到了2018年秋季，学堂的孩子年龄已经满11岁，正在走向12岁。在英语学习、泰语学习等外语学习方面已步入最后的时间区间。我们该怎么安排这个区间的新教育实践呢？我们此前的一年半一直在观察和思考新教育大群体各家教育实践的情况，结合自己的实际情况，做出如下规划：
一、目的：提升英语阅读能力，达到G6学习要求；建立泰语基本会话能力。
二、主题：英语中级班·泰语实用口语班（双外语班）
三、主要学习内容：英语阅读、视听；泰语实用会话。
四、时间段：一学年，效率提高较快的话，半学年（2018.9月－12月）后进入高级班内容。
申请这个班的家庭，建议参加夏令营活动，一方面孩子可以试读来体验是否适应，家长也可观察孩子的意愿。伙伴之间可以用短期21天代价较少的方式来进行尝试接触，选择出合适的人群，在秋季可以正式开始上路。具体可以参见御今学堂2018年“突破英语夏令营”开始招生，按要求报名，发送邮件到学堂邮箱：yujinxuetang@163.com
下面对2018年教学规则做出如下说明：
1. 什么样的孩子可以进入双外语班？
（1）口语基础较好的孩子，比如上过今日学堂英语初级班的孩子，已经规范地学习了大量儿童动画内容，听力和场景感受力得到了较好的培养，现在最好进行阅读，来巩固和提升英语语言的深层次能力。因为就像每个中国人都会说汉语，却并不是每个国人都会读书一样。所以阅读就是听说能力具备以后的必经之路，也是在文化层面上升的必须。
（2）英语口语基础一般的孩子。比如年龄已经11岁多，再去下工夫弥补10岁前没有做的英语语感培养，效率低下，枯燥无味，对孩子来说也是一种无意义的折磨。相反，这个时候完全可以从阅读下手，建立兴趣和优势，在适当的时机再去带动孩子们用电影配音、表演的方式来运用英语，反而可以弥补小时候没有语感的不足。大家知道，很多成年人都是从阅读开始的，但不妨碍他们可以熟练地运用英语表达自己。当然我们就不能强求他们可以像美国人一样讲话。
（3）对英语失去兴趣的孩子。很多孩子来学英语时，都是“厌学英语”的，这与他们小时候的外语启蒙错误有关，伤害了孩子们的学习意愿。那么，孩子们完全可以从另外一种语言开始重新建立一个对“外语学习的兴趣”。像我们这次泰语班就有典型的例子：一个学过英语，但始终没入门的孩子，每天面对英语资料都犯难。但是一说开始学泰语，又经过冬令营短暂的激发兴趣，他对泰语抱着非常浓厚的兴趣，结果这个学期以来，不论哪个阶段，这个孩子的学习意愿、能力、进度都是最好的。所以如果您在孩子英语上搞“错了”，又不好改，那么另外开辟一个成功的过程完全是有可能的。他们可以在这个“双外语班”从泰语下手，重新杀回英语的学习上面来，算是“曲线救国”。
2.中级班学习的内容和方式是什么样的？
（1）从零开始培养孩子的阅读能力，如K1－K3幼儿园阅读能力。而这种阅读不是只看字母，而是要结合绘图来认识和记忆英文。内容从幼儿园到K6覆盖幼小共9年的课程。主要采用美国原版K，G系系的书籍，拒绝中英混杂的绘本书。让孩子全然浸入英文语境来学习。
（2）培养孩子灵敏的“听懂英语”的能力。因为仅仅是阅读还是“哑巴”，不仅不会听还不会说。所以能听是非常重要的。我们的学习材料非常重要的是“听、看、读”三者结合。如果将文字遮住，仅给你放听音，你也可以懂，本身也是一种语感培养的过程不过是相对静态一些。这也是中国大学CET－4、6级考试的重要项目。回想当年我在考四级时，基本上不去学大学英语课本的，主要是以听《美国之音》一类的节目来培养听力的，结果就是因为听力分数高，再加上阅读理解能力很好，所以就比较好的分数通过了，还制造了一次小小的哄动，英语老师还让我去分享自己“快速提分”的经验。
