微明学堂2020年 健康成长 & 英语突破
夏令营总结
“各位家长们好！
时间过得很快，夏令营已经接结束了。本期夏令营我们选址在微明学堂新址山东省海阳市的一处高大传统风格宅院。生命的成长和对成长过程的尽情享受并不矛盾，我们的院落面朝大海，晨听潮涌暮看海天，孩子们在这样的环境里，心胸开阔，容易感受到自由博大的自然气息。
本年度的夏令营分为两期，第一期主题为“健康成长”，以帮助孩子们调理身体为主，同时学习基本的中医知识，建立中医学习兴趣，辅以新教育特色学习和心理行为调整。
第二期为“英语突破”和“青春期成长”营。大孩子对英语学习也很感兴趣，因此调整为“英语突破”为主，辅以中文学习，青春期识人课，情绪管理课，饮食陷阱课，等等体验课。”
详细介绍如下：
第一部分：健康调理
由学堂中医袁毓呈老师带领，中医班孩子担任助教，帮助每一个孩子检查身体，记录舌相和身体症状，采用中药调理茶包，外用药物，穴位按摩，艾灸，正骨等手法帮助孩子。
第一次检查身体，发现大部分的孩子都会有骨盆不正的现象，身体或多或少的存在阳虚、阴阳两虚、血瘀等等情况，袁老师带领中医班助教分析每个孩子是什么体质，应当采用何种方法进行调理，制定调理方案，助教姐姐们帮每个孩子记录，并且叮嘱和监督孩子们按时服药，根据个体情况做穴位按摩和正骨调理等。
可能导致骨盆不正的因素：
1 日常错误的坐姿，如驼背、弓腰、跷二郎腿等；
2 站姿不正、重心偏移，如站立时重心在一条腿上，站立时总喜欢靠东西等；
3 不当运动，如运动量过少肌肉萎缩，或者运动过量时姿势不正确造成损伤；
4 不良的饮食生活习惯，肥胖产生，肥肉横生，压迫骨盆，造成骨盆负担重，易变形。
每个孩子都有了很明显的身体变化。为了更好的帮助到孩子们，在结营后三个月内孩子的身体调理可以持续进行，都不需要再额外收费。
调理案例：
案例一：
调理前：面色青白，盗汗，手脚凉，食欲差，舌前端左右不平，骨盆不正，肩胛骨不正。
调理后：以上症状消失，经过正骨后没有复发。
以下为前后舌照。
案例二：
调理前：剥苔严重，胃热积食，唇周干痒，大便干燥。骨盆不正。
调理后：剥苔减轻，大便恢复正常，唇周不痒。正骨后骨盆恢复正常。
以下为前后舌照对比。
其他案例：
调理前，阳虚怕冷，总是比别人多穿一件衣服的孩子，调理后可以正常穿短袖而不怕冷了。
调理前，浑身皮肤病，湿疹，睡前都要全身挠一遍的孩子，也减轻了很多。
每个孩子都检查了骨盆，对骨骼不正的孩子都进行了正骨调理。
等等。
第二部分：中医学习
在今年疫情大暴发的大环境下，中医发挥了巨大的作用，也借此机会，给孩子们进行中医的入门学习和普及。
孩子们学习了6条经络和30个主要穴位，以及穴位的大致作用，孩子们都兴趣满满，分两组进行PK竞赛，互相比着学习，一心要学会了回家帮助爸爸妈妈调理身体。
袁老师还教孩子们练气，有孩子说，第一次体验气感，感觉很神奇，也很舒服。大部分孩子都成功体验到气感了。
练气是中医的一项基本功，中医学到最高处，身体、心灵、思维都要求很敏锐，练气能很好的帮助实现这一点。但是由于孩子的天性好动，因此还难以成为常规训练项目，只是作为“我知道，我到过”的体验，扩张孩子的认知范围。
体验“禅读”。即读经典的时候，缓行，慢读，身体放松，用意识来读书。孩子们都很喜欢这种方式。
