爱上无处不在的突破之旅

清晨5:10，学堂少儿班孩子相继起床，从跳绳热身开始了一天的学习。幼儿班孩子的作息时间是6:00叫醒，但在大孩子的带动下，往往在不到6点的时候，已经完成洗漱和基本的内务，主动投入到成长节奏中，而这一切都是主动要求和自动自发形成的过程。昨天，在和孩子们聊天的时候，同学们闪烁着惊讶的大眼睛问到，老师，好奇怪，以前不管是在家还是在学校，都感觉度日如年，现在在学堂好像是度年如秒，这时间都是怎么过的啊？老师说，这就是时间相对论原理，于是顺势说了爱因斯坦的故事，继续夯实孩子们心中至上的种子，与伟大人物的人格共振。

学堂做了什么让孩子觉得时间过得很快？很简单，我们只是让“突破”成为常态，让孩子爱上突破，从突破中获得自信，不断地与快乐链接，在快乐的时光里孩子们自然感到时光如梭。不过，在我们过往的认知中，“突破”可不是容易的事情，背后都是汗水、泪水甚至血水，所以，人性都是逃避困难寻找舒服的，孩子又怎么能爱上突破呢？

前一段时间新出的纪录片，叫【徒手攀岩】，完整地记录了人类史上最伟大的挑战之一：Alex Honnold挑战徒手攀岩这个领域最难的目标，酋长岩的故事。垂直高度914米，表面光滑，仅有几条大裂缝的酋长岩是攀岩者心目中的圣地。用徒手攀岩这种形式去登上它，没有人成功过。在没有任何外在保护措施及工具的情况下，人们将徒手攀登酋长岩称为“靠信念前进”，因为除了信念，攀岩者身体可以依附的着力点仅为2毫米，基本上可以视为没有。对于徒手攀岩来说，一松手就是万丈深渊，你的每一个决策都关乎生死。如果你无法很好地面对恐惧，恐惧会吞噬你。所以，向上的过程，不是克服困难，而是习惯困难。

显然，这里对“困难”的观念发生了改变。人是观念的产物。您相信“万般皆下品惟有读书高”，您可能就成了孱弱书生，甚至是只会纸上谈兵的赵括。您相信了“人生苦短，需要及时行乐”，可能就陷入月光、日光族的窘境。所以，我们做的事情不是纠正学生行为，而是重置孩子们的观念，也就是价值观、信念，通过行为心理手段来实现。

在本学期中段时，我们发现孩子们身上共性的问题是：觉得自己差不多就好，对于挑战有畏难情绪，对于突破动力不足。表现形式就是，有点小进步就容易骄傲，不愿意重复训练或者提高标准；面对未知的挑战第一反应不是“我试一下”，而是“太难了，我做不到”…这些，在我们看来无疑是成长的天花板，只会限制孩子未来广阔发展的可能性。看到问题的同时，我们也相信身边这群孩子内心都有一颗至上的种子，经常以穿清慈·勇者衣服为荣，所以我们更愿意相信他们的潜能，知道他们具有日后成为【勇者】的可能性，因此身为教育者，要做的事情就是唤醒他们心中沉睡的种子，创造能够滋养生命成长的土壤，用心陪伴和守护。于是，在教师团队反复商讨下，我们通过几个问题的梳理带领孩子们开启了一系列的突破旅程。

孩子形成负面观念的原因是什么？

这些观念会给成长带来哪些影响？

本学期入读的孩子多是从体制学校、国际学校转过来的新生，这些孩子一直处在养尊处优的生活环境中，看到新教育优秀孩子会心生向往，但在实现的过程中不想付出太多的努力，所以觉得自己差不多就好，对于挑战有畏难情绪和突破动力不足的孩子，总体来说是因为家庭给的舒适圈太小。相当于别的孩子能跑半马，我们的孩子只能跑1公里，那么半马就是别人的舒适圈，而我们孩子只在1公里内是舒适圈，1公里之上就会让他痛苦；如果别的孩子能够自然接受挑战，我们孩子畏难情绪很重，心理非常脆弱，同样面对很好的机遇，对于别人来说就是一次人生的转折点，对我们孩子来说就会成为擦肩而过的后悔经历。所以，过往孩子所待的温情和溺爱环境让孩子形成了贪图安逸、害怕改变的意志，而这些不仅与卓越和精英之路背道而驰，最后连简单的在社会上立足和健康快乐都难以达到。所以，我们既是老师的同时也是家长，深感真爱孩子就要对孩子“残酷”一点，帮助他们扩大舒适圈。

