今天有幸听了学堂老师的一堂小课，感触颇深。
这堂课，让我看到，被期待与恐惧裹挟的家长。
我们越“精进”，带给孩子的伤害越大。
这堂课，籍由孩子，也让我看向自己。
两年前了解到新教育，就被“教其心”吸引。这两年来，看到老师和家长们用运动去打磨，用学习目标去一步步夯实，用电影课去引导，用拳击，用半马，用种种阴阳两手，就是想教其心。做为家长的我，也照葫芦画瓢干过这些事，结果孩子运动能力有了，但却不喜欢运动了。这些好方法我用得就是不得劲，庆幸有老师兜底，没让孩子跟我的距离越来越远。跟我有同样感受的家长们，我们先允许自己崩溃几秒哈。
以前常听老人们说的一句话，恨不得钻进你心里去，昨晚的小课让我看到老师是怎么钻进孩子们心里去的，这种方式，让我意识到，这是教育的一种先。
小课源于之前布置的作业，内容是写出自己的一个不足六个优点。但孩子们异口同声：“好难啊，写不足多少都可以，但优点写不出来”。老师说，别说6个优点，300个我也给你们说得出来。（听到这里，我当时就想替自己抹一把眼泪，正在看文字的成年人，你们懂的哈）。
老师一声吆喝，撤桌子搬垫子，娃们欢呼着迅速搞定场地。有娃坐着，有娃靠着，有娃躺着，怎么舒服怎么来，我旁听，好几次也想去娃们身边躺躺的，呵呵！还有吃的（内容保密）！当时我想，这容易办到。接下来的就不容易了。后面再说。
话题还是从自己的一个问题六个优点说起，边吃边聊中，七个孩子，五个哭得稀里哗啦。孩子们尽情诉说的一段段血泪史，这些血泪史的背后都是跟我一样“兢兢业业”的家长们（在此向他们致敬！）。有话没说完就抹眼泪的孩子；还有经常被爸爸用皮带抽，仍然跟爸爸明着暗着各种做对的孩子；还有一个平常老是游侠状态的孩子，在最后主动抛了一件自己的伤心往事，然后埋头哭泣。全程没有卡点，每一个情绪都自然流动，老师没有喊过停，但又巧妙地转向另一个人。最后来个漂亮地收尾，将大家各自受伤的“小心灵”融合在一起，带大家走出自己的故事，引导孩子们对家长和对团队成员的理解，包容，尊重。并且告诉他们，理解父母，爱父母，有很多种方式，你可以选择继续当一个受伤害的人来爱他们，也可以选择走出来，为自己的人生负责，做好自己来爱他们。孩子们表情释然，小课结束。
容易吗？容易！不就是有吃的，让孩子们敞开说嘛！但有不容易的，这个不容易就是：孩子们知道，他可以安心地吃，安心地说，不担心有人秋后算帐，也不担心会被评判再加一道标签，甚至拿着这件事来教育再被补刀。
于是，有了小课给我的第一个思考：
为什么孩子在老师们面前一坐，就能噼里啪啦往外倒呢？同样的场景，让我坐上去，我知道我做不到。因为老师们在日常跟孩子们的相处中早已撤掉了他们心中的围栏，心早就安在这里了。
我沉思，老师们做了什么让孩子安心的呢？印象中有二件事让我感动，可能里面会有答案。
例一：前些日子老师们做了这样一件事：全部改名换姓。有的是自己想出来的名称，有的是孩子们集体商议然后老师选择的名称，只要不是老师就行。于是，这里有嘉嘉姐，有大方哥，还有杰哥，可爱叔叔。刚开始的几天，会有孩子喊某某老师，立即就会有老师回答说，不在！在一次次大笑中改口，总能笑倒一片小家伙，甚至小家伙们没事，只是为上来喊一声。
例二：天气近冬至，学堂的房子是敞开的，按说应该冷得不想动。但这里的早上非常热闹。早上一起床，大家相互道着早上好，小孩子们会直接就往老师身上扑着抱上去，老师们就像一个个大磁铁，瞬间吸满了一层层小磁片。大大的各种拥抱后孩子心满意足的走向运动场，从心底生出来的暖，让这里没有严冬。
我也问自己，孩子会因为抱到我而这么满足吗？实话我没那么足的底气。
作为家长，我为什么没底气呢？我发现，区别之一是老师们没有拿着老师的身份。而我是端着家长的身份在面对他，因为从孩子出生时我就知道我是家长，我要尽我所有去给他。问题也就在这儿，我总把自己当家长，就无意中把自己放到孩子对面去了。这个时候，哪怕看的只是一个苹果，我跟孩子看到的都是两个不同的面。当孩子跟我不一样时，我会拼命地告诉他是怎样的，一副我知道、我懂、我比你厉害的心态，如果不听就一遍遍说，再不听就可能要收拾他，于是孩子在我这超级“爱”他的家长那里，在一次次因为我的“爱”而受伤。差之毫厘，就差在这一念间，我要拿住为人父母的身份，却不知被家长的身份“拿死”了。
当我用了家长的身份去爱的时候，这个爱里往往会包裹着我的恐惧与期待，还有要求以及不平等，这些都不是爱。听过最直白的话就是——养儿防老。今天，社会物质的丰富，虽然少听这句话了，但是，我还是把自己生命的价值，把自己的成就感，把自己的喜怒哀乐捆绑在孩子身上了，甚至严重时会恼羞成怒揍娃一顿！我是这样干的，所以，我拿了新教育那么多的好方法用不出效果来。因为，我在用家长的身份做这些。
