清一山长题记：新教育到底是什么？新教育要达到什么样的教育目的？有什么样的教育结果？由于旧教育的失败，很多人心向新教育。但也由于很多人都不懂新教育，这也给了一些人机会，打着新教育名义，做的事情却和体制教育差不多，只是借个新概念来哄人。
我认为：清一新教育和旧体制教育的重大差别，就是清一新教育非常重视学以致用，强调知行合一；强调学习的效率；强调教育必须服务今天的社会和生活，而不是刻板地跟随过去生活方式的轨迹。新教育强调我们的下一代参与学习和接受教育，是要用教育这个工具，来帮助他们更好地生活在这个世界上。
教育的真正目的，是让我们更有自信，更有能力，更加自由地在这个星球上行走。而不是把我们弄得更加迷惑和混乱，更加无能和困扰。体制教育的最大缺陷，就是把整个教育过程弄得过于复杂，却忘记了教育的初衷和目标。
他们弄出一大堆的教育实施标准，方案和考评方式，用分数和级别（如学士，硕士，博士等等）区分学生，却固执地拒绝接受现实社会生活的检验，压抑了我们下一代的天性，培养了一大堆有文凭无文化无能力的书呆子，培养大批的啃老族。
我们做新教育的，就必须有现实的检验结果—而不是玩弄教育概念来骗人。下面，就是我认为的“清一新教育标准”，到了18岁的时候，应该接受下面的现实生活检验。现在公布出来供大家参考。
我们对学生的教育成果考核，不是考书面的分数，而是考察你在现实生活中的能力和素质。只要能够从新教育学校毕业的学生，都应该是社会合格的一员，无论能力高低，都可以自尊自信地生活在这个世界上。而不是用分数来给学生分三六九等。
当然，这种新教育的考评方式，要比高考要复杂和费劲得多—但我认为是值得的。因为：这种方式，是把我们的孩子变成人，而不是机器零件的考评方式。考评方式决定了我们的教育过程。因此，就算是很麻烦的考评方式，也是很有必要的。
为了省事，而把我们的孩子拿去考试流水线上“过线”，去用标准答案来“检验教育结果”，是对我们孩子心灵最大的伤害。
我相信，能够成功通过以下新教育三项大考的学生，他们一定可以自由和自信地生活在这个世界上。他们有了这个教育基础后，未来就可以学会我们想象不到的技能，活出我们无法想象的光彩和成功，能够创造出我们无法想象的美好未来—这才是真正教师的任务—为孩子们打开新生活的大门，让孩子学会主动地创造新生活，而不是让孩子们来继续和重复自己原有的生活经验。
这些不是我们教师能够拥有的生活，却是我们能够让孩子们创造的灿烂。因此，请从18岁开始，放飞我们的孩子，让孩子自由独立地生活，就是我为新教育定下的教育目标。至于18岁以后的专业教育，就应该让孩子自由地选择他们喜欢的专业领域和工作职业，我们就不需要介入了。
现在的教师们陈旧的老经验，恐怕不足以指导他们在未来的社会中获得成功，还不如让社会来教他们，或者让他们自己来创造新生活。我相信，他们会找到真正的行家里手来学习的，而不是让大学里面只会啃书的二杆子来浪费他们的生命。
今日学堂经过13年来持续不断的努力，首期学生现在已经达到了我预定的18岁教育目标，并愿意接受社会的检验。因此我宣布：凡是愿意来实际考验我们教育成果，并愿意用同一标准，与我们学堂的18岁（左右）的学生比赛，并获得胜利的一方，就可以获得我们给予的100万元新教育PK成果奖励红包。
如果你们输掉的话，也不要紧，我们一分钱也不要你们的，你们的参与风险等于零。参赛对象：任何从事正当教育的，有真实办学历史的，正规或非正规教育机构。每个参赛队，必须有5个人组成一个参赛队伍，必须是同一团队的成员（可以是同一所公私立学堂，同一所大学）。
我们的学生尽管还不到18岁，由于对于中国体制学校教学水平和能力的藐视，她们表示：愿意接受任何年龄段的体制学校团队来挑战她们—从大学生到研究生，博士，博士后都可以。甚至老师教授专家们亲自上阵，她们也不担心。