袁老师带领线上食疗课的学习，对于如何用日常饮食调理身体有很深刻的见解。夏令营期间，带孩子们制作纳豆，纳豆的作用见：【食疗课】第二十八讲：发酵生活（六）爱家人就一定要给他们吃纳豆，制作醪糟，见：【食疗课】第二十七讲：发酵生活（五）跟孩子一起做醪糟。手把手教会孩子最基本的食疗方法。
第三部分：英语突破
人性的弱点，会对白得的东西不够珍惜，而自己辛苦挣来的就会万分宝贝。
在本期的英语学习中，就采用了这种方式。学习不是白给的，要孩子们花“钱”来买课。
学堂采用了一套“积分宝石系统”。即孩子们通过卫生、运动、课堂回答问题来挣积分，积分用来换宝石。宝石用来购买课程，吃饭，以及趣味活动等。
除了正常的运动课，在每节英语课的同时还有一节同步的“一小时百米扑克跑”，孩子们可以选择花钱买英语课，或者参加运动课“挣钱”。最初运动不积极的孩子挣的宝石刚够吃饭，还处于生存阶段，并且满足于“生存需求”。后来发现，有钱的同学开始买英语课，在别人舒舒服服上课的时候，自己还要辛辛苦苦去跑步，产生了巨大的落差。而认真学习的同学，还可以在课堂上得到挣宝石的机会。这其实就是在人为制造“阶层”，让孩子们体验到不努力，只能在温饱线上挣扎，而底层的人不能得到更多的机会，只能“卖苦力”。甚至要算计着手里的钱花，随时有可能面临“断顿”的窘境。
购买英语课的孩子们，学习也变得格外的认真，提前2分钟下课都不同意，甚至要求老师拖堂，以多学一点为乐，觉得自己多学点就“赚了”。完全不同于在体制学校盼着老师下课，以学习为苦的状态。
夏日的那一场做不完的梦……
英语学习也和我们理解的体制学校常规培训不同，更多的是以生动活泼的英语儿歌，英文动画片为主，孩子们唱起来，跳起来，表演起来。参与度都很高。
本期学习的内容有：《英文儿歌Jingle Bells – Super Simple Songs》《海洋奇缘插曲how far i`ll go》《冰雪奇缘插曲let it go》《歌曲Old MacDonald Had A Farm – Super Simple Songs》《疯狂动物城片尾曲Try everything》《歌曲where you are》《歌曲you know who you are》《歌曲 wo know the way》《海洋奇缘电影片段300句》等。
虽说学的是歌曲，但是对每一个句子，每一个词汇都要求熟读掌握，以上内容学堂老生也是第一次学习，掌握度达到了90%以上，新生掌握度大都在50%-70%之间，词汇量都扩大了很多。个别新生在从前对英语是厌学状态，而且是负基础，本次夏令营重点就在于建立他们的学习兴趣，改善厌学状态，不求能学会多少，学习态度的改变就是最大的收获。目前来看，效果很好，对英语畏难的孩子在度过最初的退缩期后，也能够积极参与进来，经常听到孩子们在洗衣服，玩耍时不自觉的哼着英语歌曲。第一次参加夏令营的孩子说，觉得学习的内容比在学校学的要难，深度要深，但是很喜欢，不知不觉居然记住了。
第四部分：运动 & 破除限制性信念
占世界人口2%的精英人士都保持有良好的运动习惯，运动不仅可以强身健体，提升阳气，还可以改变大脑，使人有更好的专注力和学习力。新教育在多年的实践中，发现孩子们在得到充分的运动后学习专注力和效率都有显著的提升。因此我们的孩子们每天都要保持3-4个小时的运动量。
1.常规运动
包括KEEP、1公里折返跑，晨练基本功，武术套路（五步拳、八极拳、金刚八式）、百米扑克跑等。
