题记：今日学堂是以心理和行为教育为核心的新教育模式学堂，而不仅仅是一家教授知识，贩卖答案的学店，所以，老师们更主要的精力，是用各种心理和行为调整方法，促进孩子们形成良好的学习态度，并改进孩子的不良行为。
比如，学堂很善于通过一系列的活动，把厌学的孩子转变为好学的孩子，把思维涣散的孩子培养成具有良好思维次序的孩子，把行为不良的孩子转变为让人喜欢的孩子。这种转变就是通过一系列的行为教育（不是读书和听课），转变其原有的不良心理和认知模式。
这种方式，同样也适用于问题儿童的调整和心理矫治。因为：只要找到问题儿童有问题的核心价值观和问题心理模式，再通过行为教育，迫使他原有的心理模式碰壁，最后不得不寻找和接受新的价值观和新的教育模式。
真正的教育者，可以教出优秀的孩子，同样也可以教好问题儿童。因此，本质上，好教师眼里是不存在问题儿童的。但是今日学堂依然不愿意接受问题儿童入学：原因不是我们做不到，而是调整好一个问题儿童的精力和资源，可以教出十个优秀的孩子。我们不愿意把有限的教育资源，用来把问题儿童培养成一个“正常人”，而更愿意把“正常人”培养成优秀者。
所以，问题儿童的调整，在我们这里只是一个研究实验性质，而不是“产品供应”性质，只提供样品，不提供商品。家长们如果有需要，请自己学习这些方法，这里都是免费提供的资源。
除了这个理由以外，还存在家长的问题。问题儿童调整过程中，我们需要面对的不是一个简单的问题孩子，而是这个孩子后面的问题父母，问题爷爷，问题奶奶！只有问题大人才会培养出问题孩子来！所以，要教育好一个问题孩子，必须同时教育家长；教育问题孩子的过程，其实也是教育问题家长的过程。
但是很少有家长认为自己需要“被教育”。如果孩子是不负责任的，家长至少在孩子的问题上，也是没有尽自己责任的。我们作为一个小小的学堂，又何必介入成人的教育呢？所以学堂所谓的挑选孩子，其实是挑选家长，考评家长的教育原则。
所以，除非家长有极为强烈的面对愿望，愿意彻底改变自己对孩子的教育模式，愿意全面配合学堂的教育行动，否则我们的教育手段是无用的。这里通过一个真实的教育案例，让家长们参考，看看自己是否也犯了同样的错误，不要等到已经出现严重问题才到处求医。
学堂教育案例实录：问题孩子的心理矫正和行为调整。
问题孩子是怎样炼成的？小恒的问题及问题的来源！
作者：今日学堂校长 张健柏
案例：问题儿童小恒今年11岁。以下是他的父母提供的，关于他目前存在的各种问题的说明，希望我们能够对这些不良问题做一些调整。孩子妈妈的要求是：她已经不抱希望这个孩子今后有多大的出息，或者成才，考大学。只希望通过我们学堂能够让儿子做一个“正常人”。
我猜这个妈妈，在孩子刚生下来的时候，在孩子活泼可爱的幼儿期，不会只有这种“基本要求”吧？可能还是做了一个天下妈妈都在做的梦，希望孩子是一个顶天立地的英雄吧？直到上学以后，要求越来越低了。很多妈妈最后的要求，就是“好好活着，不死就成”，多可笑的中国父母。
我们就来看看这个孩子的“不正常行为”如何，以下黑体字部分是晓恒妈妈的描述，其余部分是我的点评。希望当父母的人从中吸取教训。
大概成长经历：1-6岁完全由爷爷、奶奶带大，特别宠爱，6岁接到父母身边之前，还在由大人喂饭，晚上端尿。
这是一个典型的父母和长辈削弱孩子基本生活能力的案例：我们可能想象这对祖父母多么的“尽责尽力”，多么的“幸苦”和“繁忙”地照顾这个“小少爷”。直到把孩子培养成一个缺乏各种基本能力的废物后，父母才发现一个简单的常识：不能让老人宠孩子。
