“那是魔方！”
“老师，我家也有这样一个装水杯的盒子！”
“咦，那是什么？”
“老师，你怎么带了这么多东西！”
…………
数学课上，一双双惊奇的眼睛盯着讲台桌上的物品，一张张小嘴发出一阵阵疑惑、惊喜的声音。
都是什么物品呢？
五颜六色的魔方、保温杯包装盒、糕点储存罐、药品纸盒、形状不同的积木……还有一个大大的足球。
这一节课，老师要带领大家一起认识长方体、正方体、圆柱体和球体。
师：这些物品都有什么特点呢？
生1：都是纸盒做的。
生2：高高的、长长的。
生3：嘿嘿，我想看看里面装的是什么。
师：好啦，我们来做个游戏，听清老师的要求，根据这些物品的形状，你能给它们分分类吗？
孩子们争先恐后，小手举得高高的：“我、我、我……”
小沐第一个获得机会，来到讲台，动手开始移动物品，“这个和这个放一起……嗯，这个和这个放一起……”
不一会儿，所有物品分成了6堆：长方体3堆，正方体1堆，圆柱体2堆，球体1堆。
师：小沐，为什么要把圆柱体形状的糕点罐和水杯包装盒放一起呢？
小沐：因为它俩都比较高。
师（指着两个小一点的长方体包装盒）问：为什么它们俩要放一起呢？
小沐：它俩都比较小。
师：你的分法很好。还有没有其它分法呢？听清老师的要求哦，把形状相同的物品放一起，请仔细看看哦！
接下来，大家陆续根据自己认为的分类方法一一做了摆放。可是长方体和圆柱体的物品因为大小差别比较大，孩子们还是根据大小的标准做了分开摆放。
师：把这些物品分5堆或者6堆还是太多了，能不能分成4堆呢？谁来试试？
台下一片寂静，孩子们都陷入沉思。
师：请大家看我手中的正方体魔方，它各个面是什么样子的？
生1：哦，这个魔方的面是正方形！
师：请大家在看这个圆柱体，它的两端是什么形状？
生2：这个圆柱的上面是圆的！
师：再看这个长方体，它的面有什么特点？
生3：长方体的面是平平的、长长的！
在老师的一步步引导下，孩子们发现了这些物品的特点并进行了正确分类：正方体的的各个面都是方方的、平平的；长方体的面是长长的、平平的；圆柱体上下两个面是圆圆的；球体整个都是圆圆的。
师：大家的观察都非常棒！那么生活中你见过哪些东西是长方体的？哪些东西是正方体的？还有圆柱体的？球体的？我们一个一个来说……
孩子们的思维发散起来，开始回顾自己生活中看到的事物，然后争先恐后地讲出自己的发现：空调是长方体的、房子是长方体的、宫殿的柱子是圆柱体的、篮球是球体的……
师：如果闭上眼睛，你还能认出桌上这些东西的形状吗？
孩子们依次来到讲台前，戴上眼罩，老师分别挑一些不同形状的物品放到孩子手中，让他摸一摸，用触觉去感知物体。
生3：我知道，是正方体。
师：他答对了吗？
生：（齐声）答对了！
老师把眼罩摘掉，孩子看了看手中的物品，开心地笑了。
接着，老师又分别选取了四种形状的物品，让孩子们在地上滚一滚，看看会发生什么。孩子们开心地拿着物品，在地上滚起来，玩得不亦乐乎。
没一会儿功夫，孩子们就有了新发现：
生1：正方体和长方体不能滚。
生2：球可以滚。
生3：圆柱体也可以滚，但是只有一个面能滚起来。
…………
就这样，在好奇、开心的氛围中，通过感官体验，调动归纳分类思维，又联系实际生活情景，孩子们完成了一次对物体形状的探究和认识。
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