由于场地原因，本次没有进行新教育常规的1.0和2.0运动训练项目。
2.趣味活动
包括团队运动：四人五足、盲人寻宝，趣味跑步“丧尸跑”，摔跤、野性训练爬山、攀岩，游泳，冲浪等。
3.运动改变大脑 & 破除限制性信念
人在舒适区呆惯了，会自动回避困难选择舒适。其实这是违反了人的天性的，人的天性是越运动越符合生存之道。
当人习惯了舒适的时候，会忘记原来自己可以面对舒适区外的困难。
于是遇到让我们“不舒服”的环境或者事件发生时，大脑自动给出的一个判断就是“这不行，那不可以”或者“我做不到”。
比如下雨了人们会自动的觉得要在室内呆着。
而我们则要带孩子们突破限制，扩大舒适区。
突破一：观浪
这一天狂风大作，暴雨如注，海浪拍岸，激起很高的浪花，这样的天气，会限制我们的行动吗？不能。我们见惯了风平浪静，阳光和洵，温柔的大海，老师们则要反其道行之，带孩子们去看海浪。风很大，把雨伞都吹翻了，雨披穿在身上一点作用都没有。但孩子们完全不后悔，没有恐惧，只剩下新奇，从没见过这么大的浪，这么大的风，这么怒号的大海。突然明白“惊涛骇浪”是什么意思了。
突破二：雨中跑步
跑步很累，孩子们本能的期待来一个坏天气。以为可以休息偷个懒。
这一天雨声刷刷，孩子们满怀期待：今天不用跑步了吧？
在听到老师说还要继续跑的时候，哀声一片。
我们要做的，就是把不可能变成可能，突破自己心中的限制。
这一天，伴随雨声刷刷，没有了平时的懒散和闲聊，人人专注于脚下跑步。最后的结果，每个人居然都跑出了自己一直以来最好的成绩。有孩子说，好奇怪，雨天跑步居然不累。有孩子数自己手中的牌，居然100多张，意味着他一个小时跑了10公里还多。而平时的成绩，只是8公里左右。
这一天的突破，让孩子们惊叹自己的能力，原来坏天气只是我们心中给自己设限罢了。
突破三：开路，一天爬了10座山
常人的认知里，爬山就是景区的台阶路，至少也是铺好的路。
攀岩都要升降索，至少也要手扶铁链。
这一队孩子们，最小的5岁半，最大的18岁。用时10个小时，完成了自己一生中从没走过的“壮举”。
带队老师负责开路，大孩子一对一照顾小孩子。学堂老生已经经过多次爬野山训练，主动担当了护队的职责，从没路的地方走出路来，在料峭的岩壁动用全身肌肉筋骨的配合完美攀爬，指导新生如何协调全身动作。跟队老师协调照顾孩子们。
第一次爬这种山的孩子在开始的哭泣，喊妈妈，软弱，到后来可以主动帮助其他小孩子，甚至主动挑战更难攀爬路段。还有我们的“伙食总务长”，一个10岁孩子，主动背了全队人的伙食：一大包桃子和黄瓜。他要证明给大家看“我能行！”，一路上坚持不换人，让所有老师和孩子们刮目相看，对他有了新的认识。
这座山的难度让学堂小班的老生们都直呼：好难！但回来之后的总结，孩子们说：我好自豪！
一个9岁的孩子日记中写道：
今天我们去爬山了，刚开始爬的感受是：不开心！我害怕！（听说）还有毒蛇！
我爬山的感受是：好难爬，好累，好远，还要走到哪里，好烦呀。
我最后爬完的感受是：我好厉害！我坚持下来了！我太牛了！
男孩子天性喜欢挑战，回来几天后，学堂十几岁的大男孩一再说，我们啥时候再去这座山呢。最小的5岁半男孩说：我不害怕，因为我喜欢挑战！
这次爬山突破了孩子们心中很多极限，包括体能、恐惧、软弱，在恶略环境下的生存挑战，团队协作空前的紧密，大家都在为别人着想，真正理解了什么是经营者，什么是心里有别人，什么是利他，什么是团队合作，感受到了团队共进，彼此紧密相连。