从心理学上来解释“隔代亲”的情况很简单：这种类型的爷爷奶奶，并没有多少教育思想和智慧，但是自己的儿女可能都还不错。因为生自己儿女的时候，往往面临很多人生和事业的问题，没有时间和精力来“宠孩子”，反而培养了孩子的独立性，结果自己的儿女往往还比较正常，甚至是优秀。因此如果儿女指责他们带孙子的方法有问题，他们会振振有词地说：我们怎么啦，还不是把你们带大了，还不是有出息？让儿女无语。
但是后来带孙子的时候，这些老人往往已经从人生的战场上“退居二线”，已经没有什么重要的人生和事业等着他们了。但每个人都是有成就需要的，对于没有“事业”的，不甘寂寞的老人来说，照顾孩子就是他们获得自我成就感的一个良好工具。这种老人其实很少有什么“教育思想”，他们甚至缺乏基本的思考能力，往往依照“本能”来行动，甚至根据自己的情绪喜好来“培养孙子”。
他们的“权威地位”，不是来自于智慧的思考和前瞻性的眼光，而是来自于儿女们的孝顺和服从，这让他们误以为自己还是很有“能力”的，会依仗自己“长辈”的身份地位，喜欢给孩子们出主意，下结论，提要求，教孩子们很多混乱不清的人生概念。而儿女们为了体现“孝心”，在发生教育观念冲突时，往往牺牲自己的原则，牺牲孩子的未来，来服从，讨好老人，造成后期教育的问题。
真正很有智慧的老人，极少会在五十多岁后就专门退休来“带孙子”的，这些老人此时可能正在事业的顶峰期。因为拥有“智慧”会让他们更被这个社会需要。多数带孙子的“寂寞老人”，本质上是社会的弃儿，他们不被社会所需要，缺乏真正的成就感。
带孩子是儿女们让他们发挥余热和自己“找点事做”的心态（事实上这正好反映：中国的父母们并不在意孩子的心理和智慧的成长，仅仅把孩子当成一个动物来养，否则绝不会把孩子交给明显缺乏教育智慧的老人）。
这种老人不会去真正考虑孙子的教育和成长的问题，他们只是善于非常自私地用所谓的“爱心”和“宠爱”，去削弱孩子天然具备的能力，而不会去督促和培养孩子具备更强的能力。
在心理深处，老人们如果发现孩子很无能，很依赖自己，他们在嘴上“抱怨”的时候，其实心里充满了巨大的满足感：这证明他们是多么的“重要”，孩子离开他们的“照顾”后多么的无能和痛苦。所以，孩子的无能，绝对是被父母和祖父母们在这种变态心理下“大力培养”出来的。
只是这一种本质上极端自私的心理行为，会被公众和儿女原谅，甚至赞誉。即使孩子明明被他们带出了问题，他们也很少受到指责。因为他们已经“忙得团团转”了，已经“很辛苦”了，很尽责而且还“累病了”，所以这种本质上是自私的，情感敲诈的行为，在中国基本上是“正常”情况。孩子已经出现了问题，父母们也很少会去反思老人的过错，会以“这孩子真是不好教”为由，替父母推卸责任，把“问题儿童”的板子，打在本来无辜的孩子身上。
特别是在独生子女时代，四个老人都在争夺把孙子当宠物养的机会，用含饴弄孙的“豢养权”，来解脱自己的寂寞人生，而不是试图承担起真正的教育责任。这种老人之间的争夺之激烈，以至于有些小夫妻只好让自己的父母“轮流执政”，每家带一个月，结果每对老人都在孩子的面前争相献宠献媚，争夺“爱心”。
可笑，同时可恨！同时父母们自己也以“宠爱”来代替教育，以互相间的感情敲诈来代替责任，所以造成了目前国内这种严重的局面：我们培养了太多无能而性格乖张的下一代，给自己，给家庭，家族，也给社会造成了太多的问题。国人什么时候才能清醒一点呢？
这样培养出来的孩子，往往都具备一个共同的毛病，就是懒，可能还是“超懒”。
因为他们在出生后勇敢地探索世界的关键期，在他们非常积极进取的时候（一岁到五岁的孩子都会非常积极的探索世界），被自恋的老人们怕他们成长起来后不需要自己的服务，就用各种理由：如怕孩子受伤，怕衣服弄脏，怕东西弄坏，怕孩子做不好事情等等理由，以保护的名义，剥夺了孩子探索世界的热情和愿望，成功地教育给他们一套“享福哲学”：只有安心地享受他人的服务，才是“尊贵”的表现。这也是国人的一贯价值观。
