前言：
诗谦学馆的孩子，他们既可以在文字中感受中国文化的精妙和内涵，比如他们会在春天阅读大量跟“春”有关的著名文章，这些文章涵盖文言文和现代文；也可以在大自然中去印证自己的感受，比如他们会在每个季节赏花弄叶，为一个小生命怦然心动，为一棵大树献上自己的礼赞。在书籍和自然中，他们的感受力渐渐变得强起来。
他们可以感受“风花雪月”，还要感受科学的严谨和务实，具有科学的思辨精神。当体制内初中才会接触到实验，并把实验当成知识来学习时，这些孩子在6、7岁就已经开始实验之旅，不同的是，他们把实验用来发展自己的思维能力。
一上课，刘老师拿着磁铁、盛有水的烧杯、铅笔、硬币、钥匙、塑料、手电等等走进教室，大班孩子一看，兴奋地叫起来：“我们又要做实验了。”
刘老师看着大家，笑着问道：“请大家推测一下，桌子上的这些东西，哪些可以被磁铁吸引，哪些不可以呢？”
孩子们一听：“这太简单了，铅笔、硬币、塑料不能被吸引，铁圈、指南针可以被吸引。”
“很好，我请一名同学上来通过实验验证一下。”
飞扬走上前，拿起磁铁，挨个在各个物品上测试验证，并把它们分为两类，在测到硬币时，发现一枚硬币不能被吸起来，他很快得出结论：“硬币不可以被磁铁吸引。”并把所有的硬币归到不能吸引的物品中。
刘老师问大家：“你们同意这位同学的分类吗？”
大家都点头。
“你们通过看飞扬做实验，认为他的分类是正确的，就听从了他的分类方法。看来你们比较容易轻信别人，有时候眼睛也是可以骗人的。现在我请另一名同学再做实验，验证一下，听听她的判断。”
千荷是一个非常细心的女孩，刘老师请她上前亲自验证。
千荷拿起磁铁，十分谨慎地去测试，不放过每个物品上的每一个细微的地方。很快，她就发现，有些硬币是可以被磁铁吸引的，手电筒上的某个部位也是可以被吸引的。于是她重新分类。
刘老师问：“通过第二个同学的实验，大家能否指出第一名同学在实验和思维上的漏洞？”
“飞扬没有一个一个去测试硬币，只测了一个，就把所有的硬币都否定了。”
“飞扬只是大致测了手电筒，就归类了。”
刘老师说：“很好，那么他在思维上有什么漏洞呢？”
大家语塞，看来这个问题有些难度。
“通过飞扬的实验，我们可以看出在他的思维中，他是凭主观印象去给物品分类，没有通过亲自验证就得出结论，这样的做事习惯会形成特别的思维习惯，久而久之很容易影响我们的观念。要么你会成为一个很容易轻信别人的人，要么你成为一个对所有新生事物都持否定态度的人。”
大家很惊讶，没有想到一个人的做事习惯会左右他的思维观念。接着所有同学都亲自实验去验证、判断，他们的态度严谨了许多。
等大家实验做得差不多了，刘老师给大家出了一个难题：“假如我面前的这个烧杯里是滚烫的水，现在我往水里放一个钉子，大家想个办法，把钉子取出来。”
先是飞扬上。他拿一个磁铁，在烧杯的外壁上下移动，试图把钉子吸出来，可是钉子总是被吸到半中间就掉到底部去了，他实验了好几次，没有成功。
然后是棒棒。他也用飞扬的办法去取，没有成功。他抓抓耳朵，有了主意，先用一个磁铁在烧杯外边吸，等到钉子浮到半中间时，再用另一个磁铁在烧杯里边靠近水面的位置吸。两个磁铁互相配合，很快的，钉子就被他吸引出来了。
第三是王子，他把两个磁铁重叠在一起，增加磁性，来吸引钉子，也把钉子吸出来了。
用磁铁解决实际问题，大家非常喜欢，他们嚷嚷着“我想一直做这个实验，太好玩了。”
刘老师说：“你们做这个实验，是不是发现磁铁的用处还挺大的呢？通过自己想办法解决问题，是不是还挺有成就感的呢？”
大家欢呼：“是。”
“这就是思考的快乐。我们学习知识，是为了用的，只有用到生活中，知识才是活的，否则的话，学再多无法应用，是很可怜的，自己也不想学。”刘老师说。
在若有所思中，结束了今天的科学课。
课堂的整个过程，有推测、有实验、有结论、有验证，有思考并推翻结论。科学思维、务实的精神就是在这样好玩的实验中，不经意间种在了孩子们的心田。相信他们每天在这样的环境熏染中会让自己的语言行为更为严谨一些。
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