户外爬山，而且爬真正的山，是我们学堂的持续特色训练项目。学堂武亮老师是资深户外驴友，近几年带队儿童野外生存训练经验丰富。在保证孩子生命安全的前提下，进行突破和挑战，学堂的孩子们都被训练的野猴子一般，勇敢，灵动，协调能力一级棒。孩子们心目中，武老师太厉害了，任何事情都有办法解决，什么都会，简直是偶像。
第五部分：新教育体验特色课程
1.电影课
开营之初，面对新生想家的情绪问题，专门进行了“想家课”的引导。
接纳孩子刚开始离开家，面临新环境的不适应，陌生感；我们来聊聊自己想家的时候是如何过来的。引导孩子树立对家庭的责任感，想家的时候，更想让自己成长，有能力帮助爸爸妈妈做些事，让家庭因自己更自豪。
电影《鹬》，讲述的是一只小鸟宝宝成长的故事，从需要妈妈喂食，到自己找食，遇到危险缩回窝里，撒娇卖萌等妈妈喂，发现只能靠自己，之后突破恐惧，获得成长的故事。小鹬鸟的喜悦，妈妈的自豪，跃然屏幕之上，也跳跃在孩子们的心里。
为帮助孩子们理解电影，我们集体进行小鹬鸟电影的表演。一个娇滴滴的小女孩说，她自己就像之前的小鹬鸟，她也要成长，成为父母的骄傲。
电影课《灰姑娘》，通过后母两个女儿的表现，引导孩子们发现自己。你喜欢这两个女儿吗？不喜欢。这两个女儿身上什么品质是你最讨厌的？孩子们纷纷表达：自私，不尊重别人，欺负灰姑娘，臭美，说话夸张等等。随着讨论和讲解，孩子们慢慢发现自己身上有着类似的缺点，决心改正，也要做讨人喜欢的，优雅大方的灰姑娘一样的人。
电影课《垂直极限》，课程安排在户外爬山之后，孩子们在亲身体验了爬野山和攀岩的挑战之后，在看电影中的很多场景都能够心心相印，理解更深。对电影开头有新手不懂规则连累整队，遇到危险惊慌失措造成新的危险，爬山时制心一处不容易摔跤，平路反倒会被绊倒有了更深刻的感悟和体验。
电影课《帕克》，讲述的是一个非常理性，目标型很强的黑道人物故事。电影中帕克的说话方式，做事方式，简洁、清晰、注意力不会被轻易拉走，永远专注于自己的目标。帕克的语言精练，直指核心，给孩子们留下了深刻的印象。反之，反面人物哈维克的情绪化，找感觉，找理由等说话方式形成明显的对比。在生活中孩子们对照自己成天说一些无厘头的话，有几个孩子甚至呈现“话痨”体质，被大家投诉废话太多，这正是没有目标，找感觉的一种表现。话多的几个孩子都表示要向帕克学习说话尽量精练。
为了帮助到这几个孩子时时觉察自己的语言，孩子们评选出“废话大王”戴止语口罩，话痨胸牌，以及限数说话。经过一段时间之后，“话痨”的孩子明显开始注意自己的废话，到结营时孩子们评价，废话少多了，几乎是刚来时的一半还少了。
“八卦”“吹牛”“废话”的减少，也代表孩子们的心神开始从外散向内收，从关注外在开始转移到成长内在。
电影课《里约大冒险》、《海洋奇缘》、《一部关于糖的电影》、《头脑特工队》等等，都是老师们提前准备好，根据孩子们的实际状态选取并且进行分析讲解，孩子们参与讨论共同学习。这种方式会让孩子们结合日常生活中的实际情况有更深的理解和感悟。
2.主题课 & 食品安全 & 实验课
现在垃圾食品满地，孩子们喜欢的色彩鲜艳，口感美味的饮料、蛋糕、肉等等大都是不健康，不安全的。
夏令营专门开设了系列主题课，从理念上让孩子们认识到食品添加剂的危害，学习怎么在购买食品时查找配料表，辨别什么是不安全的食品。在经过学习之后，孩子们悲哀的发现，超市货架上几乎没有能够入口的安全食品。
