广州游学记（四）——真爱孩子就对他残酷一些之外出大考验-

平时孩子们跟着大人外出，大人们几乎包办了全部的工作，孩子只需要跟在大人后面抵达目的地玩耍即可。这样的旅程让孩子们对路途一无所知，或者对沿途信息视而不见，同时也错过了很重要的锻炼机会。这次广州游学，老师们决定跟孩子们调换身份。老师们负责装傻充愣，问啥啥不懂，剥夺孩子们当跟屁虫的机会。

在广州期间我们外出的次数相对学堂要多很多，孩子们得以锻炼的机会也就更多。刚开始是老师们告诉他们目的地，让他们负责查路线——坐地铁还是公交、到哪站下；到站负提醒大家下车；如果需要转车要怎么转，从哪个出口走；还要负责购票；不清楚怎么走的时候还要问路。

起初主要由两个大一点的孩子承担这项工作，刚开始承担这样的责任孩子们有些紧张。很多孩子没坐过地铁，更没买过地铁票，很多东西都是在实践中学习，如使用自动售票机，查询地铁路线图等等。（虽然现在基本都是私家车出行，但是建议父母们平时多创造机会带孩子们乘坐公共交通工具，让他们可以接触到不同的人和事物）。

刚开始坐地铁的时候孩子们上车后会惴惴不安担心坐错了方向，加上老师们有的时候故意使坏唱反调导致她们更加担心自己的判断，一路上她们都会盯着路线图看，一方面重新确认自己的判断，一方面防止坐过站。在这个过程中，孩子们被逼着观察沿途的各种信息：要去的目的地离地铁哪个出口最近；哪个出口有自己要转的那路公交车；地铁哪一边的门会开；怎样转车花费的时间最少。

孩子们在找自己要到的站处于几号线，如何转车坐的站数最少

有的时候还需要地铁转公交，这个时候就要查看要转的公交线在几号出口。反正老师们是不会提供任何帮助的，比如指示牌明明就在附近，只要孩子们没发现老师们就不吱声，任由着他们带着在地铁站里打转。指望老师是靠不住了，只能向其他人求助了。

这样训练了几次下来，两个大孩子对于带路已经没有什么问题，接下来就要请他们负责把年龄小一些的孩子们教会，外出带路的人轮流交换。这样每个孩子都要承担带路的角色，他们就不得不跟着会的人学习，向会的人寻求帮助。

任何一件事情刚开始尝试去做都是有些痛苦和想要逃避的，一旦掌握了就会变成有趣的游戏。到了后面孩子们上了车虽然仍然在说说笑笑但是会时刻关注到站情况，到站后抢着提醒每个老师该下车了。老师们也很配合地装傻“原来在这里下车呀，我都没注意”。孩子们爽朗地笑着，这笑容背后强烈的成就感驱使着他们更加地关注一路上的信息，慢慢孩子们的心态就从被逼着观察变成了真正想去观察。

再到后面，老师们就更加“懒”了——想出去可以，但是要自己上网查去哪里，然后向老师提交申请，申请包括去的目的、路线、费用，申请通过了才能出去，否则就没有外出活动。我们所有的行为目的都是希望能够真正激发孩子们的主动性，自主地去安排自己的生活，而不是等着被安排。事实也证明，孩子们更加珍惜自己付出劳动争取的外出机会，明确外出目的后他们会更加专注，而不是走马观花地看看热闹。

比如参观华南植物园的时候孩子们一开始就明确要去找乌鸫、禾雀花、佛肚竹等等，旅程就变成了有趣的寻宝游戏；参观南越王宫的时候孩子们想弄清楚南越王到底是一个什么样的人，就会留心沿途指示牌和宣传单上的介绍，注意聆听讲解员的讲解和使用自助讲解设备；孩子们参观完以朴门农业为主题的朴空间、广州传统建筑骑楼、现代标志性建筑广州塔、大剧院以及珠江新城的摩天大楼后，老师会引导孩子们对比不同建筑给人的感觉，观察使用的材料、思考建筑的功能进而推测什么样的人会住在这样的建筑里，而他们自己又希望住在什么样的房子里……

孩子们坐的“板凳”可是旁边这颗杉树的呼吸根

大名鼎鼎的禾雀花

南越王宫遗址

地质年代柱，我们脚下的每一寸土地都经历了不同文化时期的积累

广东省博物馆

朴空间

广州塔（孩子们更喜欢它的另外一个名字“小蛮腰”）

漫步珠江

一路上还有不少“偶遇”，路过广州财政大楼借用洗手间的时候正好看到大厅里面有触摸屏，借机让孩子们了解一下有哪些政府部分，分别是干什么的；去中山大学的时候经过美国总领事馆，门口等着办理签证的长长队伍让孩子们好奇；去沙面时正好赶上中山大学的社团在做社区活动；去广州图书馆乘坐的让孩子们惊喜不已的无人驾驶地铁，亮点是全玻璃结构的车厢让孩子们得以窥见地铁隧道的内部结构，列车奔驰恍若进入了时空隧道；去长洲岛参观黄埔军校的时候，长洲岛刚经历龙卷风，孩子们切身感受了风的威力，正好补上了之前“风”的主题课缺的部分。