母语的学习——得语文者得天下
山长在博文《我心中理想的语文教育》中提到，语文教育是人生最重要的课程，远比数学和英语更重要，学起来也更困难。语文教育的成败，几乎关系到孩子一生教育的成败，也是孩子一生能否幸福和快乐的基础！
关于语文学习比英语数学困难，我们非常有感触。英语只要方法对了，时间投入能够保证，效果很快就会出来。但是语文不一样，它承载的内容太多了。我们作为中国人传承本民族文化靠语文，价值观塑造靠语文，培养思维能力靠语文，高级审美品味养成还是靠语文……
大量的事实证明（不一一列举），学好母语带来自信与自我完善提升的愿望与能力，让孩子完成自我教育。尤其是在社会生态环境不利于青少年成长的今天，当周围的同伴都沉浸在低级快乐如刷抖音、看玄幻小说中不可自拔时，他们如何保持独立人格出淤泥而不染，不会为了赢得在同伴中的话语权而盲目追随合群？只有母语教育能让孩子提升自己的审美品味，拥有独立人格。
另外，多年的实践经验告诉我：学生的母语越好，学习状态越好，主动性越强，成功率越高。
如何学习母语
语言是相通的，要学好母语，同样要培养母语思维，尤其是高阶思维。没有阅读深度与广度就没有思维的原料与根基。学习方式可以借鉴英语思维的培养方式。
第一是输入。
先要进行大量的输入，在孩子的脑海里储备海量的高级词汇，帮助孩子形成母语思维。我们的母语环境对于孩子来说就是一个浸润式的输入环境。但是平常的说话是碎片式的、口语化的，如果要培养孩子的高级思维方面必须要进行大量的有逻辑的语言输入。
输入方法是什么呢？
听读：尤其对于学龄前孩子来说，听读是优化母语思维的良好途径。听读的方式有：阅读绘本等书籍、观看视频和收听音频。听读可以在孩子脑海里掌握大量的词汇量，为以后的书面阅读做好准备。
阅读：大量阅读价值观积极向上、格调高雅、符合孩子年龄特征的书籍。
精读：精读是阅读能力提升和阅读品味提升的前提，包括精读电影、纪录片、文章与整本书阅读。
比如在教学期间我接触过很多年龄已经不小的孩子，阅读的书籍普遍比较浅薄无聊，如漫画类、玄幻类，以及浅显的校园流行小说等。对于格调高一点的经典书籍几乎没有什么兴趣。这就是承担教育职责的成人在孩子阅读的关键期没有及时引导孩子的阅读质量。人性都是向下的，孩子也一样，怎么舒服怎么来，所以他们看到浅显简单的书籍可以满足自己阅读的娱乐心理，自然很乐意读。
所以，教育者一定要在孩子的阅读关键期下功夫，带领他们去精读几本好书、几部好电影和多篇好文章。用优秀的作品去熏陶孩子的品性，去影响孩子的格局……当孩子好的作品看得多了，自然会对劣质作品免疫。
第二是输出。
输出主要指的是表达，即：口头表达和书面表达。表达是用另一种形式来训练自己的思维。对于孩子来说，不同年龄段的输出方式不一样。在孩子的年龄小的情况下以输入为主，输出为辅。学龄前的孩子鼓励他讲讲自己看到的、听到的等，但是不强求。
10岁以后的孩子在俱备了抽象思维以后，在输出的要求上可以是书面的和口头的，在思维方面要求逻辑清晰，有条理。比如写文章、月总、演讲稿，以及演讲、表达等都要求孩子按照一定的逻辑顺序来进行表达。
我们这样做
学馆在学习方面的材料有：经典诵读、新国文、优质电影、纪录片、整本书精读等。
经典诵读：在孩子启蒙的早期就开始经典诵读，是学好语文的一个重要手段，同样也是掌握中华文化思维的必要手段。而且通过经典诵读，改善大脑的品质，同时潜移默化地改变儿童的心理素质和个性特征，达到中国古人所说的“教化”之功。
新国文：经典诵读由于难度比较大，孩子理解起来较为困难，老师不敢贸然解释。
但是我国书籍的经典智慧是在古代典籍里，所以必须要在孩子心中建立一种亲近文言文的语感，所以我们采取了循序渐进的方式。无意中发现《新国文》里边的文章难度设置由易到难，内容涉及到治学、修身、博识等方面。于是拿来让孩子们做文言文启蒙使用。
电影课和纪录片：好的电影帮助建立良好的价值观体系，开阔文化视野。纪录片丰富学生的知识量，增长见识。这部分我们新教育圈里把电影课利用得非常好，所以不再赘述。
整本书精读：为什么要支持孩子读整本书，随着年龄增长还一定要读大部头的厚书呢？因为短小的文章，由于篇幅所限，根本不足以支撑强大的思维和感情。如果孩子长时间看短小篇文章或书籍，他的思维不会开阔强大，他的感情注定丰厚不了，他也会让自己满意于即时满足。只有经典的整本书才能将事情拆开、揉碎了，并环环相扣地呈现在你面前，加上作者厉害的笔力，作品在你面前呈现的是开阔思维、深厚感情、格局远大。孩子在阅读这类书籍的时候，只要投入进去，他的思维、感情就在跟作者共振。
另外优秀的作品对孩子有一种类似于浸润的影响，使得孩子在一段时间里心里想的、嘴里说的全是跟这些作品有关的，甚至于连做梦都被作品主人公霸占了。不要小看浸润的力量，它在无形中塑造了孩子的精神世界。（点击链接：精读《时代广场的蟋蟀》）
未完待续……
双语达人的培养之路（上）
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