我们看看她妈妈的描述。
超懒，笔都懒得动，多写一个字都不愿意，逼狠了就乱写一通。老师布置的作业，老是偷工减料，在学校也一样。
（补充一下，他不仅学习懒，连玩都很懒，喜欢投机取巧。比如他到学堂后，突然孩子们的魔方都坏了，后来才发现，这孩子偷偷玩魔方，但是不愿意按规则认真玩，而是创造自己的规则：把图案撕下来再贴上去，让自己获得“成功”的满足感。其实这也很费劲，真不知道这种“懒”是如何理解的）
完全不爱看有文字的课外书，带漫画的稍微强一点。（不仅身体懒，连动脑子都懒）
生活方面：
1、早上不仅不会自觉起床，而且叫了，他还赖在床上不动，非要大人把他从床上拖起来，他还不高兴。
2、不爱洗手，洗脸毛巾都不打湿，洗口马马虎虎，生怕多洗一下，晚上能偷懒不洗口就不洗，秋冬季要他每天洗屁股，他恨不得一个星期才洗一次，而且还要大人提醒，很不自觉。
（来“享福”的，就应该这样才象“有福气”的样子呀？白领的“人生理想”就是“一觉睡到自然醒，数钱数到手发软”，国人“懒人有福气”的哲学，怎么放到这孩子身上就变成“缺点”了呢？这是老人花了很多时间和精力才培养出来的心理行为模式，怎么可以一下子就改掉？也让老人们太没有成就感了。）
3、早上穿衣要别人递到他手上，让他自己去拿，他就假装不知道放哪。
4、鞋带系得不是很紧，老爱松，脱鞋时不松鞋带，穿鞋时也懒得松鞋带，脚直接往里钻，（教他系鞋带，他不耐烦，说自己会，不听大人说）。
（当父母的，就应该象宫女和太监一样，一门心思好好伺候“小皇帝”呀，连衣服都要自己拿，自己穿，还有什么尊贵可言？难道你们想剥夺孩子从小就享受的“王子级待遇”，要给他“降级”吗？这怎么行呢，他还想升级呢！我见过省委某下属见到领导上饭堂，赶快拍马屁问候：领导，您还亲自来吃饭？可见人如果尊贵到连吃饭都有人代劳，才是“有面子”的。）
学习方面：
1、对学习不感兴趣，成绩不好，尝试过多种方法，如放在校外老师家（3个），请家教（1个），但孩子在学习上不配合老师，把心思放在怎么对抗老师上，久而久之形成抗体（在学校不怎么怕老师）。
（如果孩子小时候就被大人们剥夺了勇敢地探索世界的热情，长大了又想让他“热爱学习”，无论如何是说不通道理的。这孩子好不容易才把自己从小与生俱来的学习热情给灭掉了，怎么可能现在就好好学习？
特别是祖父母一贯用行动来教导他：人生的原则就是“好吃懒做”才“正确”和“尊贵”，“辛苦做事”是“无能”和“没福气”，他已经接受了这个原则，怎么可能指望他在“学习”上就持另外一种价值观，愿意去辛苦学习呢？
在学校不怎么怕老师。
这是一个很致命的问题：如果一个孩子目无尊长，他是不可能从前辈哪里学习什么有价值的东西的。孩子通过“崇拜偶像”来提高自己，如果身边有他崇拜的对象（男孩最好是父亲一类的角色），他就能很快地成长为一个真正的男人。
所以，母亲强势，父亲无能的家庭，男孩可能出现无能和懦弱的问题，女孩可能出现过于张扬的问题。因此，这种家庭特别需要给他找一个有权威的男性形象来管教他。男生如果崇拜某个英雄，他也有可能成为英雄（不过，崇拜明星例外，因为明星不具备可模仿性）。甚至他会以击败自己心中的英雄为骄傲，这才代表他已经“长大”了，这是孩子的成就需要，也是孩子成长中最大的动力。
如果父母过早地被儿子击败，儿子不把父母放在眼里，他也就不可能从父母身上吸收有价值的东西来提升自己的能力。实际上，孩子的心灵就停止成长了。可叹中国的父母，可能幼儿园时期就被孩子击败了，在孩子面前就像是恭顺的仆人，毫无威信可言。
