2015年昭明学堂成立，当时我们对生活和教育的一种理解对我们之后践行新教育之路有着很大的影响——生活即教育，教育即生活。教育不是局限在固定的课堂，我们的内心是期望一种生活与教育一体的模式，在过程中我们陪伴孩子一起生活成长。
最初的心一直引领着我们不断在以新教育理念为基础生活教育一体的模式。
记得学堂第一次游学就非常与众不同，在网上了解到广州一个地方准备建造“大地之舟”招收义工，“大地之舟”是一种废物利用加自给自足环保理念的产物，一方面想要通过这件事加强孩子节约环保的意识，另一方面是跟孩子们一起做事，学会做事、如何与人沟通，以及跟外国人沟通练习英语，这些都是在过程中学到提升的，是课堂上没办法学到的，所以我们就报名做了第一次的游学，过程我们收获了很多。
之后的一次泰国冬令营，我们接触到pun pun农场的场主，这次是近距离的感受到生活教育一体状态下的人，我们通过一个视频来看看这个农场吧：
▲泰国冬令营——pun pun农场部分
pun pun农场的场主Jon对于现代的教育系统同样有很多思考，他觉得现代学校教育就像一个专门生产听话奴隶的工厂，这样的教育没有一门课是教给人们怎样快乐，也没有一门课是教给人们如何自立，如何自由，如何爱，所以他在上大学中间就离开学校，他认为农场可以是一个好学校，森林也是，只要可以学习到帮助自己成长，可以教会我们如何自立，如何自由，如何去爱的地方就是好学校。
任何时候看到Jon他都是平静微笑的样子，面对任何发生的事都发自内心的接受，我们看着很着急的事，人家笑嘻嘻的看着，这样的他总是会让人也慢慢的平静下来，我们做事有时会着急赶紧做好，但人家总是不急不慢的做着，也许从表面上看这个人挺没有目标，行动力好像也没有那么强，但事实上相对于我们，他少了很多焦虑担心，以平和的心态坚定不移的去做自己想做的事情，投入全部做自己想要做的农场，甚至在买下农场这片地之后好久吃饭都成问题，因为没钱了，就自己种植吃的更简单。平和、舒适、自然，没有任何压抑，带着享受的状态做事，在做事中学习成长，这就是jon的状态。
除了jon，我们当时还接触了一位义工老师，一位五十多岁的阿姨，但充满活力，她给你的感觉总是对外界的各种充满了好奇，和她一起，我反而觉的自己被带着变得年轻了，哈哈，说来挺好玩的，我一个三十岁的小伙跟一位五十多岁的阿姨会感觉年轻了，当然这位老师的热情活力也赢得了孩子们的喜欢，跟她一起总是会让你感觉会有各种意想不到的惊喜，记得有一天晚上她带着我们来了一趟“时空穿越”，从山脚出发，让我们想象就躺在2亿—2.5亿年前三叠纪时期的大海之中，孩子们演技瞬间上身，开始游泳或喊救命，这时突然告诉我们一条秀尼鱼龙向我们游来，孩子惊叫着都向老师身边拥过去，老师用手指告诉我们静声，大家马上缩着身体眼睛盯着鱼龙的方向，老师说鱼龙没有发现我们已经向远方游走，这时孩子们才舒了一口气，之后我们继续向山上走去，进入1.45亿——1.99亿年前侏罗纪这个恐龙最昌盛的时期，看到了食肉恐龙异特龙，食草恐龙梁龙，就这样我们在老师的带领下经历了一次充满惊奇刺激的时空之旅，不仅仅是好玩而且在其中我们了解到恐龙的发展史，这位老师就是这样一个不拘泥课堂，但是又总是用各种体验学到各种，最重要的是孩子们的探索世界的好奇心一直都在不断被激发着。
两位老师的人生状态其实一直是我们学堂老师向往的状态，我们也希望用这样的方式来帮助孩子成长，本学期因为各种因缘最终我们终于真正的开始践行这样的教育模式，接下来就围绕着“建造昭明花园”展开我们与孩子一起在花园建造中的成长故事。
缘
建设“昭明花园”
