“右”的定义
影片一开始，辞典编辑部的荒木因为妻子生病需要人照顾因此向主任松本辞职，并表示他的工作将会由年轻的西冈来接任。于是松本考了西冈一个问题：“‘右’如何定义？”陈老师按下暂停键，让孩子们也试着来回答这个问题，并开玩笑地说看看大家有没有编字典的潜质。
小谷不加思索地说：“左的另一边是右。”
陈老师接着问：“那左又是什么？”
“右的另一边”小谷接着说道。
“那不是陷入死循环了吗，对于一个不清楚左和右的人来说他还是不知道啊”陈老师笑嘻嘻地说。
“对啊”孩子们也都点点头。
小一说道：“吃饭的那只手是右。”马上遭到孩子们的反驳“那左撇子呢？”这一问就让小一看到了自己解释的漏洞。
小如说道：“翻书本的方向是右。”话音刚落也遭到了大家的质疑“有很多书是从后往前翻的，比如我们现在在读的经典”。
大家一下子发现这个看似简单的问题，好像并不是那么容易回答，大家都陷入了更深的思考中。小耿突然想到了一个解释：“时钟转动的方向是右”，这个解释让大家眼前一亮，纷纷表示这个解释很容易懂。
孩子们的灵感好像被打开了，小洲也想到了一个：“当太阳升起时，面对太阳站立，南边就是右”。大家纷纷点头称是。
“这两个解释都非常好，下面大家来查查看字典是如何定义‘右’字的”陈老师一边说，一边拿出了两本字典。
有了前面的思考孩子们查字典的热情非常高，特别想知道字典是如何解释这个字的，当大家发现字典上的解释居然跟小洲的解释一样，非常兴奋。
“不过小耿的解释好像更通俗易懂，对于不能分辨方向的小朋友来说也能轻易明白”陈老师说道。
大家都很认同，小洲也表示自己更喜欢小耿的解释。
“当一个字有更好的解释时，字典就有改进空间了，看来你们也可以编字典了”陈老师笑呵呵地说，孩子们也都笑了起来。
“认真负责的工作态度“
影片继续播放，西冈觉得自己无法解释这个字，找了个借口没有回答，虽然看起来有些搞笑，但这也是他对待事情负责的一种体现，因此他没有乱答一气。
西冈的表现自然让荒木认识到西冈无法接替自己的工作，转身对松本承诺在离职之前会想办法找到一个能接班的人，松本面露担忧觉得很难找出第二个像荒木这样的编辑，但荒木说道：“就是赔上身家性命，我也一定会找到那个人。”
陈老师：“大家从这里看到了什么，和中国普遍的辞职现象有什么不同？”
学生们：“很负责任，都要辞职了还一定要找到能接替自己工作的人。”
陈老师：“是的，甚至愿意以身家性命保证，说明荒木是个极有责任心的人，虽然辞职是他个人的事情，但他会考虑自己的行为给公司带来的影响，而不是只顾着自己。这在日本是普遍现象，但在中国大部分人辞职，写封辞职信就走了；或者说自己病了请假，一请就不来了；有些人甚至连招呼都不打就走了。我以前开店就遇到这种情况，店员今天还来上班，结果什么都不说，第二天就不来了。”
“啊”孩子们对此都很诧异，纷纷表示自己不愿意成为一个不负责任的人。
接下来荒木就到书局的其他部门观察，希望能够找到合适的人选，逮到一个人就问右的定义，但没人理睬他。学生们看到这段都哈哈大笑。
陈老师问：“你们觉得什么样的人能够胜任字典编辑的工作？”
小天说道：“有能力的，能编辞典的。”
另外几个补充：“还要有愿心，至少他愿意做这个事情。”
陈老师：“对，愿心+能力。”
“从细节观察一个人“
西冈也在寻觅人选，但遇到其他人的冷嘲热讽，都是嫌辞典编辑工作没前途、太土了之类的，在食堂西冈女友向其介绍在一旁角落吃饭的部门同事，“一个大怪人，边吃饭边看书，是个不善言辞的宅男，完全不适合跑业务”，并跟西冈调侃：“把他带到编辑部吧。”
