– 前言 –
关于青春期孩子的问题，他其实不是到了青春期才有的，这个问题的种子实际上在小的时候就已经埋下了，青春期只是种子发芽了而已。如果你的孩子还小，那么通过精学朱云龙老师的课程，把东西学上身，就可以避免提前去跳坑。假如孩子已经处于青春期，也仍然可以想办法去纠偏。
此次能够学习，感谢朱云龙老师在合肥的分享，让我们可以通过《狗十三》电影来反思自己与孩子的相处模式，进而改善我们的亲子关系。
希望大家不仅是学，而且在生活中练，把方法修上身。
如何与青春期孩子有效沟通？
第一步：确认问题（了解孩子真正的需求）
第二步：厘清事实（此处也可作为第一步）
第三步：提出解决方案
可能大家有一种体会，比如说你和孩子在家里面，哪怕是做家务，当你站在那里看着孩子去做的时候，或者你在那要求孩子做的时候，他可能做是做了，但是他的内心没有那种特别开心和喜悦的感觉。但是你和他在一起做，哪怕你做的不是同一件事情，但是你们只要是一起干事情，那么他会有一种很舒服的感觉，这就是一种链接。
第二条是什么？你除了跟他链接，你和他有共同的话题，你还要有一个东西，也就是说你要比他的层级要高，你能够解决他的问题，你能够让他仰望你。那么当他遇到困惑的时候他就愿意找你。
总结来说，就是链接来自于相似，信任来自于不同。
之前见过的一个孩子，本来很积极阳光的，因为和班上的坏孩子玩在一起，他开始看漫画，头发也留长了。
确定问题之后再来理清难点，因为每件事不是说我们知道问题，我们的解决方案能做好的，在这个问题中，肯定会有一些瑕疵，这时候需要根据细节去完善方案。
最后做出解决方案，注意不要说些空话假话、大道理等等。
我把他们两个叫到一起来聊这个事情，发现他们最终核心的问题在于他们觉得对方不理解自己。而他们根本不是在意自己多干了少干了，在意的是对方怎么看自己。
我们可能在处理孩子问题的时候，会去关注到孩子学习、运动状态不好的时候，会给孩子直接贴标签，说你是不是不想学习？你是不是想逃避运动？其实这样不一定能看到孩子背后的真正需求，反倒会让孩子心里面有一种自己不被认可的压力。
于是我们就让他自己决定，不去的话你自己在家安排好学习和运动时间，他说可以，然后我们就放心地走了。晚上回来问他今天的目标完成情况怎么样，他说今天并没有学新的内容。
请问如果你是家长或者老师，你怎么判断这个孩子的行为？又该怎么继续处理呢？你会不会直接下一个定义说，你的学习任务就没完成，然后各种检查都没有过，你肯定是不想学习，你既然不想学习的话，你去干别的，你去运动或者劳动之类的，你会不会这么想？
如果我们说他好像不是真的想学习，他就觉得特别的失落，他是认为自己是想学习的，当然我们后续还有一些沟通，所以我们现在重点就是说在于通过细节来去确定问题是什么。
对于这个孩子来说，他其实真正想要的是我想自己一个人待着，我想要自由，那么我们老师最后跟他沟通之后，告诉他现在可以给你选择的自由，可是你真正的自由从哪里来，需要你自己真正长了本事以后。
当时聊完的后两天，他的状态就会好一点，各方面的时间他就会安排的比较紧一点。当然因为是大孩子了，所以他会有时间经历比较多一点，毕竟他需要去承担这个结果，也就是说他一旦达不成这个目标，那么他必须要去承担相应的结果，就是去工作，类似这样子。
所以我们要注意，对孩子，我们更多的是要关注事实，而不是说去给他一个价值判断，去给他贴一个标签。我们在学习《公主/王子经》的第三条理性里面就这样说，我不会通过价值判断、情感判断来理解我周围的世界，而是要通过事实判断。
朱云龙老师讲解《狗十三》课程，由微明学堂康丽媛老师带领学习，希望大家不仅是学，而是在生活中练，把本事修上身！本次课程的回放在下方，有需求的家人可反复学习。每次直播有线上答疑环节，需要的家人可在每周六7:30，与我们相遇B站【勇敢者胜内驱力营】。
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