2023-06-01 11:12:03 分类：行知学校
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各位老师、家长，大家晚上好，感谢各位义工老师的付出，让我能在此与大家交流分享我在新教育路上的一些体会，希望我的分享能对大家有所帮助。
在开始今晚的话提前，我认为有一个需要明确的问题是，孩子进入新教育学堂前，需不需要做一些准备？这里的准备肯定不是指日常生活用品。（请认为一定要准备的家长打1，认为不需要的打0，认为可准备可不准备，影响不大的打2）我相信很多家长刚开始走进新教育，都是因为看到了新教育惊人的成果，想着自己的孩子也能成为他人眼中别人家的孩子。当家长满怀期待地把孩子送到学堂来，但很快发现孩子不适应，又折戟而返。这其中有一个很重要的原因，就是家长或者孩子尚未准备好。就像让一个从来没有见过足球的人加入一支专业的足球队，正常情况下，肯定是难以适应的。
一个11岁的男生，把要洗的衣服放到了烘干机里，然后过了两个小时准备来晾衣服时，找不到自己的衣服在哪个洗衣机里，然后求助老师帮忙，问哪个洗衣机是在运转的（连这个都看不出来……），后来找了几遍，终于在洗衣区的另一边的烘干机里找到了。然后他去洗内裤袜子，只用水冲了一下，我跟他说用勺子舀洗衣粉洗，他把在滴水的湿衣服放到洗衣粉桶的上面加洗衣粉，水都滴到桶里了，我提醒他把桶里的洗衣粉弄湿了。他说“哎~我就只会惹事添麻烦”。
孩子未能被录取，肯定就是无法适应学堂的教学和生活，而正式入读后，也常常会出现各种不适应的情况。那么，孩子们容易出现不适应的一般是为什么？是吃不惯学堂的饭菜？还是不适应学堂的运动？我们来看几张图片，或许能从中找到一些线索。
大家可以很明显的看出右边的这个床铺整理的更整齐，那么这两个孩子哪个更容易适应新教育呢？
我们再来看一个年龄稍大一点孩子的反思，这个孩子是申请行知星月班试读未通过，而有较强愿心留在行知的孩子，在刚进入行知预备班时，自己分析的未被录取的原因。
这个孩子写了各种不适应的现象，从她的反思中，可以很明显地看出这个孩子很被动，等着别人服务他帮助他的心理比较强。通过上面这些图片可以看出，孩子的不适应，一般是由于他的能力或者一些心理素质（如自我负责的意识）与其他同学有较大差距，从而在生活或学习等方面形成了一些障碍。那么，是什么造成了这种差距？
很明显，这些差距来自于跟以前的生活反差太大，很多都是需要跨越自己的舒适区，所以不适应很正常。就像坐飞机去西藏比较容易有高原反应，但是坐火车去就比较容易适应一样，孩子的适应也需要一个循序渐进的过程。我们来看看另一位孩子的反思:
（这个孩子把分流写成了流放）反思中开头第一句，就把不适应的核心原因写出来了：新教育的安排和学习方法与过去所接触到的不一样。
传统的学校传授的是知识，是理论教育，上学是个简单的坐着喝茶听剧的工作，老师讲的用脑记就可以了，唯一的压力可能就是来自于考试。所以孩子上学不需要做太多的准备，背着书包去就可以了。所有的衣食住行都是在校外进行的，遇到的问题也都由父母解决。这种应试锻炼，对日后处理现实问题的能力提升很有限，而且伴随的副作用非常多。
新教育是生活教育，实践教育，从小就注重锻炼孩子自己解决生活中的现实问题。由于是全寄宿制，孩子们朝夕相处，日常的生活自理、处理人际关系的能力、团队精神等等，就非常重要了。而这些能力和素质，是孩子终生都需要的。
就是这种巨大的差异，让很多孩子觉得应接不暇，因为他自己的不足无处可藏。有些孩子在家属于饭来张口衣来伸手，甚至很多时候穿衣服，手都不需要伸，除了工作日到教室准点报道，不太需要大脑的思考。到学堂来之后，虽然年龄小一些的孩子，老师们会教，但是当孩子发现自己能力太弱什么都不会，什么事都做不好，或者遇到一些事不知道怎么处理或表达，很容易失去自信，或者闹情绪等等。