学生们都感叹这个人好认真，连吃饭都在看书，虽然还不知道他的名字，一致决定给他取名叫“认真君”。
电影继续播放，认真君到书店去推销书籍，半天一句完整的话都没说出来，可想而知，自然遭到了老板的拒绝，陈老师按下了暂停键，问学生们有谁想上来表演这一段。
大家都很踊跃，最后选出两组学生分别表演，但表演的过程中演员们老是笑场，本来是一幕尴尬、沉重的戏被他们演成了喜剧。
陈老师点评：“当我们模仿别人时，要仔细揣摩对方的心理特征，这样才能演得比较像，比如你要体会书店老板在想些什么，认真君又在想些什么，刚才你们演得这么欢快，很显然跟电影里面人物的心情、特征完全不同。”
学生们要求再表演一次，虽然还有很多不足之处，但大家明显比第一次要更进入角色一些。
“刚刚你们在饰演认真君的时候，体会到认真君是一个什么样的人？”陈老师问道。
“很紧张，不擅长与人打交道”
“很害怕，很不自信”
“对，认真君推销的整个过程虽然只说了两个‘那个’，但明显看出他很紧张，跟人打交道不知道说什么，对整个局面不知所措。如果你们把这个状态饰演出来，演出来的人物就会很像了”陈老师点点头。
“待人礼貌“
电影继续，晚上认真君回到家中，与房东竹婆的对话，竹婆：“小光，欢迎回来”，认真君：“我回来了。”
陈老师：“通过房东与认真君的互动，我们发现认真君，也就是小光，与房东的关系很融洽。这一点在国内也是比较难得的，同时也能看出日本人很注重礼仪。”
“对，他一进门就跟别人说‘我回来了’，而且还鞠躬”小皓说道。
“那你们每次回家会跟父母说‘我回来了’吗？”
“我每次回家，都会叫‘妈妈’”小楠说道。其他学生也纷纷表示自己会跟父母打招呼。
陈老师嘉许地点点头：“不管是回自己家还是去别人家做客，进门先打招呼是最基本的礼貌。可是有很多人到了十几岁以后回到家根本不跟父母打招呼，直接进自己的房间，嘭地一声关门。还有很多成年人回到父母的房间也不跟父母打招呼。你们周围有这样的人吗？”
“有的”几个孩子说道，并讲了一下自己身边发生的事例。
陈老师：“希望大家在任何时候都可以保持这种待人的礼貌。”
接着认真君回到房间看书的时候，听到窗外有猫叫，就打开窗户轻轻地把猫抱进来，并跟这只猫也打了个招呼。学生们都感慨认真君非常礼貌友善，对待动物同样如此。
“沟通能力无处不需要“
影片继续播放，荒木和西冈到小光部门找到小光，问他右的定义，他很谨慎地回答了两个答案，但为保准确，又回到办公室拿出字典进行查阅，西冈下了一个判断，说：“还是不行，完全没有沟通能力。”但荒木眼神明显发亮，像找到宝物一样。
陈老师问大家：“你们觉得从事编辞典的工作，与人沟通的能力重不重要？”
小皓说道：“不重要，只需要坐在那里编写就好了。”
小天反驳道：“重要，如果遇到不懂的问题，他需要跟其他人沟通的。”
陈老师接着问：“那他是不是可以找一个会沟通的同事，让他帮自己去问下就好了。”
小天想了一下：“是哦，但感觉还是沟通能力还是蛮重要的。”
绝大部分的学生都认为对编辞典的工作来说沟通能力不太重要，觉得重要学生又拿不出一个令人信服的答案。
陈老师提示大家：“大家想想编辞典给谁看的？”
“哦，我知道了”小皓抢着说道：“字典是编出来给大家看的，如果一个人不会沟通，可能写出来的东西我们都看不懂。”
陈老师点点头：“对，语言就是与人交流的，不管是说话还是文字，如果一个人不能很好地表达自己的意思，不能用别人能够理解的方式表达自己，那就是无效沟通。这样的人编出来的字典，可能只有他自己看得懂，其他人都不愿意看，或者无法理解。”