亲手制作“没有一滴橙汁的橙汁”，“没有一粒草莓的草莓果汁”，“用色素和添加剂做出来的芬达”。
课程结束孩子们亲手把自己带来的饮料倒到了垃圾桶。
3.中文课 & 表演
中文课教材采用《清一版羊皮卷》每日晨读孩子们做信念输入，并且选取段落做精读，精学。
《弟子规》段落学习，采用表演的形式，孩子们更深刻的理解了原来父母是这样的感受。对自己应该怎么做，怎样才是一个好孩子有了进一步的认识。
通过表演来学习，理解别人心里怎么想，是心理行为学习的一个很好的手段。英语学习也会穿插表演，孩子们在放松，快乐的氛围中轻松学会。学习就是这样在潜移默化中。
4.情绪管理
情绪化是很多孩子的问题，如果从没学习过如何控制情绪，长大成人后一样会面临很多困扰，或者因为情绪的原因而碰壁。
可以区分为：大情绪和小情绪，以及大情绪和小情绪对自己的影响。
爆发的，破坏性的，动作比较明显的比如打架，吵架，这都是大情绪。
憋在自己心里的，不太能觉察的，让自己难受的，动作比较小的是小情绪。
大情绪对外面破坏性比较大，因为发泄到别人身上了。
小情绪对自己身体破坏性比较大，因为没有发泄出来。
两者的共同特点是都对自己身体有伤害，并且解决不了什么问题。甚至还会带来更糟糕的后果。
由于夏令营时间有限，孩子们只进行了情绪管理的入门学习。小孩子采用模仿、镜子游戏等形式理解，大孩子们通过电影《傲慢与偏见》片段、镜子游戏等方式理解情绪化对一个人巨大的危害。
孩子们特别喜欢这种上课方式，念念不忘想继续学习。
5.红黑游戏
孩子们之间产生矛盾争执，大都是鸡毛蒜皮的小事，也是因为更关心自己的利益得失。
红黑游戏是一个著名的心理学游戏，在游戏中孩子们看到了自己的计较、算计、只想自己的利益，没考虑到大家一起赢。
最后表面上看起来赢的孩子，却只得到了小利。表面上看起来输的孩子，却得到了更大的奖赏。
这也符合现实生活，计较利益得失的人，只看到眼前蝇头小利，长期来看，却是输了更多，输掉了友情、亲情、信任、等等。
6.其他
午休时给孩子们放舒缓音乐，做冥想，能量朗读，音乐课等等。
孩子们想吃海鲜，在退潮的时候一起去赶海，挖到了很多的贝壳，螃蟹，自己动手做大餐，体验劳动的果实。
在生态菜园摘菜、割韭菜、动手做包子饺子等。
每一个孩子都体验到了参与的乐趣。
第六部分：心理行为调整
每一个孩子展现出来的样子，都是我们作为父母塑造的结果。
在学堂一段时间的老生，心性已经逐渐趋于平稳，父母跟随新教育加强学习，教育价值观和学堂逐步一致，孩子的状态就会变得越来越好。
而夏令营则面对较多的新生。新生的表现也让老生们惊叹，曾经的自己也是这个样子。从而更加感恩父母，珍惜自己所获得的学习机会。
下面我们把孩子展现出来的常见的几种问题类型罗列一下，但请注意没有具体所指，请不要对号入座，仅仅可以参考一下看看自己的孩子有哪些特质，多数孩子都是不单纯一种，而是混合型：
01
抱怨型孩子
从身体健康角度来说，这一类型的孩子脾胃功能都比较差，怨伤脾，因此这类孩子容易积食、口臭、挑食、胃胀、等等问题。
从心理角度来说，这类型的孩子，内心匮乏，总觉得自己得到的不够，总觉得别人对不住自己，别人的都好，心理自我攻击。能量强的孩子则会表现出暴躁、攻击别人；能量弱的孩子则会表现出哭泣、自怨自艾等。
调整方向则可以从身、心两个方向着手。
