这个学期，年龄不足四岁的小儿子正式开始了他的读书学习生涯，开启真正意义上的集体生活。因为小家伙一直在我们身边长大，对于他能否很好的适应集体生活，我和先生也一直在观察。一个月过去了，发现小家伙比我们预期的适应的更好。
比如小家伙每天都会开开心心的和自己的伙伴，老师一起住在宿舍里面，没有主动回来找过我们。每天积极的清洗和晾晒自己的小袜子，打扫自己的宿舍，有条不紊的将毛巾，脸盆等收拾好……不见得做的有多好，但是很有热情。每次的学习环节，能够专注踊跃的回答老师的问题，和老师、同伴互动，赢得了老师和伙伴们的喜欢。孩子整个人看上去生龙活虎，状态不错。
对于小儿子来说，我们高兴的，不是他表现好不好，而是他开始能够独立生活，开始越来越多的不需要父母。是他能够被老师和同伴所喜欢。是他能够有自己的成长。身为父母，无疑都是爱孩子的，但是我们的爱用什么样的方式来表达就很重要。
“父母之爱子，必为之计深远”，正常情况下，我们爱一个孩子，就应该帮助这个孩子更加的受人喜欢和尊重，就应该帮助这个孩子有更加开阔的视野和心胸；就应该帮助这个孩子，就算是离开父母，一样可以生活的很好；就是帮助这个孩子身心灵成长的更好，更有信心和能力去应对未来的世界……这样的爱自然是伟大而美好的，这样受到关爱的孩子也是幸运和充满力量的。
遗憾的是，现实中对孩子限制最大的，其实不是别人，恰恰是最爱孩子的父母。身为教师，有个好处，就是我们能够接触到很多个孩子，而每个孩子都是一个样本，都代表了一种父母的养育方式，也有机会见证不同教养模式的结果。这让我们有了更多反思和改进的空间。如果能够不犯这些错误，就已经成功了一大半了。研究错误比研究成功更有价值。
这几年，因为一直在做低龄孩子的一线教学，得以有机会看到很多的低龄样本，现分享一些有代表性的案例，让我们从错误中学习，也希望能够给您教育孩子以参考。
对于低龄的孩子来说，怎么样来判断一个孩子状态是好是坏呢？每个人固然都有自己的指标，但是从观察这么多的孩子来看，其中最核心的，却很简单——就是看这个孩子平常的时候，是不是有灿烂而真诚的笑容，看这个孩子是不是总是笑眯眯，欢天喜地，活泼开朗的。一个孩子只要是这样的状态，那么其他的方面大抵都不会差。相反，如果年纪很小，却失去孩子的童真，经常抑郁寡欢，则说明孩子个性上可能存在一定的偏差。
为什么这么说呢？笑容是一个孩子内心真实的反映，一个人真诚的笑容其实是很难伪装出来的，尤其是孩子。只有当孩子喜欢TA自己目前的生活，受到尊重，并且有成就感的时候才会有。但是在实际的生活中，很多家长往往忽略了这一点。
比如女孩子小A就有这样的特点。刚来学塾时，所有老师和哥哥姐姐们对小A的印象就是：这个孩子不怎么会笑。偶尔笑的时候，要么是讨好式的笑容，要么是她赢了别人，嘲讽式的笑容，对于一个七岁以内的孩子来说，其实是很不正常的。物怪则妖，这种不正常也是我们深入的了解这个孩子个性的机会。
区别于那些阳光开朗的孩子，积极表达，主动沟通的个性。这种不怎么会笑的孩子，在个性上往往偏阴。具体来说，老师们就发现这个小家伙在个性上有一些明显的特点：
喜欢撒谎，遇到事情喜欢用找理由，找借口等来推卸责任。并且会用哭闹，不讲道理等来和老师谈条件。对于自己喜欢的一些吃的，玩的，会用偷，故意破坏等来获得，只要没有明确的证据指向她，就会死扛到底。平常的时候会有很多的小心思来逃避规则，来满足自己的需要。同时对于吃等有很强的欲望。
典型的特征就是欺软怕硬。对于一些比自己强的大孩子，会喜欢装乖讨好；但是对于一些比自己弱的小孩子，则会很不友善。会经常出现打骂和强行抢夺的行为。有的时候，面对大孩子的建议和提醒，也不予以理会。这样的特征就导致，虽然来学塾体验的时间不长，但是大家对于小A有不少的意见。
