１１月１７日已经有伙伴加入了我们的“北方生活体验之伙伴计划”，希望还有更多优秀的伙伴加入，孩子们会得到自然而有“教育意义”的生长空间。具体请看博文：给孩子选择最好的伙伴和老师——御今学堂北方基地招收同伴
生活不是雕塑工业品，它是根据身心需要所进行的计划和安排。不是模块化教育，而是无常变动之中的恒常教育。小伙伴们遇到的第一件事是“买电”——交电费。因为你不是孩子了，你可能无法理解孩子的心灵天空，看看他们在这个小事上的经历吧，可能会带你重温童年的天真时光。那个时候，你们独立担当，获得的东西，现在你的孩子们还能有多少机会得到呢？
本文整体思路如下：
１.要不要买电？
２.怎么买电？买电的过程，独立完成。
３.买电当中的问题分析。
这是１１月１８日，伙伴生活体验第１天，基地所在的小区又到可以充电费的日子，我们就把这天的活动项目定为“买电”。早餐后，就将孩子们叫过来，和他们谈买电的事情。
一、为什么要买电？
首先我问孩子们，我们需不需要交电费？
孩子们：不知道。
师问：那怎么知道要不要交？
孩子们：看电表。
师问：你们知道自己家的电表在哪里吗？
孩子：知道，在楼房大门入口处，转过一个小门，里面有水表，电表等都有。
师问：那你自己去看过哪个是你家的电表吗？
孩子：没有，都是爸妈去的。
师问：那好，今天，你们去看看我们的电表在哪里，好不好？
孩子们说好，就起身下楼去找电表箱，一会儿，跑了回来。
孩子：我们看到了３０１的电表，我昨天一来就知道了我们的门牌号是３０１。但是电表上面的数字记不住。
师说：怎么办才能记住？
孩子：用笔和纸。
我帮他们找了纸笔，他们下去，一会跑上来，记了两个数字。我要求他们把电表数字的变化过程用几幅图画出来。并且把不同的数字也写到相应的位置。但有两个变动的“点”不确定，我提醒他们再去仔细观察。他们回来后用两幅图，点的位置不同，数字不同，把电表的变化也画清楚了。
下一个问题又来了？两个数字，一个是１０６0.３，一个是９３.８。
师问：我们还有多少电费？
孩子：老师，那个大数是剩余的钱吧？
师问：你怎么确定呢？为什么不是小的数呢？
孩子：不知道。
师问：不知道的话，我们也不知道该不该交电费。好吧，我现在打开电热水器（较耗电的电器，电表会有明显变化），５分钟后你们再去抄一遍电表字数。
热水器打开５分钟了，孩子们又去抄电表字了。很快他们兴奋地跑了上来。
孩子：老师，我们知道了，那个小的数字是我们还剩的电数！
师问：你怎么知道的？
孩子：你看刚才是９３.８，现在是９３.７了，而大的数增加了成了１０６0.４啦！这说明，电正在减少，这就是剩的电数。只是我们不知道，这是钱数吗？
师问：这不是钱数，这是电数，按每度电（千瓦时）５角换算出来的。如果我们每天用１０度电，我们还可以正常用几天呢？
孩子：９天多。
师问：你怎么算的？
孩子：用９３.７除以１０得到的。
师问：也就是说，我们的电量也只够几天用了，是不是该提前交上呢？
孩子：应该提前交。
师问：那小楷你负责，小昊你配合去交一下吧，这有二百元。
孩子们准备好外衣，穿好鞋子出去了。在这个过程中，我们没有“白给”孩子任何知识，而是引着孩子发现，发现电表的显示和工作过程、发现电量是否够用以及该不该交电费。如果你家的小朋友能从小学会承担一些事情，就像是交电费，那他的责任感就会更多一点，因为那本来就是他的生活。
二、怎么交电费？
孩子们要独立去做，没有大人陪同，也没有明确的指点，怎么办？假如孩子还有点常识，一般也不难，但是即使孩子知道，但不一定亲自体验过。所以让小楷他们亲自去做一遍，这个经历的价值远远胜过，直接告他，去哪里，怎么交，交的时候注意什么这些东西，就像玩一个不知道迷底的游戏，其中充满的全都是新奇。