她们愿意接受体制教育以最丰厚的资源，最全面的支持条件条件下对她们的挑战，保证不说体制教育以大欺小。因此：只要您是体制学校的正式成员，无论年龄多大，无论是学生还是教授，无论您的大学有多牛，学历有多高，资历有多厚，你都可以直接下场参赛。
赢了，就光光彩彩把100万元拿走。输了，就把自己的自负和虚伪丢下来，老老实实承认体制教育就是不行！
今日学堂的这一份自信，可能与慈禧太后当年挑战全世界强国一样不自量力：一家身处边远山区的小学堂，凭什么来跟强大的，无所不在且拥有无穷资源的中国体制教育PK？
理论上说，体制内学校学生基数太多，各种天才偏才都有。而且体制学校一直号称是“德智体全面发展”的，按道理从中挑几个“全面”的人出来并不难。不用特别去教育，光利用选拔机制，从一万个人挑一个人出来，就足以组成超级“体制梦之队”了，教训一下我们这个小小私立学堂很容易。
不过理论是理论，概率是概率，现实又是现实！我们认为由于中国体制教育的反教育特征，就算有多少天才和偏才，也给他们毁掉了，不可能找到挑战我们的学生。因此，我们还更大度一些，允许你们体制学校的人联合作战；就算是你们动不动就规模达到千人万人的学校，如果其中也挑不出足够的学生组队，也可以派出你们的“多国联军进京”，允许你们在全国教育系统内动员力量，多家大学，联合起来组队前来挑战也行。
如果堂堂中国大地，璜璜中国教育，花费了纳税人这么多钱的教育部门，在全国亿万学生中，在不限年龄和资历条件下，都找不出至少五个人出来参赛，迎战我们仅仅培养了七八年的18岁学生，就实在是太丢脸了—证明中国体制教育实在是病入膏肓，把本来聪明的学生，全给教傻了。否则怎么可能这样没人才？
假如你们挑战赢了，我们奉上“赔款”100万元，还愿意在你们指定的媒体上，公开对我们长期藐视中国体制教育的水平而道歉！我们会公开承认体制教育还是有可取之处的，至少还是能够培养一点人才的。
如果你们输了，我们也不要你们赔款，也不需你们道歉，只要你们虚心向今日学堂学习真教育，抛弃伪教育，洗心革面，转换思想，帮助中国学生适应互联网时代的教育要求，让更多孩子能够上类似今日学堂的学校，最好要弄成义务教育（你们既然收税，自然应该办好教育，为纳税人服务）。
当然，收费也行，中国家长也习惯了你们的各种收费法门，起码“学区房费”，早已比私学学费高很多。只要你们教育效果好，不害下一代就行。这就是我们新教育家长自己拿钱出来举办这次新教育结果考评和比赛的目的。
最起码，你们做体制教育的教师们，教育管理者们，也要良心发现:害别家孩子也就罢了，别乱做教育，把自家的孩子也一起害了。为你们自己的孩子，以及子孙后代，请留一点真教育的空间吧！
正文 奉献给当代教育界的新春礼物：“未来教育”已经在今日开花结果！
今天大家熟悉的体制教育，已经过时了。时代呼唤符合当代和未来社会需求的“新教育模式”，全世界的教育研究者，都在探索新的，符合信息时代需求的新教育模式。
这个没有什么奇怪的。因为，今天的教育，在一百年前，也是“新教育”，当年，为了附和当时农耕社会进入工业社会的需求，原有的培养官员，重视品德教育的传统私塾教育，不再符合社会的需要。
因此开办了很多反传统的“新式学堂”，传授以科学和技术知识为主的课程教育模式，代替了农经时代的私塾教育。假如当时死抱“传统”不放，非要坚持学习四书五经，无疑这些私塾培养出来的“人才”，只能与当时的社会现状格格不入。要么进入社会后重新学习和融入，原来的学习和教育努力就完全浪费了。要么固执己见，抱残守缺，最终被社会淘汰！
工业化时代开启以来的”现代教育模式”，特征是以“知识和课程内容”为核心，以类似于“知识生产线”的课程和学科流水线安排，以知识的考试验证为结果，以“小学，中学，大学，研究生，博士，博士后”等为阶梯，通过知识的强行灌输，让学生掌握工业化社会需求的技能，成为一个合格的打工仔！
