-
作为家长，您了解电子游戏对孩子的危害吗？
-
为什么游戏会被称为“电子毒品”？为什么它能让孩子甚至很多成年人都沉迷其中而无法自拔？
-
您认为打游戏真的能提升智力吗？您知道孩子的精神世界一旦被游戏控制，会造成怎样的后果吗？
-
想让孩子戒掉游戏，您认为让他“玩个够”的方式是否能够解决问题？
-
当孩子沉迷于游戏时，如何帮助他通过自己的力量摆脱游戏的控制？
来 源 | 同蔚学堂
作 者 | 应慧玲
时 间 | 2016.01
01
孩子打电子游戏的危害，您真的清楚吗？
现在的孩子打游戏的现象非常普遍，媒体上时不时地可以看到极端的例子：十几、二十来岁的年轻人，在网吧打游戏几天几夜不合眼，最后猝死。
事实上，长时间打游戏的人，虽然表面上看起来一切如常，但其实调动的是身体的先天之气，一旦能量耗尽，生命就会突然终结。
当孩子把大量的时间和精力耗在游戏上，沉迷于游戏而不能自拔时，他们获得了虚假的满足感和成就感，现实生活中的一切在他们眼中就会变得索然无味，难以激起他们的兴趣——尽管游戏只是一个虚幻的世界，但他们宁可活在梦里，也不愿意醒来！
难怪游戏被称为“电子毒品”！试想，一个人一旦染上了“毒瘾”，想要戒掉会是一件容易的事吗？
而家长对待孩子打游戏往往有两种态度。
清醒的家长看到了游戏的危害，会严厉禁止孩子玩游戏，但很多孩子尝过了游戏的“甜头”，不会轻易放弃，他们会想方设法给自己创造机会，背着家长偷偷地玩。
糊涂的家长则完全意识不到游戏的害处。一些家长认为应该让孩子尽情地玩个够，“孩子玩够了自然就不玩了。”
关于这种观点，我在2015年暑假参加清心培训时，清一山长就指出：
游戏的设计者都是高智商人群，他们最懂得操纵人心，也因此获得了巨大的利润。游戏是毁掉下一代尤其是男生的电子毒品，不能用对待垃圾食品的方式对待游戏。孩子玩一个月、两个月都没问题，让学生戒掉游戏很难。如果不能防止男生玩游戏，几乎不可能教好。
我也特意询问了我们学堂大班11、12岁的男生：“如果让你们尽情地玩游戏，你们会玩够吗？”他们都摇头说不可能。其中一位男生说：“旧的游戏打完了，新的游戏不断出来，玩不够的。”
可见，孩子们对游戏强大的诱惑力是深有体会的。
更有甚者，一些家长认为玩游戏可以开发孩子的智力，增进同学间的“友谊”，因此不但不反对，还给孩子提供支持和帮助。
孩子打游戏时，他们会端水送饭，做好后勤服务；孩子要上学，他们会帮孩子挂游戏赚积分。
甚至孩子玩游戏已经严重上瘾了，两眼无神，满脑子想的都是游戏，做什么事都懒洋洋的打不起精神，家长仍然没有意识到游戏已经控制了孩子的精神世界，沉浸在幻想世界里的孩子对自己的状况当然更没有觉知。
这样的情况在青春期的孩子身上尤其普遍。他们沉迷于游戏，不愿意跟家长交流，不愿意和周围的邻居、外界打交道，整天呆在家里，拉都拉不出去，游戏甚至成为了这些孩子逃避现实世界的“精神庇护所”，而家长们对此基本上无计可施。
可见，一旦被游戏控制，孩子会本能地自动与现实世界隔离，本来是学习、成长的最好年龄，却把时间和能量白白浪费在虚幻的世界里，对自己的人生毫无意义和帮助。因此，对于孩子玩游戏，无论是家长还是老师都不能掉以轻心。
02
通过打游戏事件，如何引导学生静心内求？
每个人都需要获得成就感，男生更是如此。学堂会在日常的运动、做事中磨练他们，帮助他们不断地挑战和突破自己，感受到成长的喜悦，同时，着重培养他们的至上意识和自我反思的能力。
本学期学堂的教学重点之一，就是通过电影课、科学课、阅读课等课程帮助学生建立至上意识，并通过日常生活中的点点滴滴把“至上意识”内化到他们心中。通过这样的训练，孩子们普遍有了一定的的至上意识，他们会在运动中不断地挑战自己，在现实生活中获得成就感。
尽管如此，游戏对孩子的诱惑力实在太强了，稍有不慎，他们就可能被游戏深深地吸引。尽管在学堂打游戏是明确禁止的，从道理上孩子们似乎也都明白游戏的危害，但由于缺乏觉知和清晰深入的思考，也就不可能真正意识到这一点。个别男生会趁着大家不注意，寻找机会偷偷地玩游戏。
两周前的一个晚上，老师就发现两位大班的男生小X和小Y躲在四楼某个房间里打游戏（四楼是空着的，没有人住）。
遇到这种情形，一般的处理方式就是“批评教育+惩罚”，但孩子并不会从内心真正认同游戏的危害，只是被迫接受老师的观念，结果就是口服心不服，之后有机会又会偷偷地玩游戏。
可见，如果不能从根子上解决问题，结果就是“野火烧不尽，春风吹又生。”这种治标不治本的“锯箭杆”方式不仅不能真正地帮助孩子，也会对其他孩子造成负面的影响。
而对于老师来说，如果内心不接受孩子的表现，甚至产生“恨铁不成钢”的挫败感，在教育孩子的过程中时往往会带上自己个人的情绪，这样的心态无疑起不到真正帮助孩子的作用。
