题记：有很多人咨询我们青春期的孩子是否可以进行英语突破？我们已经用实际结果告诉家长，英语突破并不是什么难事，只要有良好的学习态度和学习能力，按照今日学堂英语突破的思路，成年人都可以英语突破。
但比较难的就是孩子到了青春期，开始追随自己的心—厌学就不学了，再好的学习方法，再好的学习设备给这个孩子，他也不可能学好。因此，要把这颗心调过来就有相当大的挑战。
我们这次的零元钱城市生存体验，就是对孩子的厌学进行调整。不过，由于厌学的意识，是家长当年不断重复才种下来的，要去除很难，即使现在有所改变，骨子里面的厌学和好逸恶劳的潜意识还在，需要反复的磨练，才能够把积极的求学意识慢慢的内化到骨子深处。
不过也有一些孩子我们根本就不敢接收，特别是某些习惯从小“呵护孩子”的家长，青春期一到，孩子动都懒得动，今后往往成为社会的废物，靠家人养一辈子的废品，家长如果还没有找到解决办法，一生的努力都会毁在这个孩子手里。
因此，一些家长为了自己的下半生的美好生活都会开始思考：自己的孩子是学会一堆浮华的词汇重要呢？还是学会承担责任重要？有智慧的家长也就自然认识到，从小遵循古人教导的“力行”，让汗水浇灌出孩子的骨气，让劳动培养孩子的责任意识，这样的教育，比读几本励志书，更能够培养出一个能够承担家族责任和社会责任的人。
古人说：行有余力，则学文。还说：不力行，但学文。长浮华，成何人？目前的社会，教育失当，导致浮华之风盛行，毁掉了很多家庭的未来。由于心学家塾接收的都是13岁以上的青春期孩子，经常接到青春期孩子家长各种各样的求助，也让我们对现在的教育问题有了更深刻的认识。
其中最最明显的就是厌学问题，到目前为止，除了在其它新教育学堂待过的孩子，只要是在应试背景下长起来的孩子，我们还没有遇到一个不厌学的。只是分成了不同的群体：
第一类是体制内的“优等生”。这类孩子由于在体制内可以通过学习来获得成就感，认同感。所以，他们会压抑着自己努力的学习。但在青春期他们的思想已经僵化，目光呆滞，个性不开展，缺乏活力。这类从学校毕业的绝大多数人，骨子里中对学习充满了厌恶，走上社会后，日子过得去，谈不上好，也不坏，当然一生也就不可能有什么伟大的事业。
第二类是明显厌学者。这类孩子在小学阶段可能是好好学习的优等生，但是到了初中后，成绩开始大幅度下滑。由于父母不了解背后的原因，也会因此造成各种冲突，由于这类孩子往往能量较强，因此，他们会让家长抓狂和无助。不过这类孩子如果遇到好老师，重新建立良好的学习态度和学习能力，未来也会做出良好的成绩，成为社会的栋梁之才。
第三类是混日子者。这类孩子一般情况都是父母娇生惯养，万般宠爱，对孩子没有什么要求，孩子的生活很舒适。所以，从小就养成了好逸恶劳的毛病，学习的愿望和能力都很差，在任何方面表现都很平庸，一直选择用“混日子”的方式生活，青春期到来后，动都懒得动，今后往往成为社会的废物，靠家人养一辈子的废品。
对于这些厌学的学生，该怎么办呢？
家长习惯性的处理方法是给孩子讲道理，对少数孩子来说可能愿意为了父母勉强学一点，但大多数情况并不理想，孩子越来越逆反，最终成为学习的失败者。我们接触了大量这种类型的孩子。
学堂是怎么处理的呢？
在学堂如果学生不想学习就可以不学，老师也不做什么要求，反正我们也不考试，家长也不要成绩，给孩子更多的尊重和自由选择的权利，不过会进行其它体验设置，让孩子认为学习是轻松快乐的事。
下面是零元钱城市生存体验的实施思路，里面有背后的教育学原理，供大家参考，