但这种教育模式，已经越来越呈现出不适应现代社会发展的弊病—因为，在知识爆炸的今天，在不断变化的时代，以固定的知识和技能为核心的教育，显得极为落后。我们花了大力气教学的知识储备，离开学校，走向社会后，才发现根本就没有什么用处。很多人不得不重新学习。
上个世纪90年代早期，哈佛大学的校长尼尔·鲁登斯坦在一次演讲中说，人类一半的知识寿命只有10年，数学和科学知识寿命只有两三年。不知道他今天会怎么说。
如果教育是一项投资，这是一项需要19年才能够出产品的投资（幼儿园到大学毕业），在现代这个变化特别快的时代，您能够保证教给孩子的东西，19年后依然是有效的吗？热门的吗？
比如，19年前，我们都在热情地学习英文，但您想过居然今天很多外国人热衷于要学中文吗？您预料到今天很多学英文的学生，居然都找不到工作了吗？不少翻译的工作，居然会被机器代替了吗？
你作为教育者，以及作为家长，到底对您现在的教育行为，作了什么“可行性研究”没有？似乎大多数家长都没有。那么，你目前选择的体制教育，会不会像是晚清末年，您坚持孩子一定要坚持传统，读当年的“私塾教育“一样，是对孩子未来负责的决定吗？
从基本的逻辑上来说，现代教育，已经绝对不能以“知识”和“技能”为核心了，而必须是以“能力和素质”为中心的教育。因为这个变化的时代，老师的知识，往往是过时的，不可能赶上社会的变迁；甚至还不及学生的知识更新快。因此，假如老师来教学过时的知识和技术，就是浪费时间，浪费学生的生命。
务实的西方有识之士，发现了这个问题。于是很多家庭纷纷让孩子退学，或者在家办学，就是因为看到了这个旧教育体系的严重落后的问题—它根本就培养不出符合社会和家庭需要的学生来。而目前最卓越的一批人，如比尔盖茨等，都是退学的学生。（因为有眼光看到体制教育的局限）
什么是“未来的教育”呢？目前依然“唯西方之马首是瞻”的中国教育界人士，无暇去研究这个问题。中国的家长，依然以把孩子送到西方去留学为“最高教育追求”。但西方教育界，已经有人专门研究，并提出了“未来教育的要求和标准”。我在去年九月的“开学季”推荐书籍，就是美国教育专家写的【教育大未来】一书。
当西方教育界还在“只有想法，没有做法”，还在摸着石头前进的时候；当中国的教育界还依然跟随西方教育体系的屁股猛追的时候，你会很搞笑地发现：符合这个“未来时代”的教育，其实已经成为了“现实生活版的教育”—她就在今日学堂，已经进行了13年的教育实践。第一批符合托尼要求的未来学生，不再是“教育蓝图”，而是“教育产品”。
我相信您看到该书作者描绘的“未来教育七大核心技能”的时候，您会突然发现：似乎今日学堂的所有教育设计，都在围绕发展学生的这些核心能力而设置。但是很多传统教育的教师，却对此毫无知觉。
瓦格纳在大量调研后提出未来世界需要创新型人才必需具备7个关键力是：
1：批判性思考与解决问题的能力；
2：跨界合作与以身作则的领导力；
3：灵活性与适应力；
4：主动进取与开创精神；
5：有效的口头与书面沟通能力；
6：评估与分析信息的能力；
7：好奇心与想象力。
很显然，传统的教育模式，无法进行这方面的教育。传统的考试模式，也无法考核这方面的能力。
为了把这七项关键能力“具象化”，我列出了下面的“考试方法”，欢迎各界教育人士参加。您率领的学生团队，如果赢得了这项新教育的考试和比赛，就可以得到100万元奖金。作为新教育推动的新年红包。
本奖金今年开设，以后长期有效，每年举办一次，每队至少派五人参加（不能循环参赛）。如无人参赛，就推迟至下一年度再继续开展比赛。如果你确实做好了准备，就向【清一教育基金】信箱联系，并把你们的相关人员的能力情况报告，并确认属实。经调查认定符合参赛标准后，就可以确认比赛时间，然后基金会将通知我们准备比赛。