大家点点头，完全没想到一份看似只需要埋头苦干的工作竟然需要与人沟通的能力。
“人生就是要找到自己的目标“
剧情往下发展，小光被调到了辞典编辑部，部门举行辞典《大渡海》立项的第一次会议，介绍《大渡海》的编辑要旨是【与时俱进】，预定收录24万个词条，既要收录新型流行用语，还要把原本词义进行错误用法的解释加入。此时可以明显地看出小光有种跟以往不同的神情，下班后小光从书店买了各种辞典回家，竹婆发现了后，问道：“怎么买的都是辞典？”。
小光回答：“这次我要编辞典了。”
竹婆反问：“都已经有这么多种了，还要编一本？”
陈老师按下暂停键：“大家有没有发现小光说话语气和之前相比有什么不同？”
学生们纷纷答道：“更加坚定了。”
陈老师：“是的，之前小光说话，总是很小声，语速很慢，让人感觉他有点紧张、害怕，现在明显有力度了。为什么会发生这样的变化？你们回想一下自己会在什么时候这样说话？”
小天想了想说：“当自己对一件事情很确定的时候。”
陈老师：“恩，当你对一件事情很坚定的时候就会如此；小光也是这样，当他这么说话的时候就表示编字典这件事已经进入他的内心了。”
陈老师接着问题：“面对房东的质疑，如果你们是小光，会如何回答？”
小皓说：“好像是这样，都这么多了，还编。”其他同学也都点头同意。
陈老师笑笑：“看来你们准备做一件事情的时候，一被别人打击就放弃了。我们来看看小光会怎么回答。”
电影中小光依然很坚定地回答：“不，《大渡海》是不同的，它是与时俱进的辞典。”
陈老师调侃道：“是不是比你们要坚定多了？你们有没有注意到一个细节，小光以前跟别人说话的时候，腰都是弯着的，但是这次他跟竹婆讲话的时候背挺得很直。”
“对啊，是的”孩子们这次意识到。
“这也说明编纂字典这件事情给小光带来了很大的自信。当我们坚持一件事情或者理想的时候，可能会遇到很多人的不理解和质疑，但是是你的放弃而不是别人的质疑决定了你是否能够坚持下去。”陈老师继续说道。
影片继续，竹婆听到小光这样回答，愣了一会，说道：“小光，有点男子汉的气概了呢。”
陈老师笑道：“男孩子要想有男子汉气概，就要像小光一样，找到自己的目标哦。”
男孩子们都笑了起来。
“为什么我们不善于沟通“
理想是美好的，但实施起来却要面临各种问题，编辞典是一个漫长而艰辛的工程，需要收录词汇、采集例句，撰写词义等等。之前有的辞典用了8年完工，也有的用28年才完成的，工作量之浩大可想而知。经验丰富的荒木已经离职，编辑社里仅有4名成员，小光虽然有满腔热情但发现自己无法与其他同事良好沟通，仅凭他一之力，显然难以完成《大渡海》的工作。
细心的竹婆发现小光这些天精神状态不佳，就约他晚上一起吃饭，在餐桌上小光向竹婆吐露心声，觉得自己不擅长向同事传达自己的感受，也不明白对方的感受。
竹婆却说道：“不懂别人的感受不是很正常吗？就是因为不懂才会对那个人感兴趣吧，就是因为不懂才需要交流吧。”
陈老师按下暂停键，问道：“你们觉得自己的交流水平怎么样？”
小耿、小一和小然三个人觉得自己交流水平很好，Tina、Rapunzel两个人觉得自己沟通不太好，其余的孩子觉得自己交流一般。
对于自评沟通能力良好的三人只有小耿得到了大家的认可，其他两个孩子在别的同学看来还有些欠缺，并且给这两位同学送了礼物。
小然主要是在两方面有待提高：1、与人交流比较少；2、说话声音太小。
小一则是：1、有时交流时态度不好；2、没有把说话的意思表达完整，让别人猜。
觉得自己沟通能力不太好的两位学生中，陈老师重点提到 Tina，男生一致表示跟她的交流很少。