本来还有一次机会：用老师的尊严来教育孩子，让一个厉害的老师，来扮演榜样的角色。不过，在应试教育体制下，让老师作为学生的榜样和英雄，实在是一种奢望，学校里很难得有真正令孩子们从心底里佩服的老师。家长们聘用家教等，更像是请一个雇员，只是贩卖的东西是知识。因此孩子的心理和行为成长就更加无望了。
康熙皇帝教子，特别强调皇子们“主敬”，孔子说“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言”。畏天命，才不敢胡作非为，才会自我收敛。畏大人，才能够进步和提高自己，才能够让将来的成人社会接受自己。畏圣人之言，才能够尊重智慧之士的教导，才能够避免自以为是，少犯错误，提高智慧。畏老师，老师才能够教他，学生才会主动自觉地学习。
古人为了让孩子怕老师，即使这老师就是自己儿时的朋友，带孩子见老师的时候，父母和老师也特别要表演一番：父母在孩子面前，恭恭敬敬地跪下拜师，正式委托老师来教管自己的孩子。孩子看到一向威严和形象高大的父母这样做，自然会对老师有敬畏之心，这样孩子才有可能教得出来。
不过，现在的教育，学生不象学生，老师也不象老师，父母也不象父母，孩子也不象孩子，四不像的教育，指望能教出什么人来？特别是某些民办学校，把家长视为“上帝”，把学生当成“皇帝”。很多家长以为有几个钱，就把老师当仆人使唤，负责“监督”“教训”老师，结果他们果然花钱买来了家里的“小祖宗”，虽说是没有报应呢？
当家长的该怎么做？这里提供几篇文章，都是华人很有成就的人，他们是怎样教育孩子的？各位家长学学！（点击下面的相关链接可以进入查看）
应该怎样教育孩子？李开复给家长的一封信
李开复 给女儿的一封信（想让孩子成才的家长必读）
李嘉诚教子之道 成功原来很简单！
2、上课不听讲，注意力不够集中，好动，自控能力很差，喜欢前后左右闹（低年级时尤为明显），去医院检查，医生说孩子感统失调，做过一年感统训练，现在好些。
4、学习用品到处乱放，做完作业后，从来不会自觉清理，非要大人提醒，而且不耐烦，文具经常被他弄丢和损坏。
5、丢三落四，放学经常会有些东西掉在学校，如：杯子、衣物、文具、作业（作业有时是故意不带回家，因为不想做）。
这几项行为，代表两个行为心理特征：
第一是思维涣散，无序。缺乏良好教育和缺乏思考能力的人都有这个特点。这种思维特性与聪明无关，与智商无关，这是一种混乱的思维方式。而越是聪明的孩子，由于缺乏思维教育，越容易思维混乱。
这种思维特性，就是一般人通常说的“小聪明”，会让孩子终身事业上碌碌无为，而且生活上很失败很落魄，他的人生也必然是“涣散无序”的，更难以建立良好的婚姻关系，家庭关系和各种社会关系。
我的一个表弟就是这种思维特征的人，今年已经四十多岁了，在当今这个社会几乎给了他无限机会的情况下，他却很善于破坏掉每一次人生提供给他的成功和幸福的机会，选择很辛苦，很狼狈地活在无序和混乱中，至今让人同情而无奈。
更不幸的是，近十年前，最爱他，最宠他的母亲，就被这个她视为人生最大宝贝的儿子给活活气死了。也好，不然现在天天看他这副郎当样子，当母亲的会更伤心。还是眼不见为净，走了省心些。
这问题很严重吧？怎么办？只有重新建立一套有序的思维和心理模式才能够解决。这也是特别困难的地方，因为你必须打破原有的思维惯性，重新建立一套新的思维方式和生活，心理习惯。由于目前他这套混乱无序思维模式已经被认真培养了十几年，要在短期内重新建立很难。
幸亏这孩子只有11岁，还有一点时间空间来教育和转变。另外一个类似的孩子14岁，就是我文章中悲情富豪的孩子，更没有希望，只好直接放弃了。虽然他父亲很想让孩子改变，可惜强势父亲没有意识到自己必须先转变才行。
