唤醒孩子心中的勇者-

看到这张照片，你会想什么？

这个图片人物，虽然没有双腿，但浑身透露出非凡的自信和强者的气概。

他是纪录片《没有腿的摔跤手》的主角Zion Clark，一位优秀的摔跤手。Zion患有尾部退化综合症，生来就没有双腿，一出生就被母亲抛弃。多年来他辗转生活过 7、8 个寄养家庭，没有亲人，没有稳定的生活环境；有过挨饿和被打的无助，也有过生活无法自理的艰难。

世人可以轻易地嫌弃他，他也有一万种理由放弃自己，但他却让自己成为了战绩优异的摔跤运动员。

Zion的成长，离不开他教练的帮助。

教练第一次见到 Zion 时，他正在用义肢走过走廊，Zion 当时被义肢割伤了。当他艰难地走进摔跤房，教练也被他顽强的意志感动了。教练根据 Zion 的身体状况和他的能力，为他设计了特别的技巧和战术，一路陪伴他走过失败和成功，帮助他成为一个能够在世间昂然挺立的人。

▲ 教练帮助Zion走向自立自强

站在这位教练的角度，我们不妨思考一下：面对Zion这样的孩子，他会想些什么？

文章开头海报上的标语 Possibility is a question of perspective，大意是，事物的可能性取决于你对它的视角（或信念）。就像Zion，所有人都嫌弃他，没人相信他可以成功。但是他的教练却看到了他心中的勇者 —— 他相信这个孩子只要愿意付出比常人更多的努力，也一定会成功，即使这个成功不意味着更多比赛的胜利，但是能够战胜自己，接纳自己，成为一个坚强自信的人，对于Zion而言就是最大的成功。

本文的读者多是父母或老师，我们身为教育者，每天面对孩子，就像影片中的教练每天面对Zion一样。我们同样要问自己的问题是：

*我们看孩子的视角（或信念）是什么？这会如何影响他们的人生可能性？

*我们如何帮助他们塑造这种可能性？

*我们实际表现出来的语言和行为，有没有在质疑和削弱孩子的可能性？

我们的老师团队，在面对孩子的时候，也经常会思考上面的问题。无论孩子们目前可能有多少所谓的“问题”，我们都愿意去看到他们心中的勇者，信任他们的潜力，并用心浇灌他们成长的土壤，滋养他们长大。

学堂最近组织了一次自己的马拉松（名曰“昭明马拉松”，简称“昭马”），目的就是为了塑造出孩子们心中的勇者。24个孩子（7-13岁）参加全马，4个孩子参加半马（5-6岁），还有2个孩子参加10公里的“迷你马”。他们都轻松完成了，而且很享受整个过程，充满喜悦。

为什么这样的活动能塑造孩子们心中的勇者？因为当他们完成了马拉松，他们会觉得自己能行，可以做到在别人看来很有难度的事，从而觉得自己与众不同（尤其中国的大环境普遍认为马拉松对孩子来说难度太高）。而能够塑造出这样的勇者，首先是因为老师们看到并相信孩子内心本来就有一个勇者，然后去帮助他们成长出来。

但在实际做的时候，容易陷入一个误区：用任务和压迫的方式，要求孩子把很高的标准做出来。这会导致什么结果呢？用一个词说就是“压抑的胜利”。即使获得了胜利，孩子们也会变得封闭、紧张、屈从。这不是理想的胜利，我们理想中的胜利，还要伴随着享受、开心、放松、热爱 —— 正如上面跑马拉松的孩子所展示的状态那样。

这并不是说过程中没有辛苦、困难、甚至伤痛，而是说，即使有这些，孩子们也一样享受、热爱、开心。所以，这个过程，需要老师们精心的包装和设计。如果用四个字来形容，就是“设置爽点” —— 而且设置的“爽点”要足够多，让孩子们在享受整个很爽的过程中，不知不觉地拿走了老师送给他们的成长的礼物。