小A偏于封闭，缺少低龄孩子所拥有的好奇心，学习探索的愿望等（当然，孩子各方面的学习基础，学习能力也很弱）。对于很多事情的理解要么是空白，要么是停于表面，欠缺基本的思考能力。只要自己不会，就立马蔫了……
单从行为上来看，小A的问题错综复杂，我们很容易给她贴上问题学生的标签。如果老师这样做了，这个孩子的童年可能都要在这个标签下生活了，幸福快乐可能从此就与她无缘了。事实上，孩子这样的呈现是一个结果，想要帮助到这个孩子，我们需要不断的找到问题的源头，需要去找到究竟是什么样的土壤滋生了孩子的这些心理行为模式。很多时候，土壤的环境改变了，就算是孩子暂时还会有不少的问题，但是只要不去打击她，孩子逐渐的就会越来越好。
那么小A之前生活的土壤有哪些显著的特点呢？这些教育方式能够给我们其他的家庭以反思和借鉴。
对于小A来说，她出生在一个多孩子的家庭，在这个时代，其实非常的难得。兄弟姐妹如果相处的好，这么多的手足一起成长，无疑是快乐幸福的。但是如果相处不好，就是每天鸡飞狗跳了。
身为家里最小的孩子，面对上面的哥哥姐姐，她从一出生就会必然面临一个问题：如何找到自己的最佳生存模式。在多子女的家庭中，父母要是企图一碗水端平，这其实是很不现实的。从实际情况来看，这碗水也是端不平的，这个时候长幼有序就非常的重要。就像我自己的两个孩子，每到假期，管理原则很简单：哥哥负责带好弟弟，爸爸妈妈负责带好哥哥，而弟弟要学会的，就是跟随哥哥。对于老大来说，重点是培养他的责任心；而对于老二来说，就是要学会服从，学会尊敬他人。这样家庭的次序才会比较正常，同时兄弟两个才会比较团结。
对于小A来说，她学会的不是对于年长者的恭谦和尊敬，而是用装乖讨好，虚与委蛇来讨得父母的欢心，当然，父母代表的，就是家庭里面权利的中心。而重点是，父母也将这种方式作为孩子会说话，讨人喜欢的标志，肯定了她的行为。这就很麻烦了，如果一个孩子有这样的模式，正常的推理就是她和其他兄弟姐妹们的关系不可能好，而且孩子在父母面前和在其他人面前肯定是不一样的。同时孩子也很容易欠缺对于他人的尊敬，自我感觉良好。
事实上，孩子天生就懂得如何操控自己的父母，重点就看父母吃不吃这一套。比如家里的老二在刚三岁的时候，每次到时间要关平板了，他就会满面笑容的跑来抱着我“妈妈，我喜欢你！”，然后一脸“深情”的望着我。孩子在干嘛，其实就是在感情敲诈，看穿了这一点，我就笑眯眯的告诉他“可是，我不喜欢不遵守规则的小朋友，怎么办？”然后就看到孩子自觉的跑过去关掉了平板。
如果我们在孩子小的时候，就能够为孩子构建一个良好的次序，建立一个良好的评价标准，这个孩子自动就会长的很好。否则，暂时的得意，将注定孩子后面会长时间的失意。
小A在家里能够如鱼得水的另一个面，其实这个孩子也非常的可怜。因为毕竟父母作为多年的新教育践行者，对她也是有要求的。但因为这些要求是以单方面，简单粗暴的方式传达给孩子的，孩子内心中其实不见得真正的认同。孩子年龄小，尚没有办法和父母去对抗，会选择服从，但是孩子做的时候，是心不甘，情不愿的。因此养成了能不做就不做，能少做就少做，而且满腹牢骚的人。而这种内心中长期积攒的不满也会体现在小A与他人的相处上：具有攻击性，但在遇到强者的时候，又会缩回来……
对于小A来说，她要想得到父母的爱，是有条件的，因为家庭中爱的流动受到了阻碍，这个孩子不太会爱自己，也不会去爱别人……
那么要怎么帮助这个孩子呢？在孩子小的时候，最重要的内容，当然是训练孩子的规则意识，让孩子学会理性。因此，需要让孩子养成凡事以规则为准的习惯，并且严格的执行规则。讨价还价，装乖讨好，撒泼胡闹都没有用，有用的就是遵守规则，学会严格的承担责任。但是另一方面，我们需要真正的关心这个孩子，让孩子感受到父母老师对于她的喜欢，对于她的宠爱。培植放下戒备和伪装，真诚的做自己的习惯。实际上，真正的爱一个孩子，和严格要求这个孩子，两者是完全不矛盾的，并不是非此即彼的关系。