而老师走进孩子心里，是因为他们一直试着放下身份，这次是连称呼都不要了，也是传达给孩子——我不是你们的老师，我不需要抓取你，我们是平等的，我只是单纯的陪伴你、成就你。
而我的掌控，结果就是孩子可能迫于家长的身份去做了某些事，但是内心的防御机制已经建立，越久这层防御越厚。甚至因为我的掌控让他在心里踩了刹车，而我还火急火燎地推车。每当看到大街上孩子们的脸，看到网络上那么多自我伤害的孩子，还有层出不穷地伤害父母的孩子，我在想，这背后是不是都是控制与反控制的故事呢？
当我的孩子，在学堂的人际关系里不停的受挫，在成长路上不停的跟自己打架。老师们做的是：
让孩子把心安下来，慢慢松开刹车，为他自己的目标启动油门。
昨晚的课，孩子们看到自己伤痕累累，也看到别人一样伤痕累累，他们会说：哦，原来他的经历是这样，所以会跟我这样说话，会跟我发生冲突，会有这样的情绪。当孩子们理解他的同伴一句话、一个行为背后有那么多的伤痛时，孩子的心会柔软下来，甚至有勇气在另一个同伴起情绪时走上去拥抱他。
就是我身边很多朋友的样子！大家都带着内心的创伤，也有很高的学历，看了很多书，走了很多的地方，也许取得了俗世所谓的成功，但依然过得不快乐，依然在伴侣关系中种种受困，依然在人生路上疲于奔命。最要命的是，长大的孩子又把这些复制给了下一代，一代代继续受困。现在的身心灵疗法直接指向了原生家庭，只是很多人的人生已经过了大半，甚至走到无法挽回的境地中。所以，孩子比我幸运，这么小就可以把这些伤害释放出来。
一、源于父母和社会给我的意识，做为父母我们就是这样的。
二、当我内在没有力量的时候，能量低到无法去面对现实中的自己，无法面对外界时，掌控就是一条最直接，最简单的路。因为只有掌控可以把我内心的软弱给遮住，而孩子，好像天经地义就是来给我们施展手脚的，于是，我们以为他们“好”的名义把自己种种不得志，种种恐惧投射到孩子身上。
做为家长，对于第一条我们认识到就可以了，核心在解决第二条，我内在如何才能有力量？对于我而言，首先要斩断我恐惧的出口，遇到问题时，不要走掌控的捷径，而是看向自己，问问自己，这样的情况，是孩子在泥潭里还是我自己在泥潭里，要爬上岸的是孩子还是我，要洗干净的是孩子还是我？认同是我的话，我是否有勇气面对。
只是到这里我会想，新教育两年多，我也有这样想也有这样做的呀？检视自己时有三个点是我的误区。
一、以为自己知道了不能掌控就等于自己能做到了，所以在分析别人的孩子时可以头头是道，但到自己身上时，抓瞎了。
二、嘴里放下，心里放不下，遇到事时，自己本来的身份就暴露出来了，孩子一看就知道在玩假的，心安是不可能的。
三、时间，在某件事上，或者在这个月记得放下身份，不掌控孩子，但到下个月，或到下一个更关键更重大的事情上时，就坚持不下去了。就把“老子”从心里给搬出来了，孩子可能正要安的心，突然就被我揪紧了。
所以，做好准备，修练的路上，没有一劳永逸，我还有很长的路要走。
我的另一个思考是：当我把家长的身份放下后，该拿起来的又是什么呢？我想应该就是建立自己的高度，如何建？秘诀老师们已经教给孩子了，就是不再把这个责任推给别人，推给原生家庭、推给社会。只有一条路，我为自己的人生负责，活出自己，而且每一个人，无论大人、小孩，你活着的参考标准只有自己。
老师们理解孩子，接纳孩子，拥抱孩子，孩子们的心态会不会因为得到满足反而会懈怠呢？我也疑惑过。
在终稿前，刚好看到另一件事。老师们最近在带孩子练专项训练，从四点半一直练到晚上八点，在临近结尾时，孩子们又冷又饿，被淘汰下场的几个孩子缩着膀子等队友救，老师停下来说，要退出随时可以，不退出明天还需要继续磨炼，你们想好了。孩子们都说，不退出！看孩子不动摇，老师抛下更狠地，从明天起不光更辛苦，持续时间更长，天气会越来越冷，同时你们还要接受老师的批评，你们还要继续吗？孩子们稚嫩的脸上有让我动容的坚毅，齐刷刷说：“要” ！脸上的疲惫一扫而光。
孩子们为什么选择“要”，选择要接受更加严格的训练，提升自己。我想归根结底，还是因为在学堂这个充满包容的大家庭中，他们得到了安心、得到了尊重、看到了希望，看到了不一样的自己，他们愿意为此改变自己，踩动脚下的油门，向目标进发。
我相信我们人所有的行为不是出于爱就是源于恐惧，老师用爱和善意帮助孩子释放恐惧，也同样用爱和善意磨炼他们成为最好的自己。
教育就是一条自省之路，真正的先是——家长放下固化的身份，先做好自我教育，自我成长。
这是一个很大的命题，不敢闭门造车，作为同行人，我会在实践中慢慢跟大家分享。
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