在做完采访之后，孩子们把各自了解到的大家需求统合，然后在老师的带领下根据大家的需求量以及现实情况做了一定的筛选，接下来就是考察场地，把这些要做的每一块画到图纸上，虽然跟孩子们说了图纸非常重要，但是结果是——孩子们好像没心思在这上面，画了一会会就说好了，一个个急着马上就开干，好吧，那就开始吧，然后你就看到他们飞跑着冲向工具，就这样我们的第一个项目“昭明花园”就这样在孩子们带着无限的兴奋劲开始了，结果是什么样呢？敬请期待……
但事实上，孩子们即使不是因为兴奋过头出现这样的情况，其实也是很正常的吧？我们带着他们做事运动学习不就是为了帮助他们一点点改进这些吗？
孩子们带着这样的热情开始除草、挖土填坑，连续三四天，大家都做的很积极，过程中，之前没用过锄头铲子的孩子逐渐学会怎么用，做的越来越快，做的更有劲，之前做过的孩子会因为自己做的比同伴做的更快而成就感很足，还出现了很多让我们看了很欣慰的情况，比如说：同伴遇到不会做的时候，有同学主动来教一下，还有的孩子自己做完了之后会去帮助没做完的同学，一切都显得非常好，但这样的情况会一直持续下去吗？正常情况下我们是不是会期待这样，甚至变得更好，这样的心态经历相信大家应该有很多人体验过吧？
但事实会这样吗？其实根本就不能这样想，事实是又过了几天之后，开始有孩子的脸耷拉下来了，那种兴奋劲慢慢没有了，面对除草、刨地、填沟时的脏、累、晒开始抱怨，不想做了，当然还有一部分孩子热情依旧，甚至他们在看到一片杂草丛生，之前我们都不愿意进入的荒地，在经过自己的双手之后，变得整齐干净，成就感油然而生，对接下来的工作更是期待，但抱怨有情绪的孩子更多。
面对孩子出现的情况，我们要怎么做呢？能做的就是理解和接受，对于孩子开始那种积极的状态我们根本就不能去期待它一直持续，正常情况就会出现兴奋劲一过就不想做的情况，这时“建造昭明花园”并没有成为他们一定要完成的目标，只是觉得新奇有趣想做而已，所以兴奋劲过了出现情况很正常，接下来我们要根据实际情况重新做安排，基于孩子不想做的情况，我们停下工作，组织了一次工作会议，就是让大家真实的表达自己对于做花园的想法，根据自己意愿重新作出选择，想做的，我们就组成“昭明工程队”，不想做的，可以进入自由组，自己安排自己的时间，学习或是玩耍。
在学堂一段时间了，孩子们可能已经感受到老师对于他们的言行其实是挺包容，所以孩子们还是挺真实，有五个孩子选择在自由组， 我们班级当时总人数是11人，占了快一半了，不知道大家听到这个人数比例有什么想法？估计会有一部分家长挺难接受的吧，要不要引导一下？我们当时没做这些，挺愉快的让这些娃开始了“自我放飞之路”，他们还选了组长，我给组长的建议就是想各种办法让大家都玩得开心，然后我们剩下的人就继续做我们的花园去了。
至于自由组最开始两天确实是放飞自我，玩秋千、追逐打闹、看书，玩得好开心，甚至还跟老师分享他们的开心，但三天之后，就有孩子过来找老师问能不能进组一起做，当然可以啊，不过这得“昭明工程队”选择他们才行，短期想让工程队选择他们不太可能了，再往后，自由组的声音越来越小了，甚至连人都很少看到了，大多处于坐着发呆无聊的状态度过一天，这时他们才开始意识到自己想象得啥也不做的美好幸福生活完全不是想的那么回事啊，并且还发现一点：就是放弃容易，想再重新拥有机会就没那么容易了，需付出的更多，想再进入工程师组，得拿出实力和态度，让工程师组人的认可，对于工程师组成员，他们要做的是学会观察，不能盲目同意，要选择符合目标一致的人，就算现在是在工程师组的成员，若不符合工程师组的要求，也一样会要调到工人组，工人组也一样，不符合工人组的要求，就回到自由组（需要补充说明一下是，后面没有自由组了，自由组都开始工作了，他们不喜欢自由组这个名字，提出要改名字，后来就改名叫预备工人组）。