我认为：在目前“信息爆炸”的时代，“教育历程”应该越来越短，而不是越来越长。教育成功和失败，应该很快就能检验出来。不然不具有可比性。因此，我把“新教育成果鉴定期”，定为“18岁”就应该结束和独立了。
科举考试的“教育考核期”超长，有些考生都已经五十，六十岁了，还在考科举，还在当“童生”。而100年前的新式教育，以“小学，中学，大学“的模式，快速解决了不同年龄需要达到的教育标准，使得教育效率相对提高。
而新教育学堂，显然不能以古代的“圣人”为标准来“培养学生”，也许到老都无法确认教育结果（古人所谓的需要“盖棺论定”）。目前体制教育，如果要学到博士，博士后，教育时间长达20多年，40来岁还在当“学生”的大有人在，与科举教育有得一拼了。
今日学堂的新教育，在平时的教学中，一直在各种教学内容中，贯穿以下三项主题比赛内容所需的教育，让孩子们日趋自立和成熟，并认为学生到了18岁以后，就可以离开学校，独立生活和工作了。
他们此时，已经拥有了终身学习的能力，也善于从生活和社会中学习，不再需要老师的课堂教授，只需要在“做中学”，在工作中成长。这才符合未来教育的模式，这才是“创造性人才”的成长模式。
教室和书斋中，是出不来“创造型人才”的！让孩子18岁拥有基本的学习能力和素质。拥有学习提高的热情，一生在生活和工作中边做边学边成长，这才是未来真教育的范式。绝不是皓首穷经读死书。
本次所谓的参赛，就是一项面对社会和公众的“新教育成果标准和检验考核”，希望各位自认为是办新教育，真教育的教育界人士积极参加。也希望家长们对您孩子的教育者提出这样的要求—您的孩子也要向这个方面发展，要18岁就站到成功的起点，成为自立自强的人，教育者别用画大饼来糊弄我们。
考核和比赛的项目，将分为三个主题来开展：
第一大项是：学习能力，语言能力考核，分值30%
这是体现新教育学堂“文道教育”要求和具体目标的考评方式：能够通过这项考评，学生的基础学习能力已经绝无问题，今后已经成为“终身学习者”。理论上，这个起点，就已经可以让学生们学到他们想学的任何东西，包括数理化以及各种专业知识—只要他们愿意就行！
如果不想进一步学习什么高深专业技术的知识，他们也可以走向社会，快速成为社会生活和工作中的成功职业人员。绝对不会像体制内很多大学生研究生博士生，毕业后只能当宅男宅女。
1：外语能力考评（分值 5分）
考生需进行五分钟的外语演讲。内容是主办方提供相关的题目和内容后，考生给三天的时间，写出演讲稿，并用外语来介绍自己国家的文化和特色，公开面对千人演讲。并由外国人对这些演讲者进行水平评估和打分，确认参赛者的水平和能力。
2：母语能力考评 （分值 25分）：策论写作和公开宣讲及答问，立场辩论环节
目的：这是一项全面的学生综合学习能力和应用能力的考评，将全面考验学生在18岁以前的教育是否成功和有效：涉及学生的书面写作能力，批判性思考与解决问题的能力；灵活性与适应力；组织和领导能力，主动进取与开创精神；有效的口头与书面沟通能力；评估与分析信息的能力；好奇心与想象力。以及思维和创新能力等符合能力。
一旦拥有这种能力，学生进入企业，就一定可以成为优秀的管理者，而且在几乎任何职业上，都可以去从事并获得不亚于其他同龄人所取得的成功。这才是体现了真正的“素质教育”。
考评方式细则：由主办方出一个社会热点方面的题目（比如“保姆连环杀人案”），要求参赛者在三天内拿出一份书面的解决方案—“策论”。对如何解决这个现实问题，提出自己的看法和具体行动方案。并在上交书面策论后，面对观众和“评估团”，口头介绍自己的方案，现场回答评估团对自己方案的质疑，并对质疑者现场论证和辩论，维护自己策略观点的有效性。
（PK模式：如果挑战队的目标是今日学堂，本项比赛就变成两队pk模式。将模仿美国的总统大赛两党互争模式，互相质疑和互相辩论。评估组和观众当裁判，根据投票结果判定胜方）。