身体方面，学堂袁老师给孩子们开药调理；学堂饮食清淡，素食为主，帮助孩子们清空身体积滞，由身带心，改善孩子情绪问题。
心理方面，理性引导加感性接纳，让孩子能够看清楚自己所拥有的正是自己选择的；从理性层面认识到抱怨没有任何用处，伤人伤己。
02
妈宝型孩子
这类型的孩子很显然是被家庭成年成员照顾的太多，被保护得太好。自身没有能力但是又以自我为中心，别人都应该照顾她，别人都应该为他服务，因此他不在意别人的感受，不把别人当回事儿。这样的孩子优点是可能会比较阳光，善良；缺点是没有主见，幼稚，不太会与同龄人打交道，尤其责任心差，完全不能为自己负责，更不要讲同伴之间的担当。在家里，对照顾他越多的家庭成员越不尊重。
如果一个孩子经常表达对是“我妈说”和“我得听我妈的”，那么在同龄人中就会显得格格不入，尤其是青春期孩子还会遭到嘲笑，那么孩子的自尊心也会受到很大的打击。
老师的调整方法就是放手，允许孩子自己选择，给孩子机会自己按照自己的想法去做，去体验，并且赋予孩子责任。这样的孩子一定要多运动，培养阳刚之气。如果条件允许多做些户外活动，爬山远足等等，要舍得让孩子历练。
03
扮弱型孩子
一个行为模式的形成，一定伴随一个巨大的好处。这个好处可能是你的，也可能是他的。
孩子扮弱者会获得什么好处呢？很显然，可以得到同情，得到关爱，得到自己想要的东西。孩子扮弱成年人会得到什么好处呢？成年人会得到被需要的价值感，他需要你照顾你就有了存在的价值，很多家长都有一个体会就是孩子不在身边会空落落的，这就表明你的重心在孩子身上，而不是在自己身上。很多家长在孩子成年以后也会不断地干涉孩子的生活，就是不肯放弃这种找存在感的方式，甚至终其一生都会这样。
在亲子关系中，装可怜往往是孩子控制妈妈的一个很有效的手段。在这种模式下，孩子认为做什么事情都是为了父母而做的，因为我不这样做父母就会伤心，父母就会拿我没办法等等。
这样行为模式的孩子，会把扮弱扮成真的，他们会把正常能够处理的事情故意想成无法完成的，会把困难故意放大，如果帮他处理好一个困难，他会马上把注意力转移到另一个困难上面去，总之他呈现的是“无比的艰难”，无法完成面前的哪怕是一件小事。
这样的孩子家长一般来说也是脆弱的，表面上好像比较喜欢听别人的建议，但实际上别人的建议不能走进他心里去，他最后还是接受自己的那种运作模式，相信自己的判断，把孩子紧紧的搂在自己怀里，一起扮演“我离不开你”的戏码。直到有一天感觉劳累万分可能才会想到需要各自独立，放弃那种精神上的互相喂养。
这样的孩子调整起来需要的时间尤其长一些，家长也需要断奶，如果家庭做不到的话孩子自身很难彻底改变，因为回到家里就自然回到原来的模式，学堂里的努力经常很短时间就会打回原形。
家庭是孩子的原动力，家长是孩子最重要的老师，学堂的老师们纵然有各种方法，如果家庭不能配合，也很难帮您达成您想要的结果。
举几个夏令营中的小故事来做说明：
1. 别人的都比我的好
一个新来的女生选了床铺之后就开始抱怨自己的床铺这不好那不好，同伴的床铺这里好那里好。这是她的一个习惯性的表达方式。
老师的处理则是很接受她的状态，并且笑嘻嘻的提醒她，你来得早还可以选床铺哦，那么多空床位可以随便换，每天换一个都行。每一个床位都是你自己可以选择的。
当时这个女孩子愣了一下，老师的反应和她预想中的似乎不同，没有说教和指责，而是支持她。