“混乱”、自由组放飞自我的情况现实中是一种比较常见的情况，但是我们家长和老师往往都不希望这样的情况出现，一旦出现我们会马上行动让这些“不好”的情况消失，甚至还会出现：当某个孩子在过程中程度更深时我们会给他贴上——这个孩子就是没有规则，目标感不强等标签，事实真是这样吗？我看到的事实并不是这样的，那些都是孩子在某个阶段出现的很正常情况而已，他们会在过程中逐渐意识到并且去改变，我们需要给到孩子们改变的时间和改变的外在环境。反之如果我们不愿意接受这样的情况，我们就会用我们的强势来压制孩子不要出现，而且显现的效果可能还会非常好，马上就可以做到安静有序，可当我们沾沾自喜的时候，我们可能会忽略掉孩子们脸上的笑容越来越少，眼神也会变得呆滞无神，他们不得不压抑自己伪装自己来换来我们的满意。
一个孩子是否愿意展现真实的自己，在一定程度上取决于外界的环境，取决于父母、老师和伙伴是否愿意去理解和接纳当下的他，如果不接纳，大多数孩子就不得不在大家面前伪装自己，伪装成我们想要的那样，但他是被动的，是没有成长的内动力的。
所以我们对孩子首先一定要去理解和接纳当下他的一切，他才能展现真实的自己，但是绝不能的事是仅仅停留在理解和接纳上，人天生是有惰性的，如果完全没有要求一味的理解和接纳包容，孩子们在没有找到明确的目标前是很难自主的提升自己的，所以必须同时让他们看到自己的行为导致的结果，自己去衡量自己是否接受这样的结果，如果不接受就需要自己去改变，就像上面自由组那样的体验就是一种，还有就是分组后，每个人都可以选择不做 ，当然更优秀的伙伴这时肯定不会选择你 ，发现自己这样其实没有价值，也想跟优秀伙伴一起，那就要重新思考当下到底是不是我想要的，自己要如何选择，接下来，让我们再一起看看他们在这方面的故事。
昭明花园的建造还在继续，孩子们最期待的树屋就是我们接下来要做的项目了，对于树屋的建造，我们和孩子们都是陌生的，很多东西都是第一次接触，可以预想的是我们肯定会遇到各种困难，我们会做不好，会出现各种错误，但是我们不会担心和害怕，因为我们知道只要我们看清事实，我错在哪里，哪里做不了，我们就可以一点点学习改进，最终把我们的树屋、花园做出来。
说实话，我看着我们的花园在我们和孩子的手上一点点做出来，内心有一种说不清的喜悦，你会不自觉地想着它，想着加点什么或修改点什么使得它给大家提供更多更好的服务，孩子们也一样，特别是小队长，他在花园的建造中想的更多，做的也更多，同样的他们就更在意这个自己打造的花园，会想办法让他变得更漂亮，别人破坏自己花园时会去维护他，在灶台做好的时候，他们眼睛看着它是喜悦的，还会左看看右看看，去发现有什么地方要改进的，灶台上的泥土部分裂开，不用老师说，他们自己就会主动问老师怎么解决，然后不怕麻烦的试验加草后的泥巴来做，有的还去找到红土准备再试验一下这样的土是否可以不裂，这种红土很少，都是他们一小点一小点找到，可以感受到他们很珍惜自己做的灶台，对比平时他们对待自己的衣服的态度相差真的很大，这其中的魅力在哪里？
之前听过一句话叫：因为爱而去付出，我的体会是因为付出而越来越有爱，内心匮乏不自信的孩子因为付出，创造了价值被大家认可需要，抱怨、委屈的情绪消融了，他可以跟大家和谐相处，他们为了这个花园付出了很多，所以他们会维护这个花园，这是爱的体现。他们每次搭灶做饭，为什么总觉得更好吃，即使是煮焦了他依然吃的津津有味，因为他们为这顿饭付出了很多，相反，买的衣服即使再好看，一开始再喜欢，但最后都会得到一样的待遇，会乱丢没人认领，因为这件衣服得来太容易，没有倾注他任何的东西。
不管我们跟孩子一起学会真实，还是学会相互合作，还是其他，其实最终都要回到付出与爱这个永恒的话题，就像每周通话时我们去问孩子：你为班级做了什么？你为你的同伴做了什么？都是在引导孩子们学会付出，学会体验爱，学会付出爱。
我本次的分享就到这里，希望我的分享可以让大家有所收获，最后祝福大家一起走上付出有爱的人生成长之路。
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