另外一个行为心理特征是不负责任。这是因为从小孩子不会因为自己的行为而接受不良的后果，承担责任。从小无论对错，大人们都迁就，和容忍孩子的行为，同时以“无条件地帮助孩子”来剥夺孩子的责任能力，避免孩子受到生活的惩罚。
结果让孩子失去了基本的行为判别能力（如孩子来学堂后居然说：我可以一个月不吃饭。。。我可以3天吃掉20只烤鸭，如此没有常识，还要跟人打赌）。并最终让孩子失去了行为责任的基本规则意识，会误以为世界会围着他的意志而转动。因为整个家庭里就是围着他的意志来转动的。
孩子小时候在家里，父母们因为“爱心”，可以无奈但刻意地维持这个神话。学校里，老师们会因不耐烦，放弃对这种孩子的教育，让这种孩子在狂妄无知的思维状态下，滑稽可笑地混过12年的学校生活。可是，一旦孩子长大离家后，才会发现原来世界上并不是他能够随意支配的，就会遭遇巨大的挫折感。
当然，他们应对的方式也很简单：逃避生活，回到家里，做啃老族。现在这种年轻人越来越多，父母们自作自受，就准备当一辈子的老妈子吧。2008年，国家的统计数量是：18万大学生回家啃老。更别说没有考上大学的孩子，啃老更是理所应当的了。
性格方面：
1、脾气急燥，缺乏耐心，倔犟，不听大人说教，明明自己做错了还不喜欢别人说他。
2、特别不听话，做什么事都喜欢讲条件，想要什么东西和想做什么事的话，会一直不停的跟你磨，不达目地不罢休。
4、不太尊重长辈，不爱喊人，喜欢顶嘴。
5、不够诚实，有时为达到自己目的会说谎话，做事拖拖拉拉（除自己喜爱的事外）。
7、口头禅：等一下和好倒霉啊。
8、没有上进心，老是喜欢把自己和不好的同学做比较，没有做好也一幅无所谓的样子。
（上面这些行为的心理个性特征，其实都差不多，就是“缺乏责任感”，“缺乏敬重之心”，不愿意为自己负责，不尊重自己。表现出来就是不尊重别人，也不会认认真真地完成一件事情，完全根据自己一时的心情好坏，根据自己的喜恶而做事，如果不改变，他一生中将会因此遭遇很多障碍，会吃很多亏。“失败者”将成为伴随其一生的标签。
要教育过来很简单：就是必须让他为自己的所作所为负责。比如，如果他告诉我们，他可以而且愿意一个月不吃饭。就不给他吃，饿他两天，直到他求饶，并愿意做某些事情来赎回自己的“吃饭权”。当他不得不为自己做的每一件事情，说过的每一句话负责的时候，他就不会乱说话，也不会乱做事了。思维也就慢慢开始有序和正常化。可惜，父母都是无条件的迁就他，直到他丧失基本的行为责任能力，还说：不知道为什么是这个样子！这些都是父母教育出来的结果。）
3、喜欢交朋友，但据老师讲他心眼比较小，怕吃亏，所以不能和小朋友长时间相处。
（自私的孩子，要求周围的人都是自己的仆人，都是为了满足自己的需要而生活的。这种错误的观念在家里的“小皇帝圈”中自然有效，可走出去就不灵了。
朋友是建立在相互尊重和互相支持基础上的，其实这种孩子内心很自卑，很孤独，很需要朋友，但是由于已经被父母，祖父母单向式的迁就模式，造成这孩子不懂得基本的行为准则，不会尊重其他的孩子，也不会考虑别人的想法，经常自以为是，乱说乱做，所以最终没人愿意跟他玩。
结果就是他更加不懂得如何与朋友相处，长大后会是一个缺乏社交能力，缺乏朋友，也缺乏快乐的孤独者。
特别强调一下：中国的父母特别愚蠢，往往很认真地教自己的孩子要自私一点，不要让别的孩子占了便宜，反而以孩子能够占别人的便宜就是“有本事”，结果培养出一个处处讨人嫌，一辈子没朋友的可怜虫。还会失去很多宝贵的人生机会，典型的占小便宜吃大亏的主。
