前 言
对待历史，尤其是中国近现代那段屈辱的历史，人们往往习惯于情绪的宣泄、悲情的诉说，而不擅长用理性思考的光辉去辩证看待。
这样的思维惯性也许来自我们一贯的史学教育。
这会导致什么呢？会使得我们的日常行为很容易受情绪主导严重，没有理性思考。比如前两年巴黎圣母院着火了，很多网友高呼“天道好轮回，苍天饶过谁”，仿佛自己的爱国情怀终于得到了表达，仿佛自己积存多年的痛恨情绪终于找到了出口。丝毫不考虑巴黎圣母院与圆明园两者之间到底有什么必然联系，甚至不考虑它跟自己有什么切身联系。
国耻教育没有错，历史不应该被忘记。但是历史不应该只用来被铭记，还应该用来“明智”。
孩子们还在成长过程中，他们的思考力在完善过程中，情感在丰富过程中。我们作为教育者，有责任帮助孩子养成多维度、辩证的思维模式，避免让孩子养成浅显的单一型思维；我们也有责任让孩子的思考和评判少受情绪的左右，充满理性的光辉。
最近孩子们学习到五年级的课文《圆明园的毁灭》，面对火烧圆明园这件充满悲情和耻辱的历史事件，我们到底要带孩子从中学到什么？从中得到多少收获？这是个学问，也是个课题。学馆经过了慎重的课程设计，给孩子们上了充满苏格拉底式探究和思辨的主题课，以下为课程简录。
一
师：这两天我们学习圆明园主题，首先请大家读课文《圆明园的毁灭》，并思考：针对课文叙述的内容，你的感受和收获是什么？
生：我感觉到圆明园被毁灭太可惜，我对对英法侵略者感到痛恨。
师：还有其他收获吗？
生：没有了。
师：这篇文章的确带给我们这样的感觉，不过对一个历史事件，如果你只有这些感受，就显得简单了。
要对一个历史事件做出客观的评价，如果只通过一篇信息有限的课文，让大家讲出一二三四来，是为难大家。火烧圆明园这一重大历史事件，如果只是达到让我们痛恨侵略者的目的，也有些对不住历史。所以，我们决定采用课文和纪录片《圆明园》对比学习。
现在，大家一起来观看纪录片《圆明园》，请从本片中找出，圆明园是谁修建的？为什么说它是中国建筑艺术的顶峰之作？
通过观看纪录片，孩子们知道：圆明园诞生在康熙年间，成长于雍正王朝，风华在乾隆盛世。它继承了中国三千多年的优秀造园传统，既有宫廷建筑的雍容华贵，又有江南水乡园林的温婉多姿。同时，又汲取了欧洲的园林建筑形式，把不同风格的园林建筑融为一体，在整体布局上使人感到和谐完美，是一个了不起的且无法超越的伟大建筑。
师：现在，我们再通过纪录片了解圆明园是什么时候被毁灭的？
生：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧3天3夜，成为世界文明史上罕见的暴行。
圆明园文物被掠夺的数量粗略统计约有150万件，上至中国先秦时期的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：当你看到圆明园被毁灭的场景，读到相关文字时，你是怎样的心情？
生1：我非常难过，为圆明园感到惋惜。
生2：我痛恨英法侵略者。
师：好的，为大家的爱国之情点赞。前车之鉴，后事之师。我们再来看看，能否从这一历史事件中吸取一些教训。
请来思考一个问题：纪录片中有没有提到，圆明园被毁灭时，中国的综合国力是怎样的呢？
生：我知道，片子中说中国的综合国力占世界前列。
师：再思考，中国综合国力强盛，为什么还保护不了一个圆明园呢？
生：我认为虽然当时中国综合国力占世界前列，但是科学是落后的。纪录片中提到，英法联军入侵背景时，他们用的武器是技术精良的来福枪、战斗力强的大炮，而清朝的军队用的是弓箭和长矛。
师：好，我们来探究一下，圆明园之所以毁灭的根本原因是什么？完全是英法侵略者的错吗？
生1：应该不全是吧。
生2：就是他们的错，是他们入侵北京，闯入圆明园，毁灭了圆明园。
师：哦，大家有不同意见。纪录片提到，1793年，英国马嘎尔尼代表团来华，受到乾隆帝接见。事后，马嘎尔尼感慨道：“中华帝国只是一艘破败不堪的头等战舰，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年期间没有沉没。”大家是否理解这句话的意思？
生1：我认为，“头等战舰”说的是当时中国的综合国力比较强盛。“破败不堪”指的是当时中国的社会是比较落后的。
师：非常棒的回答。那么综合国力强盛表现在哪里？社会落后又表现在哪里？
生1：当时清朝的国库白银多得影响了市场的货币流通。乾隆皇帝扩建圆明园，花了不计其数的钱财。
生2：社会落后表现在，当时英国已经进行了工业革命，法国进行了资产阶级革命，而我们还是农业社会。
师：很好。火烧圆明园时，有人发现园内有个秘密仓库，里边陈设着英国政府送给我们清朝皇帝的手枪、大炮，崭新崭新的，这能反映什么问题呢？为什么我们的皇帝不派人去研究这些先进武器呢？
生3：我知道。这反映了清朝政府的观念落后，他们觉得中国是天朝上国，全世界第一名，其他国家都是蛮夷，所以送来的东西也不会引起重视。