第二大项：身体素质和身体控制能力考评 （分值 30分）
本考评属于新教育的“武道教育”考评内容，是中国“文武合一教育模式”的具象化表现。古人的文武合一，追求：文能治国，武能安邦。
今日的武道教育，目的没有这么复杂，要求很简单，就是提供给孩子们一个良好的日常体育锻炼方式，同时用武道的修学，来实现“未来教育七大目标”的很多无法用书面课程教育来培养的素质，包括心理，个性，气质等等。
如武道教育很容易实现–灵活，变通，韧性，团队感，竞争意识，抗打击能力等等，这些都很难通过上课获得。最方便的方式，就是通过武术修习来解决这个教育问题。也正因为这个目标，不是为了培养武林高手，新教育的武道教育，并不需要什么“绝世高手”来当教师，只要热爱武术的人即可。水平高低不是问题，热爱武术，热爱教育才是要点。
考评方式：
一：中国武术基本功考评（总分值15分）。（都是简单的，没有多少技术含量的武术基本功，毕竟我们培养的是体育课，不是专业打手。我们并不需要职业武术运动员的训练，只需要用中华武术强身健体即可，因此不用担心“难度太大”，不是华山论剑，不用去学“葵花宝典”）
1：基本功及套路表演（自选），考评其身体控制能力以及身体基本功素质和灵活性。基本功考察劈叉（横劈和竖劈）。套路可以随缘自选，学生表演自己认为合适的任何套路，不分内家 外家 不分门派。届时将聘请武术专业教练根据难度和演练水平打分和考评。
2：基本功考评2：限定时间内（如半小时）的前后翻滚或徒手翻，或者踢腿（正踢腿，侧踢腿，踢腿需高过头顶），计算同样时间内做出符合标准的动作数量，多者为胜。最多的一人满分，其他人根据差距比例相应给分。
二：武术对抗能力考评（分值 15分）
毕竟是非专业武术基本素质的测试，不是拳王争霸赛，为避免意外伤害事故，武术对抗赛就不举行PK模式了。选择类似“太极推手”模式的擂台赛守擂方式。参赛选手只允许用推和摔的方式，每局三分钟，把对手迫出圈外和摔倒三次，或者坚持到三分钟，没有被对手迫出圈外，或者比分没有输给对手，就算获胜。
同时考虑到体能测试和对抗策略，和面对不同个性对手的灵活变通能力的考评需要，选手采用“守擂”方式，面对相同性别的第三方，且与自己体重相差不超过10公斤的非专业普通人员挑战（攻擂），每人需一次性连续对抗30人的攻擂。守擂成功者，就是满分，不足者相应扣分（输一局扣0.5分）。分数相同者，以总用时少者为胜。
今日学堂是“文武学堂”，对于学生武术训练的内控要求，是要达到与国内的“专业武术学校”相比也不差的水平，且有自由搏击和对抗的能力。这个要求是因为今日拥有相对较好的武术师资，但对于新教育要求来说，并不需要“专业”，只需作为一项体育锻炼项目即可。
因此是不是武术名门大师来教习，并不重要。甚至练外家拳，可能更适合普通新教育学校，不要勉强学内家拳。实际上没几个人懂内家拳，学外家，更符合学生体育运动的要求。
第三大项：团队合作，管理能力和生存能力考评 分值 ：40分
这是体现新教育“学生综合素质，社会生存和知识应用能力”的考评方式。能够顺利通过这项考评的学生，他们已经实现了“人生自由”，比“专业教育”出来的大学生，更容易在社会上找到工作，更容易获得生存机会，也很容易找到他们喜欢的职业。
而且他们拥有了普通的知识和专业教育都无法培养出来的管理素质—他们已经学会了自我管理和管理团队，可以去做一个团队的领导者。因为很善于应付变化的环境，他们的成功变得容易甚至是必然。
考评方式一：实际教学和带班能力考评（分值 25分）
从全国招收一批15-16岁的夏令营新生，设定好该期夏令营具有现实生活教育意义的教育目标（如：21天青春期调整夏令营）。由参赛者随机抽签，选择带班的班级，去当该夏令营学生的带班教师，一个人负责一个班，全面组织和负责该班的教学任务（需承担除了后勤以外的全部带班任务和课程），实现夏令营教学目标。