Tina 的人际交往圈一直都比较窄，陈老师正好抓住这个机会问她：“你觉的是什么原因？”
Tina 脱口道：“我觉得跟他们没什么可以聊的。”
陈老师一下指出了她的问题：“你有没有发现一个现象：你比较喜欢跟比自己弱的人交往，但不太喜欢跟比自己的强的人来往，因此在比自己强的同学面前就不太说话。”
Tina 想了想点头：“好像是这样的。”
陈老师接着问：“那为什么会这样呢？”
Tina 有些沉默，想不出来原因。
“那是因为你喜欢固守自己已经有的东西，担心被别人超过，更喜欢当鸡头，而不是当凤尾。但是如果你一直维持这样的模式，反而更容易被别人超过，因为你只有跟比自己强的人交往，才能不断发现自己与他们的差距，更快地提高”陈老师说道。
Tina 点点头。
电影中小光听完竹婆的话，第二天就主动跟西冈打招呼。
陈老师问大家：“小光身上具备什么特征？”
学生们纷纷说道：“知错就改，行动力强。”
陈老师点点头：“对，在别人指出他的问题后他就做出了改变，主动去了解同事，那么你们刚刚接受到礼物的人是继续抱着原有的模式还是做出改变呢？”
孩子们纷纷表示要做出改变。
“静气就是贵气“
回到电影，小光遇到了自己喜欢的女孩子香具矢，原本被称为认真君的他居然魂不守舍，无心工作。
看到这里，孩子们笑成一团，陈老师问大家：“你们以后遇到喜欢的人，会不会也这样？”
孩子们有点愣住了，没想到老师会问他们这样的问题。不过大家都觉得自己应该不会。
没想到陈老师给大家泼了一盆冷水“吹牛，我才不相信呢。连认真君这么认真工作的人，碰到喜欢的女孩子都无法安心工作，你们估计就更会这样了。”
说完陈老师在黑板上写下了一个“婚”字，“我们来看婚姻的‘婚’字，左边一个女字旁，右边一个昏头昏脑的昏。就是说男孩子一看到喜欢的女孩子就头脑发昏，然后就稀里糊涂地结婚了。等到结了婚以后才发现两个人根本不适合在一起生活，生活就开始陷入争吵和各种不开心中。”
孩子们听到“婚”的解释开始时一堂哄笑，但笑完以后就有学生说道：“我爸妈以前就是这样，经常吵架。”话音刚落，又有几个孩子附和点头。
小天问道：“那难道所有的人结婚都是头脑发昏吗？”
“当然不是所有的人都会这样，但是大部分的人都没有经过慎重思考，稀里糊涂地结婚了，所以结了婚以后过得真正幸福的人非常少，这也是为什么现在有这么多人离婚的原因。”陈老师顿了一顿笑道：“所以你们以后见到自己喜欢的人，一定要格外谨慎，不要稀里糊涂地就昏过去了。”
孩子们虽然目前年龄还小，但只要有合适的机会，老师们就会给他们种下正确的两性关系种子。
小光在家无心工作，跑到厨房，看见香具矢一个人在那静静地磨刀（注：香具矢热爱厨艺，想成为一名厨师）。
陈老师问：“你们看到这个女孩磨刀什么感觉？”
学生们说道：“感觉她很安静，一个人在那磨。”
陈老师：“对，这个女孩子想成为一名厨师，她在晚上磨刀说明她非常珍惜工具，也很喜欢她的工作，另一方面磨刀也是在磨自己的心性。你们做手工时，打磨的时候是什么感觉？”
小天抢先答道：“我打磨的时候就很不耐烦，老想着应该差不多了。”
Tina也说：“想着早点把它做完，结果越想着快点反而越做不好。”
小皓等几个人则说：“打磨的时候看着作品越来越光滑，很有成就感，就想着让它更精致一些。”
陈老师点点头：“手工课打磨的工作看起来是磨手中的作品，其实磨炼的也是你们的心性，需要心很静才能打磨好。手工做得很粗糙的人，心性一般也比较浮躁。所以手工课能够很好地培养你们的静气。”
几个做手工没耐心的学生都不太好意思。
陈老师接着问道：“你们做运动的时候，感觉静功容易还是动功容易？”