零元钱城市生存体验
这学期有个孩子一直“状态不好”，总在想偷懒，也不认真学习，玩游戏、追电视剧等等，上课也发呆，不愿思考和学习。后面老师了解到这个孩子每天都活在幻想中，认为自己到社会上可以像电视剧中的男主一样成为万人迷。
因此，老师商量后认为：既然孩子不愿意动脑子，就学习动身子吧。人总得有一点长处，不能脑子不管用，身子也不管用，最后成为了一个废物，经得孩子的同意后，我们设置了城市生存体验。
不过，由于此孩子在父母面前都是小皇帝，也没有什么能力，为了能够生存下来，需要有伙伴的支持，加上到了青春期孩子厌学情况非常明显，也需要做一次调整，因此所有孩子都参与了此次活动。
活动进行到一半的时候，大多数孩子回来后都在骂自己，怎么这么苯，轻松的学习，有趣的活动不去做，偏偏要偷懒，高级的思考学不了，每天在街上流浪，一分钱都挣不到，沦落到捡垃圾的地步。因此，都想早点结束活动，保证“一定要学习，一定要读书，自己是热爱学习的等等。
不过，大家做好了承诺,无论如何要完成此次活动。最终活动结束后，已经苦不堪言，烦不胜烦，重新回到学堂进行学习，态度和效率就完全不一样了。此时学习，一天等于三天的学习效果。因此，不要担心会“耽误学习时间”。学习不是体力活，无法计量的,不是靠磨时间就可以出来的。
为什么会出现这样的结果呢？
从心理学的角度来看，学习需要建立内心强大的学习愿望，否则外力根本就没用，多好的老师也帮不了。这种手段，就是用“剥夺”来“给予”。就像一个人挑食，如果直脑子的教育方式就是做更好吃的给孩子，鼓励孩子多吃。但剥夺的方式是饿几天，他会自己找吃的，这个时候吃什么都是香的。
这种方法可以自己实施吗？
如果是离开学堂的环境，单独实施，就不一定有这个效果了。可能孩子到社会上会越来越消极，越来越不动脑子，也有可能被迫做出一些违法的事情。不过家长如果完全放下对孩子的期待，当没有生过这个孩子，也有可能走出来，比啃老族的结果要好。
在学堂调整效果好的原因是周围的能量场，一方面是与周围至上的伙伴有强烈的对照，可以形成心理冲击；另一方面加上老师时不时的”沟通辅导“一下，帮孩子理理思路，孩子的成长愿望，就会逐步培养起来。并且大多数同学都只是“轻量级的反抗者”，都是聪明人，发现不对劲就赶快回头了。
对于重量级的厌学者该怎么调整呢？
上策是在孩子还小的时候，多让孩子吃苦头，不断的训练孩子各方面的能力，孩子长大后能够自立自强，也不至于是一个废物。孩子在做完安排好的事情后，才能够进行学习，孩子就会变的不厌学，也不怕干活，愿意积极的做事情，这样就能够锻炼出来人了。
中策是在孩子青春期之前出现了厌学的苗头，及时进行调整，只要家长真的理解教育理念，加上短暂的调整期，（比如一个学期），就可以度过了，但需要家长更多的理解和支持。
下策是到了青春期，家长自己不理解这种教育理念，又不进行学习。结果，家长们都“太呵护”孩子了，生怕孩子有一点点“感觉不好”，最终是全家的感觉都不好。再好的老师，有最好的方法也无用武之地。
由于学堂不是监狱，不是少管所，我们作为教育工作者，能做的事情其实很少，有些重度厌学者的调整方式也有很多，但我们都要求家长来做，并自己监督实行，学堂只会“配合工作”，如果家长自己舍不得，狠不下心来，我们就只能放弃了，孩子是自己的，个人的因果，个人承担吧！
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