如果带班期间，学生对带班老师不认同，要求换带班老师，或者直接要求老师下课。这样，该参赛选手的教学带班能力考评结果，就是“不及格”。如果能够顺利带完班，考评老师将全程跟踪教学情况，并参考学生的满意度和最后的教学成绩，做出评分排名结果。
（PK模式：如果挑战者的目标是今日学堂学生，本项考评就实行两队互相PK的模式，总共招收至少五个班，每个班双方抽签，轮流带班，每个人给学生教课，并示范教学三天后，换对手带班pk教学水平。所有课程都是公开课，裁判和比赛对方都可以旁听课程（但不许介入课程）。
然后让学生通过自行比较，公开投票选择，决定让谁继续带班，落选者判负，个人本项的得分零。如果两个三天时间比较后，学生觉得难分胜负，就继续轮流再比，直到最后结果出台。最后汇集团队总分，得分最多的队，成为本项比赛的赢家）
考评方式二：非语言沟通和极限生存能力（本考评能够通过者，相信在国内生活如虎添羽，事业绝对会成功）：
方式：参赛者以小组为单位，投放到一个陌生的，语言不通的国外城市（非英语国家），身无分文且无人协助。要求在没有外力协助和外在经济支持的情况下，以“身无分文的外国旅游者”身份，努力用“非语言沟通”能力，实现在国外城市的生存机会。
要求必须以完全合法，符合道德的手段取得生活所得，且不得出售随身物品，只能依靠自己的劳动和服务，以灵活有效的生存措施，争取在国外的某个大城市成功生存一周以上，完成“陌生城市生存挑战”任务。
考评人员将全程跟随和考评参赛学生，如果参赛者无法坚持下去，也可以随时要求退出比赛，让考评人员提供生活条件。当然，该项考评结果就是不及格了。参赛人员凡是中途退出比赛的，就算失败；凡是能够坚持一周以上的，就算通过考评。
该项成绩，分三个级别考评：优秀级—赚到了比该国国民平均收入更高的周收入。优良级：不靠施舍，合法取得衣食无忧，有吃有喝有住处的生活。及格级：忍饥挨饿，风餐露宿，合法生存，坚持到底者。（分值比重：15分）
我相信，第三项比赛的两项内容，就是【教育大未来】所要求的七项技能最综合的体现。只要能够通过这一项考评的学生，他们的七项技能肯定都是相当完善的。能够完成这些任务的学生，也可以是管理者，优秀的领导者，适应社会的好公民。他们要去做其他几乎任何事情，都是会比其他普通人更成功，他们的未来事业和生活是有保证的，他们一定是不可能被利益集团控制的自由人。
最终的输赢成绩，以团队全体成员的总分为标准判定，不计算个人输赢的成绩。可以多只队伍同时参赛比赛，最终得分最高的一队，获得该年度教育比赛的最终胜利。如果今日学堂今后长期“称王称霸”，无人超越，只能让我感叹中国居然无人。这样，我就会新建一个学堂，专门来挑战今日学堂，击败今日学堂，让新教育充满活力，而不是一枝独秀。
最终点评：实现以上的新教育目标会不会很难？需要多少年的教育才行？需要13年吗？实际上，根据今日学堂的教学实践表明：只要孩子的智力和身体是正常水平，在家长不拖后腿的情况下，五至六年就可以实现上述教育目标（从小学毕业进入今日学堂开始算起）。
目前我们的学生，尽管有少数学习了13年的老生，但培养五六年的学生，就可以达到上述考评标准了。当然，在家庭和学生条件相同情况下，五六岁就入学的学生，会比上述的考评指标要求要优秀得多。很多学生是毁在体制教育上，但更多学生是毁在家长上。请家长们好好检讨自己的问题，是什么障碍了您的孩子？
下面附转【教育大未来】推荐语：
怎样才是成功的教育？为什么教育跟不上时代的要求？孩子要在未来获得成功需要哪些能力？面对所有家长、教育工作者和决策者共同关注的问题哈佛大学教育学博士、教育改革研究专家托尼?瓦格纳为你揭开答案提出未来人才必备的7个关键力，指明未来的教育方向……
瓦格纳在大量调研后提出未来世界需要创新型人才必需具备7个关键力是：