（3）我们这个英语的中级班的目标是达到中学英文水平，一年以后再经过一次高级班的深造，最终的目的是可以应对美国的SSAT考试，我们都知道这个分数是申请常青藤大学的前提。所以在英语方面我们一定要走在前面，有了充足的时间发展个人的特异素质，将来才有更多的筹码去获得得评审人员的关注，进入常青藤。
3.中级班+泰语班的管理形式有什么特点？
（1）向“自立学习”过渡，是这个班最大的特点。因为孩子年龄上讲已经非常渴望自主掌握自己的生活和学习，但又没有具备相应的能力。所以实际上又不能去上“自立学堂”，也没有机会去上“突破班”。所以他们非常需要一个“过渡”：即：
A.生活方面。不再儿童一样，由老师样样管理。而是帮助引导建立班级事务的管理。像日常作息、卫生、户外登山活动等都要由班级独立完成，老师仅仅是顾问和助手。
B.学习方面。老师引导班级制定学期、月、周的学习目标，具体由班级经过商量来完成和监督操作。直到最后达到学期总的学习目标，老师主要帮助维持稳定、进行解疑答惑。将来班级内的同学形成了自主学习的习惯以后，他们很容易进入自立学习模式，老师都可以退出，达到了“自主和自立”的目的。
C.伙伴选择的机制。大家都知道新教育最看重的是伙伴的选择。大家要理性看待这个做法，就像投脾气的人在一起可以非常高效地完成一个事业一样，像18罗汉可以搞成“阿里巴巴”，那我们的孩子们也需要自动筛选出一批可以向SSAT进发的人出来，这对于进来的人是幸运，对于出去的人也是幸运——他可以寻找他合适的群体。所以“人以群分”，就是兼顾每个人的需求。当然伙伴的选择不一定都是理性和正确的，这也正常，人就是会犯错的，我们也不需要太苛求孩子。
（2）第2个特点就是孩子们将获得更大的空间。每个孩子都像一棵小树，幼苗时，我们用一个小花盆就可以培育他。10年以后，小树已经不能再在花盆里了，应该到更大空间的大地上成长了。所以孩子们在这个班，体验到最明显的是：不再有那么多的“硬性的安排”，而是越来越多他们自发形成的“规则”来规范自己的形为。就像社会上并没有一个老师总在你的耳边告诉你该做这不该做那，而是在你做错事以后有法津来提醒你触碰到了规则，你需要承担相应的责任。我们这个班就是要在生活当中给孩子这样一种环境：你什么都可以做，但是你需要承担你的责任。不仅在学习、生活、运动、伙伴关系各方面都是如此。因为孩子们其实是非常愿意遵守规则的，但前提是他是不是可以“选择”，如果他是被管理的，那么他就没有选择的权利，那么反抗就是他对应的做法。
（3）面临青春期的潜在问题，这个班可以尽量发掘，进行疏解和化解。现在孩子们多多少少都有提前进入逆反期的情况。这就需要我们家长更加注意。当问题已出现时，改变的余地就小了许多。所以中医上讲“不治已病，治未病”。治是平衡，恢复正常状态的意思，而不是消除现象。其实回复正常了，现象就自然消除了。所以以过渡的模式帮助孩子理解自己化解压力，就是帮家长拆除一个个定时炸弹，非常重要！
我们通过近七年的新教育实践，发现，绝大多数孩子都在家庭关系、伙伴、学习和生活日常当中埋下了一个个潜在“因”，这个果，很快就会长成，12岁以后就是陆续开花（明朗）结果（让人难过）的时候。如果家庭教育正常，孩子和家长，甚至老师、学校和社会该减少多少麻烦？我们愿意以这样的发心来帮助孩子们尽可能地通过完善自己来造福自己和社会。
因为你拥有了一个家庭，你便拥有了一个通过对方发现自己、完善自己的机会；
因为你们生下了一个孩子，你们便拥了一个通过自己的影子理解自己、相互关系、改变自己和家庭命运的机会；
所以爱你的另一半，更要爱你的孩子。
孩子是你们自己的投射，也是你改变或固守的反照！
和天下爱孩子、爱自己、拥抱智慧的同仁共勉！
本篇文章来源于微信公众号:御今学堂