我教导孩子是相反的：能够主动帮助别人的孩子才是真有本事的，大气的孩子才讨人喜欢，处处计较的孩子没出息。古人说：吃亏是福，一点也没说错。半点亏不吃的价值观，是小市民的教诲，难道家长想把孩子教成这样吗？）
饮食方面：挑食，不喜欢素菜、吃饭中途爱喝饮料，爱洒饭（说N遍都没用）。
挑食其实最好治：不想吃，就什么都不给他吃。最后看他还吃不吃。挑食，不吃什么，就偏给他什么，直到他不挑食为止。我们家孩子如果在餐桌上说不喜欢吃什么，我就专门给他什么，结果孩子自然不敢挑食，给什么吃什么。这就是基本的行为责任教育。如果他挑食，你就想办法迎合他，为他操心着急，所以他就不需要为自己的挑食负责，最终他当然就偏食挑食成性了。因为这是父母刻意培养的。
来学堂十天以后，这个孩子已经改掉了这个毛病：不挑食了，给什么都吃的干干净净的。他昨天自己也很得意地告诉我：他现在吃饭，一颗米都吃得干干净净，什么菜都吃。也不喝饮料，学会喝水了。
为什么家长（说N遍都没用），多年不改的不良行为，到学堂后十几天就改变了？因为家长是“口头教育大师”，只会讲大道理。结果讲得越多，孩子越漠视，越不尊重这些道理。而学堂是行为教育，就是要让孩子自己体验结果。当然，孩子并不笨，十几天就学会了。
问题是：家长们为什么要把十几年“教育结果”都证明无效的“教育手段”紧紧抓住不放呢？除了苦口婆心的不断重复地讲大道理，就不会多用一点思考和智慧来面对孩子吗？这个妈妈说得不客气一点，连自己的孩子都不如。
因为孩子很会坚持自己的无理要求和行为，而且会不断换用各种手段来达到目的，不断地改变方法，跟大人磨到底，迫使大人屈服。可这妈妈只会“讲大道理”一个死办法，又缺乏坚持到底的耐心。怪不得这么多年与孩子的战争中总是打败仗！
2、不爱喝水，特别喜欢喝饮料和冰淇淋。
如果这样，今后得血液病的可能性很大。很多得白血病的年轻人，其父母养育过程就是“不会喝水，只喝饮料”的。所以，现在的很多怪病，不是天灾，而是人祸。是被父母特别培养出来的毛病！
生活方面：
1、看电视喜欢离很近，恨不得钻进去，眼睛也看坏了，怎么说都不听。
2、身上不能有钱，会乱花，没有节制。
3、坐姿特别难看，吃饭、做作业也是一样，喜欢歪着坐，同时腿还喜欢抖动。
又是一句（怎么说都不听）。这妈妈实在可以当政工干部了，干嘛只会说呢？你把电视关了，甚至丢了，看他怎么办？
这些都是缺乏自我控制力的表现，一个人思维上缺乏控制力，心理上也缺乏控制力，结果在行为上，也会表现出缺乏控制力的各种现象。这也是我上面说过的思维的混乱带来人生的混乱，生活的无序，这是一条线）
好了，暂时总结到这里。这个孩子，家长们觉得怎样才能让他改变呢？如何建立新的行为心理模式呢？请有心者持续关注我们的后续问题孩子的心理行为矫治方法。
学堂目前把这个孩子作为一个特别的心理行为调整案例来做，预备实施一种来自于中国古代传统文化的精英教育方法，我暂时称为“精神断奶法”吧。简单地说，就是先把孩子原来的思维和心理惯性彻底切除，再慢慢输入新的，积极向上的心理行为模式。
这种方法来源于古代追求智慧的大师们自我提高的方式，他们一生中，都有几个重要的时期，用来与过去的知识和经验做一个彻底的总结，防止自己出现停滞不前的思维状况，也防止原来的不良习惯影响自己的提升。
一般来说，经过这样的专门集中训练后，人生智慧会到达一个新的状态。这是突破自我的必要手段，我相信古人的智慧，也会对孩子起作用。预期几个月后就会出现完全不同的教育结果，我相信他的父母在春节期间，会看到一个很不一样的儿子。
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