孩子们一致回答：“动功容易，像飞鹰功、蛤蟆功那些一会会就很累了。”
“确实是这样，所以静功是比动功更高级的功夫。你们都看过电影《窈窕淑女》，当伊莉莎是个卖花女的时候，整个人非常躁，根本无法安静下来。”
“对，说话也是大嗓门”孩子们补充道。
“可是当她成为淑女以后，是不是整个人都变得安静下来了，让别人感觉她很高贵，所以误以为她是公主？”陈老师接着问。
孩子们点点头。
“所以呢静气也代表着贵气，尤其对女孩子来说培养自己的静气非常重要。”陈老师补充道：“大家都知道吸引力法则，小光会被这个女孩子吸引，是因为他身上有同样的气质——静气，而如果你是个很躁的人，就会吸引来同样躁的朋友，你们有没有人希望身边都是很烦躁的的朋友？”
“No，No”孩子们纷纷摇头。
“相互信任的环境需要自己去营造“
这部电影因为拍摄的是普通人的生活，因此可以从中了解到日本人的一些日常生活习惯。例如日本人的房间里面都是榻榻米和移门，影片中小光的住处也是如此。
陈老师将电影暂停，和孩子们一起讨论这个问题：“日本人房间里面的移门和我们的门有什么区别？”
小天回答：“移门占地空间比较小。”
小耿回答：“一个是左右开的，另外一个是向里或者向外开的。”
陈老师说道：“它们之间有一个最大区别，就是移门没有锁。”
孩子们回想到小光每次回到房间以及晚上穿过竹婆的房间去抱猫回来的时候确实是这样。
陈老师接着问：“那么为什么日本人的房间不上锁呢？”
学生们想不出来。
“那我们想想为什么我们需要上锁呢？”陈老师换了一种方式提问。
“怕东西被人偷呗”孩子纷纷答道。
“恩，在日本整个国家偷盗率非常低，所以呢即使晚上不关门也不会有小偷。一般人手机也是很随意地放在裤子后面的口袋里，背包也是随意地背着，而不用像我们把双肩包背在前面。我一个叔叔在日本生活久了，回来后习惯把手机放在裤子口袋，结果手机就被别人偷了”陈老师继续说道。
“这说明日本人的素质非常高”小天说道。
“哇，我也生活在日本”小谷说道。
“恩。我觉得在两种情况下我们会需要锁：一种是外界的环境让你觉得不安全，你需要处处堤防别人；另一种是你内心有需要掩饰的东西，不想被别人发现。”陈老师一边说一边看着大家。
“我发现你们的电子产品都是一层层的密码，不知道你们是出于哪种原因呢？”
小耿说：“我设密码是为了好玩。每次开机滑屏都挺好玩的。”
“那为了好玩，要浪费时间记密码是否值得呢？我很讨厌记各种各样的密码，浪费太多精力。而且万一密码设置得不同，还很容易忘记。”
小皓说：“有的时候别的同学会来翻看我的东西，我不想让他们看。”
小天说：“上次我放东西的时候就看到小谷在翻我的东西。”其他同学也跟着反映小谷有这种情况。
“那你们是想生活在日本那样普遍素质高、很有安全感的环境还是像国内处处提防的环境？”
学生们都一致回答：“日本那样的环境。”
小耿说：“那我们去泰国吧。”
陈老师说道：“去一个国家就能解决问题吗？如果不改变自己的行为，去哪都是一样。你们知道吗，在很多国家中国人都不太受欢迎，就是因为大家觉得中国人普遍的素质都比较低。你们如果想生活在日本那样的环境，一定要去日本才可以吗，为什么不能自己营造出日本的环境呢？像我们老师之间相互就没有那么多设防和秘密，我们不是就已经生活在日本了么？”
孩子们若有所思，陈老师接着说：“那你们想想如果想要营造出日本的环境，你们需要怎么做呢？”
小一说：“首先不能乱动别人的东西。”大家都表示同意。
小皓说：“内心要坦荡。”
