周末晚上，耿老师跟家长们进行了交流，讲到了她给孩子刚上的一堂课。并且分享了一个《海伦.凯勒前传》的成长故事。耿老师说：这个故事是今天晚上给孩子们讲课之后，赠送给孩子们的一个故事，希望孩子们，从海伦凯勒和她的老师安身上，体会到这个世界，没有什么不可能，只有想不到。
（以下内容根据耿老师录音整理）
《海伦和沙利文》
火炬能发光发热，照亮人间，但要有人点燃才行。
安妮的父母从爱尔兰移民到美国，都是文盲，家境贫困。更糟的是，父亲酗酒，一发起酒疯来，行为就非常粗暴。
安妮从小生活在这种恐惧不安中，没有受到基本的照顾，所以她五岁时得了沙眼，缺乏治疗，造成双眼几乎全盲。
七岁时母亲过世，父亲把她和弟弟丢到孤儿院不久唯一的弟弟也因体弱得病而死。她的人生理应是一片黑暗，毫无未来。
在孤儿院里，安妮也没有受到任何教育。有一天，当慈善团体的理事来院内访问，她抓住机会，勇敢冲出来，请求给她受教育的机会。这个举动感动了理事，便把她送去帕金斯盲人学校。
她自己点着自己的火炬，在黑暗中找到一点光明，辛苦、奋力地向前走。安妮在学校比别人加倍努力，成绩非常优秀。
她不只突破眼睛严重弱视的障碍，更把自己的经验转化成教育其他盲人的学习方法。
所以当又盲、又聋、又哑的小女孩需要教育时，学校便决定推荐安妮去，当时安妮只有二十岁。
1887年3月3日，安妮来到小女孩家，见到六岁的海伦。海伦在十九个月大时得了急性脑炎，失去听力和视力。但她天资聪明，稍稍长大便能用自创的手语和家人沟通。但随着年龄增长，她对世界的好奇和想表达的东西，都不是原来简单的交流可以满足的。
海伦的脾气变得越来越暴躁，动不动就摔东西打人，而她的父母不忍心看到孩子这样，每次她一发脾气就给糖果安抚她。
安妮了解后，先纠正海伦父母的错误，然后以无比的耐心，一点一滴改变海伦的行为。
她先与海伦建立新的沟通方式，她在海伦的手心上拼字d、o、l、l，娃娃，这是她送给海伦的见面礼物。但是海伦这时还没有学过“一对一”的概念，不知道“doll”这个词是对应“娃娃”。接着，安妮又教她m、u、g，马克杯，海伦的脑子就混乱了，受挫折后，她把沮丧变成怒气，像火山一样爆发，把娃娃摔烂。
安妮不动气也不妥协，她不随海伦使性子，继续一个字一个字反复教她。过了一个月，有一回，冰凉的水流过海伦的手，她突然意识到安妮在她手心上写的字母，她有了反应，在安妮的手心上写出w、a、t、e、r，这是她学会的第一个字，“水”。
从此海伦的脑子像打开了一道大门，找到了和世界沟通的方法。
安妮继续教她更多的词，让她扩大探索世界的范围，并教会她盲文和生活的礼仪。海伦从此变成完全不同的样子。
海伦十岁时，父母又为她请了莎拉·富勒老师教她说话。方法是海伦用中指放在老师的鼻子上，食指放在嘴唇，大拇指放在喉咙，来学习说话。
在老师细心教学，加上安妮的陪伴之下，又聋又哑又盲的海伦学会了说话。
海伦的奇迹不只是学会说话和阅读。1904年，她从哈佛大学毕业，拿到文学学士的学位，这是历史上第一个获得高等学位的聋盲人，这时她已经不哑了。她不只精通英文，还能够流利运用法文、德文、拉丁文和希腊文，成为一位举世闻名的作家、演讲家、教育家。
是的，她就是被《时代周刊》选为“人类十大偶像”的海伦·凯勒。而她的家教安妮，就是沙利文。
沙利文启蒙了海伦·凯勒，为她打开通往世界的大门，也守护她走上开阔的人生之路。她们师生相伴了四十七年，直到沙利文女士过世为止。
正如海伦·凯勒要求“国际狮子会”成为协助失明人士战胜黑暗的武士时说的：我为你们开启机会的窗，我正敲着你的大门。沙利文女士不只为她开启机会之窗，敲开她的大门，还为她点燃火炬，照亮人间。伟大的灵魂背后，有另一个伟大的灵魂在扶持。
老师为什么要讲这个故事？
这个故事是今天晚上我给孩子们做完总结之后，买一赠一，赠给他们的一个故事。
给大家介绍一下今天的总结，也欢迎此刻在线的家长参与互动一下，一起来感受一下。
今天学生的徒步分成两个队，一个是快队，一个是慢队。快队和慢队的差别总共接近了一个小时。我给学生提的问题是:“快队和慢队的差别是什么”？
当然不是说差别一个小时，而是让他们在过程中找到差别。当然大家也可以想想，是什么原因造成了这个差别？
接着我就给学生指出：首先是快队去的路上只休息了一次，到了终点之后，他们也只是休息了15分钟就往回走，回程又只休息了一次，并且他们每一次休息大概就是五分钟不到十分钟这样的一个时间。而慢队呢，去的路上休息了两次，并且这两次第一次休息了五六分钟，第二次休息了有十多分钟，到了终点之后就休息的时间更长，然后才返回的。
这就是导致慢队和快队最后到终点时间不一样的原因：在整个过程中，你有多少时间是服务于自己的目标，有多少时间是在做与目标无关的事情？
讲完这个之后，我又谈到另外一个话题：你到明心学堂来也是一样的，你来这里的目标是什么？你整个的时间又有多少是服务于这个目标的？有多少时间是你觉得你该休息，你觉得你该吃，你该玩，该聊天的等等。让学生自已去做这样的一个对比。
在这个过程中，我们因为有一个十岁的孩子最近在这边做特别调整，所以他也参加了今天的徒步，也坐在教室里听我讲课。而今天讲的内容，其实他完全可以听懂，但他没听。所以当我提问的时候，他老实地说，我刚才看书去了。
我说：同样坐在教室里，那你们得到了一些东西，而他什么都没得到。为什么？你们还知道是坐在这里来听课的，但他不知道，所以他什么都没得到。
这就引出了关于目标的话题：人生没有目标的状况，不知道我来这里是干什么的啊？这叫无明！
这种人是一种。还有一种人他知道自己应该干什么，但是呢，他就是不干。所以他就装，装得好像就知道了一样。结果呢，他没有变化，老样子。就象我们最近调到预备班的那个同学，他就属于这样的一种。那么这种装的人？你还准备装多久？我就引发学生去这样子思考。
然后，又把话题就引到了我为什么会有这样一堂课？是因为我无论在做什么事情，我都在思考：我怎样才能够促进这些学生能够去突破自己，能够去专注于自己的目标？
当我老是想这个问题时，我就会去观察生活中的每一件事情，思考他背后的原因，以及如何才能有所改善，帮助学生自己认识到问题，做出调整。
也就是说我做出了一个示范，那我希望学生也能够明白，任何时候，都要去思考，我所做的事情，如何更好的服务于我的目标？当我这样做时，我希望学生可以看到，我从四十岁接触新教育到现在，今年46岁了，我可以做到，而你们才十多岁，你能不能做到？你还有什么不敢想不敢相信的呢？
因为上一堂课讲的是为什么要具备国际视野，希望学生有远大的目标，这是有很多学生没有想过的，所以就举了我自己这个例子之后，送出了这个故事，这就是这个故事的来源。
本篇文章来源于微信公众号:自立好少年