语文书与整本书的对比学习
为了加强学馆孩子们基础知识，本学期开始的第一个月增加了对语文课本的学习。
学习方式跟学校的不太一样。学校学习语文课本会整个学期都学习这本书，主要侧重字词句段、分析段落大意和中心思想、语病语法，课文的体裁，以及国家意志的渗透；我们学习时，不是全部都学，而是是挑选其中比较好的文章来学习，挑选的标准是：扩充知识面的，如科技文、写景文；价值观积极向上的，如珍爱生命系列；有利于积累文化素养的，如寓言故事，中国经典的历史神话传说等。学习时，基础知识部分放手让学生去记忆掌握，思辨能力方面引导学生去多角度思考和宏观思考。比如有一个单元是生命主题，课文有《触摸春天》《生命，生命》《花的勇气》《永生的眼睛》，我们先是分别探究了每篇课文要表达的主题思想后，然后是从整体的角度引导学生思考生命的意义到底是什么，孩子们就可以做到从这四篇课文延伸开，去讲自己对生命意义的理解。
学习完语文课本之后，我们开始整本书学习，本次选的书是《佐贺的超级阿嬷》。
这本书的故事背景是二战后，作者是日本人，主要讲的是阿嬷在极度贫穷的情况下如何开朗地面对生活。我们学习的侧重点在于以下几点：
1、在顺境中的强大开朗并不稀奇，而在逆境中能保持富足的心态和乐观的生活态度很不容易。阿嬷的生活智慧和开朗的心态，是孩子们学习的重点。
2、战争本身就是不幸，无论你以何种身份卷进去。因此我们的《道德经》中有“夫兵者，不祥之器，物或恶之，故有道者不处。杀人之众，以悲哀泣之，战胜以丧礼处之。”
从多个方面引导学生去了解战争以及战争中的人。
另外，思维学习始终是我们的中心，在书中如何学习思维？
可以对书中人物的观点进行评析，如本书的第三章中阿嬷对贫穷有一番认识：“穷有两种：穷得消沉和穷得开朗。 我们家是穷得开朗，而且和由富变穷的人不一样，不用担心，要有自信，因为我们家祖先可世世代代都是穷人。……啊，贫穷真好！”当同学们读到这一段时，我问了两个问题：第一，阿嬷这段话是要表达什么意思？第二，你认为贫穷好吗？为什么？多数孩子认为阿嬷在歌颂贫穷，并认为贫穷很好，因为阿嬷说了贫穷有各种优点。实际上，阿嬷并不是这个意思，她要表达的是面对贫穷的境遇，接受并乐观看待，心态积极。但是贫穷真的好吗？因为贫穷作者无法学习剑道和柔道，只能去跑步。阿嬷的心里应该也是清楚的。孩子们如何看待贫穷？因为生活阅历所局限，他们对于贫穷没有太多的概念和认识。怎么办？举各种例子，让他们自己去评判：如我们国家改革开放前的经济情况，现在的综合国力；最高学府清华大学学生的家庭情况调查等。
可以学习作者在写作上的布局谋篇。我们在写作训练中重视布局谋篇，是因为它是一种思维方式的呈现，很重要。上周在作文练习中发现，有的同学不会布局谋篇，因此今天特意对本书中一章进行分析来看文章结构。分析完文章之后，立刻进入实际应用阶段。如何实际应用？材料一定要有趣。我们选择了迪斯尼神奇英语的某个好玩的片段——GUS吃饭。同学们看得哈哈大笑，看之后，应用语言，采用和书一样的思维结构方式将视频里所演绎的故事讲出来。孩子讲的过程，就是一个他的思维呈现的过程，也是他对文章结构理解应用的过程。
语文书的学习也好，高质量整本书的学习也好，都是以价值观塑造和思维能力培养为主来设置上课方式；都是为了达到不同的目的而安排，取其精要为自己所用。
本篇文章来源于微信公众号:诗谦学馆