例如一个12岁的男生，冬令营时不会铺床套被子，看着其他比自己小的孩子要么自己在套，要么在老师或同学的帮助下套，他无奈的坐在床上说自己真是“弱小无助又可怜”，他对面床的同班同学还深表同情。而这个孩子除了自叹自怜之外，并没有请老师指导或帮忙，最后是小助教不胜其烦主动去帮他的。
另一个孩子，当班级或团队中某个同学犯了错误，导致团队失分或要集体承担一些后果时，情绪会变得非常激动，并想要去攻击那位同学，大喊“就是因为你！”
另外，有的家长描述孩子在家有洗衣服、做饭、打扫卫生等等，很不错很优秀。但是来了学堂之后，还是出现了不适应要回家。这往往是因为孩子在家的时候，偶尔做一件事情，家长都会给予很大的肯定和鼓励。但在学堂，每天所有的事情都需要自己去做，孩子突然就会觉得有太多的事情要做，还是待在家舒服，就出现了不适应学堂生活的各种表现。能把袜子洗干净是做一件事的能力强，每天都洗袜子还洗的很干净，是对待自己的事情态度好，每天都能把自己的事情做好，就是自我负责的人生信念。而家长很容易出现一种错觉，把洗了一次袜子解读为孩子生活自理能力强。
就像现在很多演员在镜头前面风光无限，但常常会被爆出有各种负面新闻。这是因为演一时很容易，但是你要时时刻刻地去扮演某个人设就会很困难。好比孩子一个星期打扫一次卫生或者每天洗一双袜子，他会觉得比较容易，但是如果要他每天都洗衣服，每天都打扫卫生，加起来，他就会觉得很麻烦很困难。在这个过程中，老师当然会根据具体的情况，对每个孩子的结果要求不同，但也要保证相对的公平。例如每天孩子们都需要打扫卫生，但如果这个孩子他的能力比较弱一点，那可以对他适当的放宽要求，但是不能因为他以前做事少，就不让他打扫。
所以，新教育学堂对孩子从语言表达、情绪管理的能力，到诚敬恕的品质都有一定的要求，否则孩子自己生活的很不顺，也给身边的其他人带来困扰。
就如同两军交战，如果您的孩子毫无准备，又如何面对装备精良的骑兵呢？估计是见到就吓趴下了。所以我们的家长和孩子就不要打无准备之战，进入学堂前，在年龄承受范围之内，适当的做一些终身受用的准备，是很有必要的。
但有的家长一说准备，就开始给孩子买各种吃的，赶紧带去各地旅游，怕孩子去了学堂后缺失了这些。跟中国传统武术比的不是胖瘦一样，您给予孩子的物质就像脂肪，多了就是累赘，甚至有损健康；知识就像技巧，有用但也容易学，还需要其他的方面做支撑；能力就像筋骨，能变得强壮但成不了高手，但少了也不行；心性品质就像运气化劲，内在功夫才是成为大师的关键所在。
接下来我将从孩子们经常遇到的问题出发，根据能力和品质两个方面，来梳理家长需要帮孩子做的准备。这两个方面相互关联，并不是互斥的存在，我为了便于描述而做了区分。
二、怎么准备
首先是能力方面，这个方面是最容易操作实施，但也是家长最容易在孩子身上找到自己的成就感的方面。许多的父母通过各种各样的代劳包办，让孩子离不开自己，以此来证明我爱孩子，孩子需要我，但这往往是家长的自嗨和幻想。因为包办代劳的结果，往往是孩子非但不懂得感恩，反而稍有不慎就生家长的气，因为这些事都是家长做的。而家长也往往会受孩子表现的影响生气或者焦躁不安。例如你给孩子盛一碗饭，然后过了一会儿，孩子不小心把碗打翻了，这个时候，你要孩子去把地上的剩饭清理干净，孩子可能会不愿意，说“是你非要盛给我的，我才不去打扫呢。”不知道您的孩子成长的过程中是否有类似的例子，只把人气得一会儿红一会儿绿。如果反过来，教孩子自己去把事情做好了，家长不但轻松，身心愉悦。孩子在做事情的过程中，找到了成就感，也会很开心。
表现：
衣食住行：
人到一个新的环境当中，首先要面对的就是衣食住行等生活方面的问题。我将从衣食住行四个方面分享一些我见到的例子，以及给家长的建议。
衣：
