读书之乐
书籍对于孩子的重要性不言而喻，然而不是每个孩子都天然对书有亲近之感，有的错过了阅读敏感期，有的没有建立良好的阅读习惯，那么内心就是荒漠一片，亟需变成绿洲。
那么，作为教育者，就要有意识地去觉察孩子的阅读爱好，有意识地引导孩子爱上读书。
如何引导呢？
古人说：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”，是用世俗功利的角度来激励年轻人读书的。
对于儿童呢，有的人也会用功利的方法去奖励孩子的阅读行为，比如只要读书，就买好吃的、好玩的、好看的。
这样的激励方法固然一时奏效，然而从长远看，并不可取，因为很容易让孩子养成功利性思维模式。
那么，怎样引导孩子读书才是真正为孩子的长远计呢？
王阳明在《与黄勉之书》中提到：故人之生理，本自和畅，本无不乐。观之鸢飞鱼跃，鸟鸣兽舞，草木欣欣向荣，皆同此乐……乐乃心之本体。
因此，与其用外在的力量去驱动孩子，不如让孩子以内在的心之力去自发阅读，他感受到读书之乐，自然会“一发不可收拾”。
课堂上就是最佳的带领孩子们领略读书之乐的场合，因为“独乐乐不如众乐乐”。
这天带领明珠班孩子们研读《我多想去看看》：
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看。
孩子们读了这语言质朴、浅显易懂的诗歌，被深深地感染。他们情不自禁、争先空后要表达属于自己的《我多想去看看》：
沐沐说：“乘着飞速的火箭，我想飞到太空，去看看外星人的样子，去看看坑坑洼洼的月亮，再去看看亮亮的星星。” 董穆含说：“坐着长长的火车，我想到海南去，那里有美丽的椰子树，还有黄黄的沙滩。”
易馨说：“坐着豪华的潜水艇，我想到海洋去，去看看海洋中的小丑鱼，还有奇怪的剑鱼。”
陈泰睿说：“坐着高速列车，再坐大大的飞机，我想到云南去，那里有一座学校，我要去寻找哥哥的身影。”
听了孩子们稚嫩而有充满童心的语言，你有没有非常受触动呢？孩子们既被原诗感染着，也被小伙伴的奇思妙想感染着。他们读得有趣，也讲得开心，这就是读书之乐。
再如，带领明志班孩子研读《祖父的园子》：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
在萧红的笔下，祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的萧红也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
孩子们被萧红活泼的语言彻底解放了思想，纷纷讲起自己的童年趣事。
小宋说：“我之前在湿地公园捉蚂蚱 ，拿着蚂蚱逗学校的小鸡玩，把小鸡都累翻了。”
小张说：“我小时候在路边采了很多狗尾巴草，当成谷子，拿回家让妈妈看，以为会得到表扬。谁知妈妈说我弄错了，还亲自带我去辨认草和谷子的区别。”
小王说：“我过年回乡下，跟亲戚一起放鞭炮，我们还把鞭炮插在柚子上放，最后把柚子熏得黑一块白一块的。”
小刘说：“我经常在对面草坪上捉蚂蚱，有一次捉了个大蚂蚱，用绳子拴着腿，一不留心蚂蚱只留下腿逃走了。”
孩子们在谈论着自己跟萧红的相似经历时，那种开心、那种心领神会，仿佛神交已久的感觉。
书籍的研读，要让孩子感受到乐趣，要像一把钥匙一样，打开孩子想要表达的内心世界。他们在读书中找到共同的快乐，在表达中觉察到自己生活的印记。
朱自清先生曾经在《经典常谈》一书中有过非常明达的阐释:“ 经典训练的价值不在实用，而在文化。”他认为“阅读经典的用处，就是教人见识经典一番”。
因此，要读书就读好书，一定要带领孩子们多见识经典书籍。经典书籍的魅力，就在于它可以穿越时空，用极其细腻的观察力和极其有表现力的语言把我们的心声表达出来，引起我们的共鸣……那是一种更高级的快乐。
所以，对于孩子来说，书中有“千钟粟、黄金屋”，都不如有“乐逍遥”。
本篇文章来源于微信公众号:诗谦学馆