题注：虽然本文要分享小学教育的点滴收获，但开篇之前，仍要提醒各位，幼儿阶段的基础是非常重要的，如果我们的孩子没有在那个时期培养良好的个性、兴趣、基本的语言能力基础，恐怕也很难在现在的小学阶段拿出像样的成果来，这反映在“个性和心理”、“语言能力”、“创新”、“劳动和做事”、“运动能力”等各个方面。我们就是示范：普通家庭“不花一分钱”、“只要足够有心”就能拿到真正的新教育成果。预祝每个家庭都能“自己帮助自己”，在新教育路上好好前行！
小学阶段，孩子的心理和个性进一步成长，最显著的特点就是开始有越来越强的自我主见，不仅在生活、做事、游戏活动，在学习方面的选择意识也越来越强，既然孩子已经如此，家长也不可能开历史的倒车，把已经长大的孩子“打回原形”，更不能指望把孩子“打成小绵羊”，可能比较合适做法是，放弃过去已经不适用的方法，学会开始和孩子的“小我”对话，尊重他，获得他的理解和认同，进而在生活、学习、思考等方面引导他，最终达到让孩子走上“成为最好的自己”的道路。
一、个性，是无法打倒的，也征服不了他。
中国的家长往往不理解孩子为什么在小的时候那么“听话”那么好玩，可是在孩子过了六岁（有些孩子在三岁多就开始了），越来越让大人费心，不听话，到处惹事。这是怎么回事呢？
其实家长潜意识里并不认为孩子是他自己，孩子要按照大人的意志来做事，既然孩子是属于父母的，所以孩子就像小狗狗一样必须服从自己。当孩子长大了，父母希望孩子独立之时，孩子却没有自己这种能力，比如现在很多大学毕业生找不到工作、找不到对象、无法独立过家庭生活，虽然父母好像也觉得“都那么大人了，应该有点出息了”，但不成器的孩子就是一如小时候的baby一样依赖着父母，没法完成父母希望的任务，这就是“阴的个性表现”——以做不到来进行反抗。
有一些天性强一些的孩子，父母从小就按上条所述来“训养”他们，五六岁之前一切相安无事，但随着身体的成长，见识的增长，孩子越来越觉得束缚，他们会在各种小事上与父母产生分歧，而父母表现的一如主子，立声讨伐其不敬不孝，导致孩子变得很矛盾：“以彺和谒可亲的妈妈怎么变得像个敌人”？孩子想说的话，可能慢慢不再与妈妈讲了，想做的事也就不在妈妈面前做了，大人会觉得孩子与自己疏远了，非常害怕，也非常苦恼。个性就像孩子的脊梁一要支撑着他要远离父母，想要成为自己，这就是“阳的个性表现”——“我就是不做”的反抗。
实际上，现在最多的情况是，父母搞不清楚自己的身份，不知道该不该给孩子一定的空间，也不知道如何面对孩子的“听话”和“反抗”；而孩子们也迷惑了：怎么和父母沟通？不知道是不是自己太个性了会不会伤害和大人的关系，也不知道自己该不该继续保持自己的想法？像这样分裂状态的大人和孩子是更多见，也导致现在很多亲子恶剧。
如果我们每个人尤其是父母能理性地看待“个性”的问题，在孩子还在襁褓之中时就开始以这样的心态来看待孩子，那么即使孩子很“听话”，你也不会失去方向，会在三五岁时放开孩子一点，让他去多探索未知空间，在七八岁有了自己的主见时不会“一棒子打死”，即使孩子到了十二岁开始想有自己的人生探索时，你可能会衷心地祝愿孩子去做好自己，当孩子十七八岁时，已经有能力自己养活自己，对某个事业感兴趣，那么你可能做就是问“孩子你有什么需要帮助的可以找我们”——成为孩子“失利和无助时的避风港”。按这样的次序推导，这孩子，从开始就是他自己，就不曾是任何人的附属（哪怕是生养他的父母），那么他这一生都会独立、开心而幸福，因为没有人来妨碍他获得他的东西……
相反，个性，是人与生俱来的东西，是一个人活着的本原，没有了自己的个性，就像是汽车没有了方同盘，已经成为了无用的东西，那么，这个人的理性是不允许他再活下去的，他的生命就变得毫无意义。所以有很多孩子出现极端案例也不例外，因为有很多人在想办法“消灭、磨灭和征服”他，放弃生命，其实就是逃避别人对他的个性的征伐，这正是他“珍惜自己生命的表现”！
二、个性化教育，有其先天的切入点：兴趣。
个性的出现，意味着孩子有了活力，有了各种各样的想法和尝试意愿，那么老师就有可能根据这些特点，将相似的孩子们组织在一起，成为互相促进的伙伴，按照某个课题的需要来发动他们的“主观能动性”，不仅实现在学业上的进步，还能促进孩子心理上成长、对老师眼光和引导能力的认可，同时在团队中学习合作的能力。