孩子们遇到的第一个问题是，去哪交？小楷说，根据他知道的，应该找物业公司。可是物业公司在哪儿？他问了小昊一句，他没回答。于是小楷的做法就是根据自己脑海里的经验：小区一般是四方形的，为了方便业主一般在四个角落里有物业。于是他就先奔最西北角，没找到，再向南的一条街，没找到，最后到了小区正中央一条街的最西侧找到了物业。这次物业没在四个角，而是在正门的最西侧中间线上。
物业找到了，去哪交？他们去了一楼大厅以后，看到很多人在一个窗口排队在充电卡。小昊问工作人员在哪交电费，里边答到先去二楼开票。两人去了楼上，找到人们排队的地方。两个人商量轮流排队，轮到他们时，小昊拿钱去交了，并报了楼号门号，开好了票。他问工作人员，要不要拿电卡？工作人员说，要的，如果上午不充上就用不了。于是二人到了一楼，商量谁回来拿卡。小楷说，我去，于是他跑回来和我们要电卡。拿到电卡，小昊将卡交给工作人员在机器上充好了卡，两人高兴地回来了。
进房间后，我问，我们电表里的数字怎么才能变呢。他们说，要用卡刷进去。于是两人想办法打开表箱，将卡插入电表，等到数字变了以后就拔了出来。完成这个他们经历了三次失误，第一次，插反卡了，第二次插偏了，第三次才打开了表箱，正常完成了操作。回来之后我请他们把新的数子抄在纸上，让他们计算，我们用两百元买到了多少电表数字。他们运用减法，把新剩余的字数，减去充电之前的数字，得到了是３７３这个字数。
就这样，交电费的活动就结束了，孩子们感觉自己像大人一样完成了一件重要的事。事实也正是这样。因为和他们一起去办业务的全都是大人，虽然是星期六，没有另外一个孩子去像他们一样做这个事，所以两人其实是在生活里获得了别的孩子得不到的“成就感”，照这样下去，男孩子会因为更多的“我能做到”而变得自信和阳光起来。
像这样的活动，其实将是我们整个“北方生活体验伙伴计划活动”的冰山一角，可以说，生活其实非常丰富而浩大，随便一个事情都对孩子非常有益。问题在于，你是否有智慧的眼睛可以看到这些事对孩子的价值，并且学会展现它们的价值。例如，这天的下午，孩子们独立去农贸市场以每市斤５角的价格买了十九斤大白菜，并且用自制的小拉车拉到了我们专有的农家小院里，在那里每人用手锯做了简易小木要剑，学爬梯子，学锯木头，学捆木柴，等等。这其中的意义，无可能详说，都浓缩在每件事里面，融到孩子的心里去了。
三、买电当中出现的问题。
并不是说孩子完成了一件事情，就万事大吉了，就没有可提升的地方了。正好相反，一个人越是有能力，就有越大的可提升之处。就像一个圆，你画的越大，就有更加无边的未知区域出现，那就是自己需要注意的地方。
在活动之后，我请孩子安静地坐在客厅的垫子上，下边的地暖让人很舒服。我要求孩子每个人讲一遍交电费的过程。您别觉得奇怪。依照《老子》说的，名可名，非恒名的原则。同样一件事情，甚至同时经历的同样的事情，每个人的理解、看法、分析和评判相差非常大，所以，即使孩子同时完成了一项任务，他们的理解和收获也是不一样的。
在他们各自讲述完后，不出意外地发现，他们在有的“事实”描述上都相差很多，对于相互之间的对话的理解也不一样，依据不同的个性就会得出不同的想法。他们也很惊讶，怎么对方的理解和自己不一样呢？在此之后，我在关键的地方，向他们分别问了两个问题。
对于小昊，第一个问题是：
为什么是交待给小楷的买电任务，你给争着做了呢？比如你在交费窗口，把钱要过来去交，为什么？
他回答：因为他说，你交吧，我不敢。
