长是什么？与父母展开一次沟通和交流。真正的断是断掉自己的欲望，舍弃多余的物品，不受多余物品能量的干扰。
以上就是班级本周的大致教学内容。感谢家长们的支持与信任，有问题欢迎及时交流！
本篇文章来源于微信公众号:清慈 edu