我们要重置什么样的信念？

我们如何帮助他们塑造新的信念体系？

1、通过【穷富翁大作战-田北辰】、【三和大神】、【动物世界】等纪录片帮助孩子们看到不努力的后果就是贫困、低贱和死亡。再通过【公主与青蛙】、【飞鹰艾迪】、【海洋奇缘】电影植入目标型人该有的高贵、进取、挑战和利他等人格特质。（具体引导过程略，可参阅月总）

2、在少儿班率先成立“蛹之队”，用“拍拍有突破，天天做积累，周周可展示，月度成勇者”调整学习节奏和进度，激发孩子们渴望从“蛹队员”蜕变成“勇者”，自此，孩子们都以成为蛹之队的成员为荣，并以勇者的标准来要求自己。

3、除了常规教学外，用一个个目标激励孩子们面对突破、习惯突破到喜欢突破。

【视频——做事突破篇】

【图片——50公里毅行突破篇】

【视频——半/全马突破篇】

通过这些，“突破”的种子已悄然植入到孩子的内心，特别是毅行50公里后紧接着完成半马的过程，让他们认为自己只要想做，就一定可以做到，以至于我们经常在校园中听到孩子们说到——我喜欢突破！

那么，在此家长们会不会认为孩子是被迫而为之的行为呢？特别是毅行和马拉松不仅对于孩子是难以企及的事情，对于大人也是难度不小的目标。在这个过程中，第三个问题的思考，让我们的方法自然而然。

在这个过程中，我们操作的方法是否符合孩子们的天性？有没有切实有效的检验结果？

首先，和孩子进行深度链接获取孩子们的信任，同时信任孩子的潜能。在和孩子们耳濡目染的相处过程中，老师往往比家长还要了解孩子，我们有共同的话题，共同的行为方式，致力于创建共同的价值观，因此师生之间的链接是很容易的事情。不过，想要获取孩子们的信任，我们就要做到以身示范。在做事中，老师示范了如何打扫出马桶里的水可以喝的标准，并亲自在孩子们面前演示了清扫过程。在跑马拉松中，老师们更是身先士卒，早于孩子们参加全国各地的赛事，捧回一个又一个奖牌，以此展示至上者的精神。毅行同样如此，家长和孩子们参加50公里，而老师们则选择100公里，以此激励孩子们想要成为像老师一样有荣誉感的人。然后不断地引导孩子们感受“我行、我可以”的心流状态，给了孩子安全、有支持的突破环境。

链接

信任&突破

其次，放下老师的身份，学会顺势而为，打消一蹴而就的功利心。在突破的过程中，每个孩子的反应都有所不同，有的孩子可能需要用痛苦链接促使他快速地由内而外发生改变。而有的孩子在自己内心还不够强大的时候，则需要用一些“快乐”的手段帮助他获得内在的自信。比如说，有个孩子在特训跑半马的过程中，觉得很辛苦，好像看不到尽头，心生抱怨，开始想要放弃。老师知道这个孩子有很重的口欲，所以在他常跑的路线上，挂了一只烤鸭，并告诉跑完就可以吃到心心念念的美味了，顿时动力十足，顺利跑完。但在吃的过程中，我们同时树立了最后一名吃烤鸭的观念，所以，这个孩子因为吃烤鸭获得了满足而促使完成目标，同时对于口欲也有了觉知，便于日后调整他的贪吃问题。再比如说，在跑半马的过程中，没过几公里，小一点的孩子很容易从刚开始的兴奋转到对跑完半马的恐惧和痛苦中，往往畏缩不前，这时老师做的不是停留在嘴上的“加油”，而是蹲下身体问孩子，老师愿意帮助你成为勇者，需要老师的帮助吗？链接信任后，老师就陪同孩子往前跑，用行动告诉他们只要坚持就不难。

那么，通过这一系列的引导，我们结果如何呢？上面的视频、图文大家已经有了一些了解，接下来，再呈上一篇【疯狂动物城】的英文配音，另外，我们也在1月10号期末的时候邀请家长们来检验孩子们的水平，祝福每个孩子都能在安全、信任、热爱的环境下精进成长。

【疯狂动物城】片段英文配音

邀请函

尊敬的家长朋友们：

清慈全体师生诚邀您参与2019年度期末展示，届时将由各班学生带来运动、学习、表演等全方位的精彩节目，请您拭目以待。

节目剧透：

【跳绳串烧】

【垫上运动】

【疯狂动物城】中英文表演

【音乐之声】英文表演

经典国学生活运用情景剧

防骗小品汇演

展示地点：合肥清慈学校                                                

展示时间：元月10日（星期五）  9:30~11:30                                            

                                               

                                               

                                               

                                               

                                   

                                   

           

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