从实际的情况来看，孩子过来学塾一个月了，最大的进步就是这个孩子笑的时候越来越多了，整个人也放松了下来。在行为层面，区别于一开始经常性的无理取闹，现在更能够平静的和老师交流，更加的遵守规则，也能够更多的为自己的行为承担责任了。开始变得有序和正常。只要将这个原则一以贯之，孩子后面就会成长的越来越好。
第二个案例中的小B，其典型的特征就是患有“公主病”，具体值的是什么呢？其实核心就是骄娇二字。
小B的自我体现在生活中的各个方面，比如和小伙伴们一起玩游戏的时候，只要她加入，就会要求其他的同伴必须按照她制定的规则来执行。会经常性的和其他同伴产生争执。每次遇到问题的时候，会习惯性的认为是别人的问题。另外，小家伙对于同伴的提醒，甚至是老师的提醒一般都是爱理不理，有一茬没一茬的。尤其是小伙伴的提醒，不少时候会直接怼回去，很不客气。这样的特征，就导致小B的人际关系一度非常的紧张，小伙伴们都很不想和她在一起。
而在日常的生活，小B最大的问题，就是无法做到遵守规则。比如睡觉的时间大声喧哗，被同宿舍的人投诉。吃饭时间习惯性的东张西望，尽可能的寻找话题，导致经常性的迟到，剩饭。上课的时间经常未经过允许，大声说话，干扰课堂秩序。在老师上课的时候，很不注意听，细节的考核经常不过关……这样的习惯，经常让她成为班级的每日量化分数中得分最低的人。
这是公主病的第二个特点。别人的一个眼神，一个动作，都会伤害到“小公主”，觉得别人不喜欢自己，对自己有意见。只要是稍微有点困难的事情，小家伙要么放弃不做了，要么就是要回家找妈妈了。同时，在生活中，很容易有大的情绪起伏。比如我就在孩子身上看到过很多次，只要事情不如她意，就开始哇哇大哭的场景，心理年龄一下子回到了五岁以内……
最后，我们会发现小家伙的眼神经常是涣散，而非聚焦的。身型是散漫，而非训练有素的。做事是马虎敷衍，而非认真踏实的……孩子身上多了很多虚饰的东西，比如面子意识，小心思等，少了很多实在的内容。比如踏实，精进，拼搏等。
这样的孩子是快乐幸福的吗？好难好难。我们会看到孩子迎合式的笑容，却看不到孩子发自内心的笑脸。这样的孩子如何成长出来的？
小B的父母人都很好，但这种好用在自己孩子身上的时候，就很容易泛滥。孩子的骄傲之气从何而来？从受到不符合事实的追捧和夸赞而来。让孩子产生了一种虚假的自我，觉得自己各方面不错。其实那不是事实。我们需要理性的看待孩子的问题，更需要理性的看待孩子的优点。否则只会滋生孩子虚伪，傲慢的个性。
孩子的娇气从何而来？从父母超越需要的呵护和照顾而来。如果孩子遇到一点点的困难和挫折，家长的帮助来的太过于及时，家长的安慰来的太过于多，那么孩子就失去了应对困难和挫折的能力。遇到一点点的问题，孩子只会有一个想法：回家找妈妈。
对于这样的孩子，我们要怎么办？站在家长的角度，就是学会给孩子“精神断奶”，允许孩子去承受压力，承担失败，承受挫折。站在老师的角度，就是一视同仁，用规则来让孩子学会承担责任，在吃亏中学会自我负责。眼前看上去的“残忍”，其实就是在为孩子赋能，帮助她成为一个尊重他人的人，帮助她成为一个独立自强的人。如果孩子真的做到了，身为父母，可能这是最自豪的了。并且如果有可能，让孩子去做一些特别实在的事情：比如干农活，体力活，各种脏活，累活……慢慢的，孩子身上虚饰的东西就会越来越少。
事实上，经过一个学期的调整，小家伙的眼神中褪去了桀骜不驯，开始有了谦恭；少了一些霸气，多了一些同理心……最大的转变，就是大家发现她越来越快乐了，周围开始有更多的人喜欢她了。
当然，长期养成的信念模式，想要彻底的改变，还需要更多的时间和努力。这也是孩子拥有一个错误的信念和习惯，改正起来，比建立一个正确的信念和习惯要困难很多倍的原因。
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