之后她就接受了自己的床，偶然的小不满出来，也没有那么大的“怨气”了。
这只是其中的一个小事件。在日常生活中，数不清的小事件让孩子们去看到自己。逐步地改变自己。
可惜的是这个女孩子十几天的收获，在回到家中的老环境后迅速回到原来的样子。就像一个橡皮泥，还没成型，换了一个模具，迅速回弹。
2.都来看我敲响儿听
某日饭后打扫卫生时间，一个大男孩M在大厅敲盆，卫生员正在搞卫生，很吵，请M不要敲了，M不理，卫生员又请M出去，M还是不肯，于是两个人开始争夺盆。之后卫生员同学怒了，赶M出去，在门口扔了他一只鞋。M马上回击打那位同学（女生）。另一名大男生刚巧看到，上去拦住他和他打在了一起。之后被老师看到制止。
处理：老师跟M说，喜欢敲盆，那就出去敲吧，拿上盆到海神庙那里的平台，对着大海敲,敲个够。并且叮嘱其他孩子不要搭理他。但是只要有人去附近，他就敲得起劲，没人的时候则有一搭没一搭的敲。敲了半天，接近中午的时候，不去敲了，自己回屋睡觉，也不吃饭。
老师去叫他吃饭，给一点温情。这个时候他是很失落的。之后老师顺势引导，跟他说了喜欢敲不能影响到别人，可以找个清净地方好好敲。约定想敲的话可以等周末游客多的时候（营地在一个景区内）去外面台子上敲；其他同学建议他也可以花宝石“雇佣”同学来当观众听他敲。这个少年终于意识到问题所在，之后再进行正常的谈话沟通，包括什么是尊重、伙伴之间的界限、沟通、什么场合做什么事等等。
通过这一次的体验，M认识到了这种行为很幼稚，很不雅，也很讨人嫌。这次之后一直到夏令营结束都没有再做类似行为。（敲盆之前就有过一次）
这种行为一则是幼儿行为，二则是表现欲、求关注，第三就是自我中心，眼里没有别人。长期养成的习惯，需要慢慢抽丝剥茧的去破除。
3.我不想吃饭
一个小女生Y，在妈妈送她来的第一天，就一直挂在妈妈身上，哼着“我不想吃饭”。第二天妈妈走了之后，到吃饭时间还是过来泪汪汪的看着老师“我不想吃饭”。老师问她“你昨天就没吃饭，今天还是不想吃，你不饿吗？”小女孩“我想妈妈。”老师：“想妈妈所以吃不下饭呀？那么想妈妈最好找个安静的地方好好的想，想够了再过来找我。”然后带小女孩到一个安静的地方，可以在这好好想了。然后就不再理她。过了不到10分钟，这个小女孩跑过来，高高兴兴的开始帮厨，也不提想妈妈，也不哭，正常的吃饭了。
这只是日常生活中的一件小事，很多事情都可以发现Y的行为模式经常出现让人觉得她很需要关爱，很可怜的样子，标配表情是眼泪汪汪，一脸委屈，身形瑟缩，眼睛直勾勾的看着大人。但是老师没有被她的“扮弱”打动，她会瞬间很惊诧，忘记“扮弱”，过会就恢复正常，甚至会更开心。这就说明，每个灵魂骨子里都是渴望成长的，有利于自身成长的“碰壁”，他们的内在会更开心喜悦。
故事很多，以上只是列举几个简单的案例，孩子们更多是混合型，会同时存在“扮弱、抱怨、宝宝型”等模式，重要的就是我们作为养育者，如何能够分辨出来，不被牵着鼻子走，能够理性平和的帮助孩子养成良好的性格和行为习惯。
以上是在这个夏令营的大总结，希望孩子们通过这一次体验，找到自己真正想要的方向，学会有趣的正确的学习方法，学到如何照顾自己的身体，学到如何理解别人如何被别人喜爱。这都是一生中最重要的功课。
夏令营视频精彩剪辑：
让我们一起祝福孩子们一切都越来越好。
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