由于孩子的自控力还偏弱，对自己的行为也往往缺乏觉知，加上思考问题的能力有限，因此他们只感受到了游戏带来的快感，却完全意识不到游戏导致的后果。
那么，怎样做才是较为理性的方式呢？我们学堂的做法，首先是老师从内心接受孩子玩游戏这个已成事实的结果，其次，帮助孩子真正从内心意识到游戏带给自己的坏处，当以后出现类似的情况时能够通过理性的思考作出自己的选择。
对孩子此次玩游戏的行为，老师的处理方式就是：
▼ 要求他们停止上课，通过“静心”的方式反思以下问题：
-
你为什么会被游戏控制？
-
自己打游戏前后各方面的状态有什么不一样？
-
你希望自己成为什么样的人？
-
打游戏的行为与你的目标是否一致？
▼ 在静心的过程中，老师每天都会花一定的时间对孩子加以指导，引导他们反思得更加深入和透彻。
经过一段时间的调整，两位男生的状态从之前的浮躁逐渐变得沉静，不仅更加愿意面对自己的问题，甚至意识到了自身越来越多的问题，反思也越写越长。
心静下来后，状态也从之前的糊里糊涂变得清醒有觉知，比如老师之前就发现小Y的状态不对劲，一副脑子转不过来的样子，一点都没有平时该有的机灵劲，做什么事都像个游魂一样，但尽管反复提醒，小Y完全感觉不到自己的状态有问题。
而在静心之后，反思自己之前的表现，他意识到了老师的提醒都是对的。小X则开始意识到自己打游戏后学习、做事效率都明显降低，而自己之前根本就没有觉察到。
可见，玩游戏不仅没有提升他们的智力，反而把他们的智商大大拉低了！
不仅如此，当孩子们开始觉醒，心态上也变得更加积极向上。
静心期间，两个孩子在写反思之余，会自觉地锻炼身体——撞墙功、云脚、站桩、做俯卧撑等等。由于静心之前大班刚好上过电影课《狙击杀手》，他们对莫坤在监狱里八年每天坚持锻炼身体印象非常深刻，明白了一个追求至上的人一定是愿意严格训练自己的，可见，与什么样的能量共振，孩子就会变成什么样的人。两个孩子还通过跑15公里挑战自己，并破了自己的记录，成绩分别提升了八分钟和二十分钟。
▼ 静心结束后，老师专门上了一节聊天课。
老师告诉孩子们，我们每个人都是“本自具足”的，只是被各种各样的问题障碍住了，静心的目的就是帮助我们看清并去除这些障碍，让自己的智慧呈现出来，因此，有了问题恰恰是一份礼物，是帮助我们增长智慧的机会，而不是什么丢人的事情。
其次，“顺则成人，逆则成仙。”打游戏是被自己的本性所控制，这是庸人的行为。做庸人表面上看起来很舒服，但是要承担的后果却非常严重。
例如，这个世界充斥着各种各样的陷阱，教育、医疗、食品安全……如果只追求舒服和享受，不会思考，结果就只能成为利益集团的待宰羔羊，很多人一辈子辛辛苦苦赚钱，只是在为利益集团打工，根本没有真正的自由可言。
追求至上则恰好相反，表面上看起来很辛苦，需要不断地严格训练自己，但却可以帮助自己变得优秀、获得智慧，从而活得清醒、自由。
通过这样的引导，孩子们的至上意识有了进一步的提升，他们上课时注意力更加集中，做事也更加认真负责，并且在运动上不断地刷新自己的记录。
继静心期间15公里跑破纪录后，在接下来的一周，孩子们再次挑战15公里（小班10公里），所有的孩子又一次提升了自己的成绩，小X同学在之前提升20分钟的基础上又提升了10分钟，这个一个非常了不起的突破！翻滚方面，小Y达到了五分钟310个，他还因为各方面表现积极负责被大家推举进入了至上小组。
03
不学语文、不教作文，为什么孩子能写出几千字条理清晰、言之有物的反思？
清一山长在博文《反省与检讨：国人最缺乏的人生进阶基本功！》中说：
真正的反省，对身边所发生事情的自我总结和自我思考（简称自我检讨），是自我提高的基本功！当发生了任何一件事情后，聪明人就会对此认真的总结和反省，并拿出自我改进的方案，才有可能取得真正的进步。
……
学堂的学生相对体制学校的学生进步神速，也是因为他们常常被老师要求进行“反省”，反省能力强的学生，就大大超越了同龄人—甚至超越了很多成年人的表现。”
从山长的这段文字里不难看出，反省（反思）的能力对于一个人的成长提升起着至关重要的作用。
新教育是“教其心”的教育，老师要用自己的心来感受、看到孩子的心，并引导其面对自己的心，去除心中的障碍，因为每个人的心中天生就有“良知”，每个人都本自具足。
小X和小Y今年都刚满11周岁，其中小Y是老生，来到学堂一年半，小X入学只有半年。来到学堂前，两人在体制学校里对作文都是犯怵的，日常的语言表达能力也很一般。
而在学堂，教育的核心是价值观和心理行为引导，没有语文课，老师甚至也不教作文，孩子们的语言表达、写作能力却有了长足的进步，这就是新教育的魅力所在。
本篇文章来源于微信公众号:同蔚学堂