“恩，很好。想要营造这样的氛围对团队每个人的素质都有要求。但是只要你们做到以上两点，在没经过别人允许之前，不乱动别人的东西，内心没有什么需要藏着掖着的东西，你们自然就能享受到日本的环境了。环境是需要我们每一个人去营造的，而不是等着别人去改变。现在秘籍都告诉你们了，今后你们想生活在什么样的环境就由你们自己决定了，以后我来问问看每个班级的的同学是觉得自己生活在日本还是中国。”陈老师最后笑着说。
“你愿意为自己的目标付出什么“
影片继续，就在大家踌躇满志进行编纂工作的时候，突然传来消息：书局可能要 cut 掉《大渡海》这个项目，因为书局的局长觉得编辑字典不能够挣钱。小光和西冈两个人找局长争取机会，结果局长提出了两个苛刻的条件，一是辞典编辑部要另外负责其他的编辑工作；二是小光和西冈中间有一个人要调去别的部门。
小光承担下来了其他的编辑工作，这就意味着他需要做很多额外的工作，此外编纂《大渡海》要花费的时间也会更长。而西冈为了让小光安心编字典，选择了离开编辑部。
转眼十二年过去了，小光升为了编辑部主任，与香具矢成婚，《大渡海》也已完成了初稿，正在进行三校，编辑部迎来了另一个新同事——岸边绿，这是个喜欢时尚，比较以自我为中心的女孩子，对编辑词典这类枯燥的事情提不起太大兴趣。此时的小光已经成为了一个善于观察和鼓励他人的人，他根据岸边绿的特点和爱好鼓励她来编辑时尚类的词汇。
造纸厂的人送《大渡海》样书的纸到编辑部，厚度、重量、不透性都做得很好，但小光进行对比后，发现并不顺滑，翻页不流畅，造纸厂的人用手感受后发现确实如此，表示很抱歉，并提出再改进。整个过程岸边绿在一旁观看，给她内心造成了很大冲击。
陈老师补充道：“日本人的工匠精神举世闻名，就体现在这些细节方面，即使是一张纸也要想办法把它做到极致。通常我们遇到这样严苛的客户，产品被退回，会有不舒服、抱怨等情绪，但日本人的反应则恰恰相反，觉得是自己做得不够好，对不起客户，承诺回去接着改进，正是这样精益求精的精神造就了强大的日本。”
一年后《大渡海》的编辑工作接近尾声，也定下来了出版日期，编辑部请了很多大学生等义工进行四校工作，但在一次日常校对中，两位学生发现有一处被漏掉，向小光说明。
如果是我们遇到这种问题，直接补上继续校对就好了，而小光确认后，立马向大家道歉：“是自己的失职”，并表示漏了一个也有可能漏了其他，恳请大家中止手头一切工作，重新校对。可是重新校对肯定赶不上出版。
一般人碰到这种情况可能会给自己暗示：可能只是漏了一个，毕竟已经校对了三遍。可小光没有任何迟疑，只说了句：“我们不能出版有疏漏的辞典”，并拜托大家从今天开始住进编辑部赶工。更让我们诧异的是所有的义工都没有出现抱怨情绪，而是高兴地答应，并表示会邀请自己的朋友来帮忙，共同完成《大渡海》的工作。
陈老师按下暂停键：“我们来看看这一段，这些义工们都是大学生，看他们的服装现在应该是暑假期间，本来他们可以舒舒服服地度过，但为了完成《大渡海》的校对，他们愿意放弃假期，并住在艰苦的工作环境里。”
“是啊，他们吃住全都在编辑部里，睡觉都没地方睡，只能靠着墙休息一下。”孩子们感慨道。
“对，他们为了《大渡海》这一目标，愿意放弃舒适的假期，愿意夜以继日地在编辑部里工作；小光和西冈为了《大渡海》，一个承担了更多的工作，另一个离开了喜爱的部门。”
“那么你们的目标是什么？你们愿意为了自己的目标放弃什么？”
Tina 说：“我的目标是当中医，为了实现目标，愿意放弃自由活动时间，多学习。”
小谷说：“我现在的目标是把内务整理好，提高卫生打扫速度，我愿意放弃早起后在床上玩的时间。”
“我们要为这个世界留下什么？“