批判性思考与解决问题的能力；
跨界合作与以身作则的领导力；
灵活性与适应力；
主动进取与开创精神；
有效的口头与书面沟通能力；
评估与分析信息的能力；
好奇心与想象力。
面向未来的教育必须具备的7个关键力，我们的教育体制应做怎样的变革?教师在课堂中如何培养学生的这些能力？学生在生活、学习中如何主动增强这些关键力呢？
托尼·瓦格纳“七大生存技能”详解
1.问题解决与批判思维能力
为了在新的全球经济中获得竞争优势，公司需要他们的员工思考如何持续不断地改进他们的产品、服务和运作流程。在公司高层管理者看来，批判性思维和问题解决能力的核心是提对问题。正如戴尔公司的一位高层管理者说过，“昨天的答案不能解决今天的问题”。
如今的公司领导都面临着前所未有的压力，对于他们来说，最大的挑战是，你如何做你此前从来没有做过的事情，你不得不为之作全新的思考。渐进的提高已经不管用了，市场变化得太快了。
2.合作与领导力
团队合作已经不再是跟一幢楼里的人携手了。西门子的CEO克里斯提尔·佩德拉说过：“技术已经使虚拟团队成为可能。我们有很多团队在负责全美各地的重大基础设施项目，还有一些项目，我们是在与世界各地的人合作。每周他们都要参加各种各样的会议，都是在网络上进行。”
戴尔公司的全球人才管理部副主任麦克·萨默斯说，他最担心的是年轻人缺乏领导技能。“走出校门的孩子在一般性领导技能与合作技能方面的缺失是令人吃惊的。”“他们缺乏影响他人的能力。”
3.灵活性与应变力
BOC Edwards公司的克莱伊·帕克说，在其公司工作的所有人“都必须思考，都必须具有灵活性，使用各种各样的工具解决新的问题。我们总是在改变我们做的事情。今天雇人做的工作，将来很可能发生变化甚至不复存在，这就是为什么应变力和学习技能比技术性能力更重要的原因。”
4.首创精神与创业能力
思科公司的副总裁马克·钱德勒是最极力提倡首创精神的人之一，他说：“我告诉我的雇员，如果你尝试5件事，5件都成功了，你可能不合格。如果你尝试10件事，成功了8件，你就是一个英雄。你永远都不会因为没有达到一个较难的目标而受指责，但你会因为没有尝试而受指责。大公司的一个毛病就是习惯于风险规避。我们面临的一个挑战就是如何在一个大企业里营造一个鼓励创新的文化。”
5.有效的书面与口头沟通能力
戴尔公司的麦克·萨默斯说：“我们经常惊讶于一些年轻人的沟通困难，无论是口语技能、书面表达技能还是展示技能。他们难以做到清晰、简洁，他们在陈述自己的观点时难以做到重点突出、形象生动、有感染力。如果你要跟一位总裁谈话，在头60秒未能把你要陈述的内容表达清楚，你就会被问：‘你想让我从这个谈话中知道什么？’他们不知道如何回答这个问题。”
萨默斯和其他各行各业的公司高管并不是在抱怨年轻人糟糕的语法、发音和拼写，这些都是我们在学校花了太多时间学习和考查的。虽然正确书写与说话的重要性是显而易见的，但抱怨更多来自年轻人混乱的思维，以及他们无法写出自己内心真实的声音。
6.信息的获取与分析
21世纪的雇员每天都需要处理海量的信息。正如麦克·萨默斯告诉我：“可获得的信息实在太多太多，如果人们不能有效地处理信息，那就会举步维艰。”
7.好奇心与想象力
麦克·萨默斯告诉我：“那些学会提好问题和学会探究的人，是在我们的环境中前进得最快的人，因为他们用最有革新意义的方式解决了最大的问题。”
丹尼尔·品克——《一个全新的世界》的作者认为，随着物质越来越丰富，人们需要的是具有独特性的产品和服务。“对于企业来说，生产出价格合理，功能不错的产品已经不够了，还必须美观、独特、意味深长。”品克注意到，为了保持美国未来的国际竞争力，培养年轻人的想象力、创新能力和同情心，越来越重要了。
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