世界是丰富多彩的，人的个性和喜好也多种多样。所以，并不是每个孩子所需要的学校和学习环境就是一样的，应该尊重他们选择的不同。做为学堂，伙伴的选择也相当重要，并不是家长想要怎样就怎样，还要看孩子的发展需求，如果家长在替代孩子做决定，那么一定地在勉强学习的过程当中不断出问题（因为人性的反抗），结果一定是不愉快的；反过来，如果是孩子本人的意愿却得不到父母的支持，家长勉强同意来入读，将来家长一定人找到你办学者的问题，这是父母本身个性的反抗。因此，双向的选择加上孩子与父母同步的选择才是良好合作的基础。
但是到了小学阶段，８岁到１０来岁时，孩子们大多对科学、身边的事物的来龙去脉非常关心，想了解为什么，是怎么回事。这其中的原因很简单，西方的科学思维，本质上是一元的、连续的，这与孩子探究事物的原因是一致的。而且西方的科学视频非常尊重事实，很少有无端的褒贬、更少有中国式的“情感互动”，想想看，你在学习这些材料当中，总是发现“真理”了解事实，总是轻松开心地进行，你会不喜欢吗？尤其当孩子的父母们开始用情感要挟、感官判断好坏时，孩子会不会更对理性的东西感兴趣？
不可否认，我们做家长的，也没有受过真正的理性教育，所以现在还不会这样去教孩子，但既然我们已经知道自己有不对的地方，为什么不从现在就尝试一些新的看法和角度呢？还是２０１０年第一次在会泽听“家庭自助教育交流会”时，了解到大人和孩子是一直在玩着角色扮演的游戏，这样的双人舞就是纠缠之舞，没有人会受益。也就是从那时起（孩子才三岁一个月），就开始和家人分享如何看待自己和孩子，看待这些组合在一起的生命（家庭形式）。这个最大的好处就是，即使我们在后来办起御今学堂时，一直也没有放下“理性和尊重”，没有把孩子当做宝贝，也没有把他当做外人一样故意冷漠，他一直保留着他自己，一直在尝试成为他最好的自己。
不知道多少人真正地爱科学，也不知道多少孩子的这种兴趣得以了父母的真正理解和支持，不管怎样，我们学堂的孩子都喜欢科学课，也喜欢看科学方面的视频。其中有一套片子是《恐龙列车》，每集结束后，就有一段主持人与孩子们互动讲解某种恐龙的镜头，这个小小的结尾成了学堂孩子最爱的一段，进而他们对恐龙方面的视频、书籍、材料都非常用功。不仅如此，孩子们在英语能力、表演等方面的进步都要拜恐龙的帮助，否则毫无亲近感的其他材料可能会让他们一直把英语排斥在心门外。当写到这里时，忽然想问问孩子愿不愿帮助看我们博客的家长和小朋友一个忙，让他们也找到自己的兴趣，去学好英语和科学知识，他欣然答应了，于是就有了下面一段视频：《英语讲解恐龙的生活》
（这是今天看到的一页，讲的内容是自己组织的，无排练）
三、个性，才是一个人立世的资本，成就的“人格魅力”，珍惜他、帮助他和完善他吧！
不论你对“成就”如何理解，各个行业里较为突出的人物几乎没有一个是“没个性”的，像阿里的马云，以其对自我坚定信心使得一个不可能的事实出现在世界，想当初，西方人怎么了不相信一个普通中国人（还没什么钱）可以搞“网络电子商务”，结果，马云不仅成就了淘宝、阿里，还成为中国人电商的像征。像苹果的乔布斯，因为其对艺术和创意的执着，导致自己的管理团队把自己开除出苹果，但还是因为其个性在十年之后，苹果不得不再次将他接纳回来，这回的苹果就是我们现在耳熟能详的“苹果手机、苹果电脑、苹果平板……”。所有这些对人类的生活方产生重大改为的事例，都是由“有个性的人”带领和开创的。
那么，即使我们并不那么坚信自己的孩子就一定能成为什么大人物，至少，让孩子成为他自己想要的样子吧，投入他所有精力完成自己喜爱的事业，那么他所获得的成就并不比马云、乔布斯少多少，因为在心灵看来，生命是否属于他自己使用和管理，那就是成功和失败的区别。
写到这里，向前展望未来两年小学班发展，只要我们能够始终把握个性化教学——依据个性需求、兴趣主导、适当主题设置的思路，我们将不会把孩子引向误途，反而能与他们，与他们的心灵一起成长，再次体验儿童时期的快乐、探索、进取和成功，而这一切，其实是生命永无止境的需求。
御今小学班的教育，将把英语当作重要的科学课资料获取手段，让科学思维和科学精神成为孩子基本的思考习惯，同时把汉语学习（识字、写字、表达和演讲）放到非常重要的地位，因为身为中国人一定好好学习东方智慧，至少我们自己做到“文化独立”，说不定将来还真地需要我们中国人来为人类文明和进步做点事呢。至于其他，如运动、社会实践就是常态化的学习形式。
未来的事，让我们拭目以待吧！
本篇文章来源于微信公众号:御今学堂