影片最后，《大渡海》经过了15年的孕育终于如期出版，但老编辑松本因病去世没能看到这一天，在发布会现场，摆着松本的相片。
陈老师问大家：“你们觉得松本的一生有没有价值？”
学生们纷纷点头说：“有，因为他参与了辞典的编辑。”
陈老师同意道：“他不仅仅是参与编辑，他是《大渡海》项目的发起人，如果没有他，可能就没有这本辞典的出版，他的一生给社会留下了一本了不起的书籍。那么你们死后，想给世界留下些什么，还是想悄无声息地离去呢？”
孩子们纷纷表示要给这个世界留下一些东西。
小耿说：“我的目标是当国家领导人，提高中国人的素质。”
小皓说：“发明很多东西，解开世界未解之谜。”
小天说：“写一本书，把自己成长的感悟告诉大家。”
小洲说：“发明很多东西。”
小谷说：“我要写一本介绍新教育的书。”
小希说：“喜欢军事，可能会在这方面努力。”
Tina 说：“我希望留下一本医书。”
还有几个孩子的目标是传播新教育，只有小瑞还没有想到自己要给世界留下些什么。
陈老师点点头：“很好，我们来看看小光，一开始他也不知道自己的目标，但是他加入了编辑部这个集体，松木给了他编纂《大渡海》这个目标，并让自己的人生变得有价值。一个人能够找到自己的目标是一件非常幸福的事情，因为接下来要做的事情就是朝着目标去努力。我们周围大部分的人都不知道自己的目标是什么，因此就像无头苍蝇一样。当我们不知道自己的目标时，我们可以加入别人的目标，也许在实现的过程中你会发现这就是你的目标，或者你会找到自己的目标。”
“实现目标需要具备哪些素质“
“我们来做个假设，如果现在编辑部缺人，要在你们当中选人加入编辑部，你们觉得谁会被选中？”
大家纷纷指向小瑞，而对自己没什么太大信心。
陈老师问道：“为什么你们觉得小瑞会被选上，他有什么特质呢？”
孩子们纷纷说道：“能坚持。”
“那你们呢？”
孩子们都表示自己估计很难坚持几十年去编一本字典。
陈老师：“如果是这样的话，那我告诉大家一个不幸的消息，刚才你们说的目标都实现不了了。”
“啊，为什么”孩子们都觉得无法接受。
陈老师：“要完成某件事情，有些基本素质是必须具备的，而不是说这些素质只有编辞典才需要，做别的就不需要了。但是只要具备了这几条基本素质，实现目标就是很自然的事情。”
“那是哪些素质呢？”孩子们迫不及待地问道。
“那我们来分析看看，小光具备哪些素质？”
有人说认真，也有人说专注，知错能改等等。等大家讨论完，陈老师说道：“大家说得都很有道理，我总结了四条：
陈老师说完，孩子们又将电影中小光的表现回顾了一遍，“这四条素质如果拥有了其中一条要实现目标就比较容易，如果一条都没有那么不好意思，你们的人生将会将会一无所成。如果全部具备的话，无论做什么事情都很容易获得成功。你们觉得自己具备哪几条？”
大部分的孩子都表示自己这四条素质都很欠缺，陈老师继续说道：“你们觉得没有很正常，因为天生就具备这些素质的人非常少，绝大部分人都是靠后天有意识地培养起来的，如果你们想要培养自己这几条素质，就从每一天的目标，每一学期的目标，从在学堂做的每一件事情，每一件手工开始。”
后 记
电影课结束后，孩子们还讨论了一下电影中每个人物的特点，竹婆的善解人意和小光前后的改变让大家津津乐道，荒木、松木他们将一生的时间都奉献给了辞典编辑这一事业更是让孩子们印象深刻。然而电影课仅仅是给孩子们种下这些种子，进行能量的传递，更多的改变和执行还要落实到日常的生活中。
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