穿衣方面，有的孩子，由于之前在家自己穿衣服次数比较少，导致穿衣服的速度很慢，导致容易迟到，或影响到后面的课程和活动。或者脱衣服需要人帮忙，自己一个人的时候没有办法脱衣服等等。这些主要集中在年龄比较小的孩子身上。而包括有些年龄比较大的孩子在内，也会经常因为自己的衣服随手丢放，把宿舍弄得特别杂乱，或者找不到衣服了，洗澡的时候没有衣服换，急得团团转。还有的孩子，冻的冷不知道穿外套，或者满身大汗穿着羽绒服的，对自己需要增减衣服这件事显得特别迟钝。这很明显是感受力变差，没有察觉到自己需要换衣服，处理问题的能力也变弱，出了汗不知道怎么办，因为之前是在这些现象出现前，家长都已经帮忙解决。
食：
吃的方面，主要包括吃饭和洗碗。很多孩子吃的过量，吃饱了还要吃，基本都是成长过程中，家人不断地灌输“要多吃一点”的观念。以前是胃气未开，加上零食比较多，不太想吃饭，所以家长会一直让孩子再吃一点。进入新教育后，运动量增大，胃气打开，孩子有胃口吃饭了，于是就拼命吃，总觉得自己没吃好，不知道适可而止。有的家长担心孩子在学校吃不好或者吃不饱，于是通话时，常鼓励孩子要多吃一点，千万不要饿着，或者孩子回家之后做大鱼大肉补偿孩子，这些做法都非常容易导致孩子的气血往下走，去供应肠胃来消化食物，而大脑得到的能量缺乏，而导致孩子头脑昏沉，学习状态不好。
住：
相似的，在“住”的方面，也会有很多孩子怕麻烦不愿意洗碗、洗澡、洗衣服，或者不会洗澡的情况。而像整理床铺、打扫卫生等“更高级”的能力，不会的情况更为普遍。而这些能力，如果没有加以指导和训练，并不会随着年龄的增长而自然习得。例如我的一个亲戚，上中学了还无法独自完成洗澡这件事。一个大学同学，在周末听说我们要洗被子后，真的要把整床被子连同棉絮一起带回家。
住的另一个方面是“睡觉”，不少孩子在家是跟父母同一个房间，或者同一张床睡的，从来没有离开过父母自己睡，这时突然让他到学堂跟一群陌生的老师同学一起生活，独自睡一个床，其实就跟要求他第一次叠被子就叠成豆腐块一样，是比较“强人所难”的。有些家长认为，孩子到学堂后想家情绪严重、或者安全感不足等等，责任在学堂让孩子与家长的链接不够。其实，大部分情况下，主要问题是在家造成的。有的学堂老生回家后，父母见到的第一眼就是一个劲猛亲，依然会跟父母抱着睡，这其实往往是家长放不下孩子，特别是全职在家的妈妈，孩子上学后变得无比空虚，所以放假后，拼命从孩子身上索取补偿，获取存在感和成就感。
行：
“行”，可以理解为外出活动。有的孩子外出活动时，对什么都不感兴趣，就贴在老师身边；也有的孩子，出去后四处乱跑，根本停不下来。前面这种孩子，属于管得太死，给孩子的活动空间太少，时间久了就导致孩子不愿意动了；后面这种孩子，是管得太少，没有规则意识和安全意识，自顾自的玩，反正有家长保护守候我，为我负责。
“行”，也可以和运动结合在一起。新教育对于运动的重视程度无需赘述，在学堂的日常活动中，运动占了很大的比重。有的孩子上兴趣班补课太忙了，没有时间运动，或者家长管的太紧了，怕孩子受伤，导致孩子没机会运动。如果孩子的体质、体能过差，那么孩子在学堂也很难建立起自信，对运动的兴趣也无从谈起。
另一方面，就如前面提到的，有些孩子上跆拳道课、武术课很喜欢，说是很喜欢运动，但到了学堂就不喜欢运动了。除了每次课后，家长觉得孩子受累了，要好好奖励补偿的因素外，每周上一两次的兴趣班运动，和每天跑3、5公里的日常运动，类型是完全不同的，一个是偶尔做一下，全当生活中的调味品，另一个，则是一种生活方式和生活习惯。
综合上面的诸多现象，其中最主要的原因，就是因为家长过于担心。因为家长太怕冻着孩子，所以直接就替孩子做了决定或行动，帮孩子把衣服穿上了。还有担心孩子吃不饱、睡不好、累坏了等等。而回顾我们的父辈祖辈，他们超强的生活能力，是因为他们的父母无暇顾及他们细枝末节的生活，从小就只有自己想办法照顾好自己。现在时代不同了，不能完全放任不管，但也不必事事代劳。开始小的时候不让做，很容易导致孩子后面觉得麻烦，不愿意做，因为他已经习惯了这种生活模式了。
还有的是因为家长没有时间，或者觉得孩子做的太慢太麻烦，还不如自己动手算了。(未完待续见下篇)
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