生1：我认为这是当时的中国不重视科技发展的表现。比如虽然我们最早发明了火药，却把它用来制造烟花。外国人用火药制造手枪、大炮，发展军事。虽然我们最早发明了指南针，但把它用来看风水，外国人用指南针在航海时指引方向。现在，别人进献了手枪，大清也觉得暂时派不上用场，不需要花力气研究。
师：是的，大家总结非常到位。如果当时的政府可以重视科技发展，虚心学习别国长处，也许中国军队不会那么输得惨。
师：当英法联军入侵北京时，大清的皇帝什么反应？
生：我看到他在抽大烟。
生：纪录片中说他带领妃子逃往避暑山庄。
师：你如何看待皇帝这样的行为呢？
生：他很无能。
师：所以，大家认为，火烧圆明园，属于大清的责任是什么呢？
生1：我认为是社会制度落后，政府昏庸无能。
生2：还有中国历来不重视科学技术发展，使得清朝军事力量不强大。
生3：还有当时政府的妄自尊大、盲目自信，才使得我们遭受了惨重的教训。
师：很好。如果大清当时能够做到大家总结的这些，也许圆明园的故事又是另外一个版本了。
生：看来火烧圆明园，清朝和英法侵略者都有责任。
二
师：现在，我们从另外一个角度再来对比学习课文《圆明园的毁灭》和纪录片《圆明园》。
请问：你读了课文后，认为作者通过记述“圆明园的毁灭”这件历史事件，想要表达什么？
生：作者想要通过叙述圆明园这个豪华的皇家园林，却被英法联军无情毁灭，从而激起我们对侵略者的痛恨之情。
师：老师再问：你观看了纪录片之后，认为纪录片制作者想要表达什么？
生：我觉得纪录片制作者告诉了我们圆明园是如何被修建的，让我们知道圆明园是中国古代建筑艺术的顶峰之作，纪录片还告诉我们圆明园是雍正的精神家园。
对于圆明园的毁灭，纪录片没有简单地只给我们一个结论，它让我们知道当时清朝在社会发展已经落后于西方国家，但是皇帝和官员们并没有察觉。
师：课文和纪录片，大家更认同哪个作者呢？
生：我更同意纪录片，因为它比课文更加客观，也带给我很多思考。
师：通过对比，你会发现纪录片把圆明园的修建和毁灭都讲得非常详细。尤其是毁灭这一部分，我们看到作者把它放到整个东西方文明对比的历史场景中去宏观看待，更能给我们多维度的思考。
生：就是。
师：那么对比学习之后，你的收获是什么呢？
生1：我发现，同一个历史事件，表达方式不同，带给我们的思考就不同。
生2：我认为不能简单根据信息不全的内容，就妄下定论。这样会让自己的头脑越来越简单。
生3：我还学到了针对一个事件，要多方查阅资料，去掉情绪，客观理性地分析。
师：是的。看待一个事件，我们不能只有情绪的宣泄，这是最容易做到的，最不需要思考的。能够从历史事件中吸取教训，避免再犯类似的错误，才是更有用的事情。更重要的是还要根据尽可能详尽的信息资料，带着理性去思考，让历史成为我们提升自己思考力的重要工具。
附学生作文一篇，以飨读者。
圆明园的毁灭
王槿珂
火烧圆明园，让举世闻名的皇家园林成了两个文明撞击的牺牲品。圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
圆明园在北京郊区，是一座皇家园林。它先由康熙造出长春园，再由雍正亲自设计，由宫廷画师画出设计图，由北京建筑世家和工人们一起建造而成。完工后，圆明园成为雍正皇帝的精神家园。最后经过乾隆的扩建，成了当时的艺术瑰宝。
圆明园里面有很多建筑都是根据中国古代诗词所描绘意境建造出来的，比如武陵春色，蓬岛瑶台。也有很多景观是参观西方的建筑风格造成的。走进其中，让你置身幻想的境界。
园中还有很多历史珍品，有上至先秦，下至唐宋元明清的书画珍宝。因此，圆明园也成为当时最大的博物馆。
1860年10月6日，英法联军入侵北京。清朝军队因为武器落后，连连败退，毫无还手之力。当联军闯入圆明园，便开始掠夺园中的财宝，能拿走的都拿走，拿不走的便任意破坏。在10月18日，英法联军为了留下证据，派3000多名士兵放火烧毁圆明园，大火烧了三天三夜，这一奇迹般的园林就这样灰飞烟灭了。
清朝政府当时国力强盛，为什么挡不住英法联军的侵略呢？因为虽然清朝国力鼎盛，但体制很落后，别的国家已经成了资产阶级社会，而中国还在发展农业社会。当时的中国传统不注重科学技术的发展，武器发展很落后。并且，清朝政府盲目自信，英国等进献给清政府的枪支弹药，中国皇帝也放一边，置之不理。
英法入侵我国时，两军力量差距很大。在英法联军的先进武器摧毁之下，清朝军队溃不成军。如果当时的清朝注重科技发展，发展先进军事，就不会输得这么惨，圆明园也不一定会被毁灭。
英法联军火烧圆明园，这件事虽然让我们对他们的罪恶暴行感到愤恨，但是也值得我们去反省清朝做错的地方。他们的错误在于不知道创新，只注重发展农业，不注重科技的发展，最终才导致失败。圆明园的毁灭，不全是英法联军的错，清朝也不是完全无辜的，他们各有一半的责任。我们也应该在生活中反省自己的错误，并且改正，这样才能做到最好的自己。
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本篇文章来源于微信公众号:诗谦学馆