“学以致用”是手工课一个很重要目标。如果为了学习而学习，那么学习就是孤立而死板的，只有将学习服务于解决生活中遇到的问题，或者在碰到问题解决问题的过程中学习，学习才变得生动而有价值。
发现问题、解决问题，就是一条一元思维的思维线，也是我们在教学中期望让孩子建立的本能思维方式。
发现问题
解决问题首先要发现问题，发现问题的前提是对生活有观察和体悟。本次主要引导孩子们去发现学堂有哪些需要解决的问题，很快大家都发现了一些问题，大家将发现的这些问题按照紧急重要、重要不紧急排序，确定下来解决顺序。本次急需解决的一个问题是：种菜用的农具摆放很乱，而且杂乱无章的摆放方式工具很容易倒地损坏并有可能伤到他人。
解决问题
找到问题，接下来就要想办法解决，孩子们经过讨论很快找到解决方案——制作一个工具架。那么工具架怎么做呢，如何设计？孩子们分成了两组，每组都拿出了自己的设计和制作方案。
第一组：挂钩式。
在一条长木条上间隔一段长度安装一根长螺丝，然后将长木条固定在墙壁的适当高度，这样就制作完成了。但是除了制作这个架子，还需要对工具进行处理——给每件工具柄打孔，并使用一根线穿孔打结这样才能将工具挂在螺丝上。最终效果如下图：
第二组：卡槽式。
在一条长木板上安装若干个小木条，将工具卡在相邻的两根木条中间，同时为了防止工具滑落，在每根木条上钉一颗螺丝钉。这种方法不需要再对工具打孔，不过只适合悬挂铁锹。最终效果如下图：
反馈总结
制作好两种工具架后孩子们一起讨论了一下两者的优劣，总结如下：
优点：
第一种制作简单，用材和用时都很少，可以悬挂不同种类的工具，后期修理比较容易。
第二种不需要在工具上打孔，工具摆放也很美观。
缺点：
第二种制作复杂，用料和用时都远多于第一种，因为有很多小部件，容易损坏，后期修理相应也会麻烦很多。
问题不大，解决起来也很容易，但难就难在平时是否注意到这些，难就难在发现之后是否会主动想着去解决问题。现如今家长们对孩子的生活包办得越来越多，孩子们们正在在逐渐失去这些能力，碰到问题要么选择忽视，要么等着别人来解决。手工课培养做事能力仅仅是一方面，更重要的是帮助孩子建立解决问题的思维方式，这才是对孩子未来生活起到长远影响的因素。
昭明书院
愿中国有真教育 愿父母之邦有佳弟子
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