我问：这个任务是他来主导，也就是他主要承担，还轮不到你。敢与不敢是他的事。
但是对于同样的问题，当我问小楷时，他说，小昊要求把钱给他去交，当时他愣了一下，觉得本来是自己管的事，可是又一想，以前很多次别人向他要东西，他不给，结果都被别人抱怨，害怕小昊也会这样。所以就把钱给他了。
我问小楷：你不应该总生活在“经验”里，你应该讲求事实。这个活动是你的主导责任，如果你让给了别人，就丢掉了一次机会，这样下去，你一次次丢掉变得成功和自信的机会，那些你让的人就会变得得意和自负，这是害了你，也害了别人呀。不过，你当时犹豫了一下，说明你还有些觉知，知道这是老师交给你的任务，这就很好，下一次要好好把握，把体验成功的机会留给自己。
反过头来，我问小昊，你不是说，小楷说主动给你钱的吗？为什么你首先去要他的钱呢？小昊回答不上来。但是我要求他确认，是不是他先要钱，然后，小楷才说你去交钱吧我不敢的？小昊和小楷都确认这个事实。我就问小昊，你在这个活动里的身份是什么呢？他说，是少说活，只能辅助。我说，是的，帮助，就是对方努力也做不到，真地需要拉一把时，而且他只要不伸手求助你也不能帮。因为很多人不懂得寻求帮助，并不是我们帮的太少，相反就是我们帮得太多。
我问小楷的第二个问题是（本文未全录入四个问题）：为什么当你远远看到小昊在一辆车的后面时，没有直接去和他汇合却绕了一条远路才去到物业的？小楷说，我以为他在黑车后面是想趁自己不注意要偷偷地“吓我”就想从另外一条路过去不被吓着。
小昊对于这件事的表达很简单，他想确认小楷回来了没有，就从物业楼里跑出来，第一次看到小楷已经下楼，第二次又向前跑到黑车后面确认了一下小楷有没有走错路（因为他考虑到他的责任是帮你完成任务）。而且一旦确认就跑回物业楼，并不知道小楷竟绕了一座楼才过来。小昊觉得有意思，听到小楷的说法哈哈地笑了起来。看来学校里孩子们的无厘头也成了经验，在小楷的脑海里影响他的判断。
两个人的问题都问完了，每个人不仅得到了自己在交电费这个事情上的经验，同时也得到了另外一方的角度产生的经验，这个体验是“双倍版”的。尤其是增加了对伙伴的理解。剩下的时间，他们的交流会变得更融洽了。
伙伴需要多样化，但一定要在可掌握的范围之内。利用这个多样化要完成“损有余补不足”的过程，还给孩子天真的完善。但这个过程又非常细微，有时大家都不想去看，更不想去做。比如说，交电费，大人举手之劳的事，何尝搞得像什么大事似地，还要花半天时间来搞？经过这些我们更能理解“成功在于细节”的道理所在，你能不能在生活里发现细节的价值？决定了将来你能不能在更大的层面上发现更大的价值。我不知道未来会怎样，但我知道，如果孩子们能把自己的一件件小事做好，将来会随着年龄，能力和眼界以及技能的提高，才有可能步入“上层”社会，而我们应该成为他们的道路，成为他们脚下不断垫高的基石，那其实就是身为父母的责任！
但是相反，当你像权威一样，高高在上，把控一切时，你的孩子们就像小奴仆一样，失去了自己的权利，也就永远生活在一种虚幻的自我清高里，想要“成功”势比登天！所以智慧的父母们，醒一醒吧，把你真实的生活还给孩子，别再以为你创造的一切都是为了孩子，你再努力拼搏，如果你没有学会“给予”孩子机会，你所有的努力可能都会泡汤，那时就晚了！
生活体验仍在继续，用身和心合一地地去经历，这或许就是心灵选择这个身体的原因，不然，灵魂就得不到体验，也就无法提升。愿每个孩子，每个心灵都得到提升。
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