那接下来的问题是，孩子们想要的“爽点”有哪些呢？

爽点1

玩耍

玩是孩子的天性。他们关注的是过程中的乐趣，而不像大人只关注结果的实用性。如果让孩子们觉得整个过程是在玩耍，而不是吭哧吭哧地完成任务，他们就会爽很多。

这次昭马，老师们在心态上和行动上，都没有传达给孩子们如临大敌的气氛，而让他们觉得这像是冬日里的一次轻松愉快的郊游：跑步路线在风光旖旎的太湖边，沿途的补给站里有既能补给又能解馋的食物，也不要求跑步时间。

为了准备马拉松，平时也会有一些训练，并且常常会被包装成游戏项目。例如老师会开着电动三轮车，载着明珠班最小的孩子，给他们一堆松果，追着其他班的哥哥姐姐打“松果大战”。孩子们玩这个游戏的过程中，不知不觉就完成了每天5公里的跑步训练。

爽点2

自主

每个人都希望是自己的主人，孩子们也一样。在教育过程中，我们让孩子们更多地决定自己的事务，追求自己想要的东西。即使有时需要引导，也尽量让孩子们感受到这是他们自己的选择。

比如这次昭马，所有的报名都是自愿：包括是否参加，参加什么里程（全马、半马还是迷你马），选择在哪个梯队（老师按孩子们平时的速度和耐力大致分为四个梯队，但每个孩子可以自主申请上调或下调梯队）。甚至定制的比赛奖牌，也事先邀请孩子们设计了初稿。所有这一切，都让孩子们感到自己是主人，而不是老师的附庸；他们追求的是自己想要的，而不是老师强加给他们的。

爽点3

平等的陪伴

每个人都希望获得平等和尊重。但老师或家长常常在不经意间，就扮演了教训者或考试官的角色，以一种高高在上的姿态训导或检测孩子。所以，孩子看待他们，更多的是畏惧，但缺少亲近。

孩子在漫长的成长过程中，需要大量练习，才能学会很多东西。如果老师们居于陪伴孩子练习的“陪练”角色，孩子们就会觉得他们平等亲近，也愿意放下伪装，展示出自己真实的一面。这些都会让他们身心放松、舒畅。

这次昭马，老师们扮演的角色，就是“陪伴练习者”的身份。前半程老师陪同孩子一起跑，后半程老师则客串了孩子们的补给官和摄影师。马拉松结束之后，还担任了孩子们的按摩师。孩子后来反馈，老师们帮他们按摩放松，他们会觉得酸痛，但都很享受。而老师通过此举，进一步获得了孩子们的亲近和信任，同时也达到了帮助孩子们身体加速恢复，避免运动损伤的目的。

爽点4

成就和荣誉

成就和荣誉是人天生的爽点。这次昭马，我们也为每位参赛的孩子定制了印有他们名字的奖牌（完成全马为金牌，半马为银牌，迷你马为铜牌）。每个孩子冲过终点并挂上奖牌时，都流露出了发自内心的满足。一位家长感叹：“孩子们跑完后所有的疲惫，都在戴上奖牌那一刻被突破后的喜悦所取代”。

更重要的是，每一次获得成就和荣誉，孩子们的自我价值感都会升级。NLP有个建立自我价值感的公式：多做 —— 多做到 —— 多因做到而获得肯定。这次昭马，正是老师们创造机会让孩子们去做，助力孩子们自己做到，并在做到之后用象征荣誉的奖牌给予他们肯定，从而提升他们自我价值感的过程。长此以往，孩子们就会拥有很高的自我价值感，成为自信、自爱、自尊的人。

爽点5

团队

人是群居动物，能和自己喜爱的团队在一起，是一种快乐。这次昭马第一梯队的主力，是学堂运动能力最强、最有凝聚力的大班团队，他们在学堂也是其他班的孩子尊重和喜欢的榜样。同时，老师们也把第一梯队的位置，开放给其他孩子申请。结果是，有小一点的孩子（或平时运动能力一般的孩子），明知和大班在一个梯队跑马拉松很不轻松，但都想往第一梯队挤 —— 觉得和最优秀的人在一起，自己也会变得优秀；和最受人尊重的人在一起，自己也会变得受人尊重。这是好团队的魅力，也是我们刻意营造的另一个爽点所在。