曾被《国家地理》誉为“中国最后一个原始部落”的翁丁老寨，被一场大火烧毁，原因系“8岁小孩在古寨玩火”，
父亲和孩子在餐厅吃饭，孩子吵闹，邻座提醒后未果。家长甚至威胁对方。孩子则变本加厉的往邻桌菜里面吐口水，几次挑衅，言语冲突间，邻座拔刀捅死了熊家长，熊孩子被摁在汤碗里呛死，事后调查，发现邻座是在逃嫌犯，背有人命官司。
上海迪斯尼，一名年轻女子遭8岁男童摸臀，反遭其母三人殴打侮辱。
四年级的孩子猛推孕妇，理由竟然是“我看电视上孕妇摔了会流产，我就想看看推倒她会不会也流产”。
熊孩子到别人家做客，趁主人不注意，将一瓶矿泉水倒在了钢琴上。主人又气愤又心疼，家长却理直气壮的说“孩子是看钢琴脏了，在帮忙清洗钢琴”。后来孩子在商场里，把一瓶可乐倒在了一架价值68万的佩卓夫钢琴上……
……
近几年，“熊孩子”以高频词汇的身份进入人们的视角，小孩子也正在成为人们出行时避之唯恐不及的一个群体。就像有人说的，“大多数孩子是惹人讨厌的，他们吵闹而又不遵守规则”。熊孩子的行为往往会被家长们以天性好动，有强烈的求知欲和好奇心，年龄小，不懂事等为理由所掩盖，因为孩子的行为没有得到正确的约束和引导，正在造成严重的社会问题。
正所谓“子不教父之过”，尚未成年的孩子犯错，首当其冲需要负责任的就是父母。不能够教育好孩子，以至于酿成大错，家长的责任更大。而且家长缺失的管教，总有一天要付出惨重的代价，溺子如杀子，家庭应为孩子的品性负责，
另一方面“教不严师之惰”，身为教师，对于孩子的问题行为和学业，如果不严格要求就是做老师的懒惰和失责。因此必须对孩子讨人厌的行为“一盯到底”，并且严格要求孩子的学业，让孩子真正的受过教育。
基于此，新教育在孩子的个性培养和塑造上，核心的指标就是“受人喜欢”。这其实是一个很高的教育指标，孩子要受人喜欢，就需要有良好的个性，人际交往等，还需要有卓越的能力……践行在日常生活中，就是帮助孩子不断的把身上不受人喜欢的特点去掉，然后示范和教导以正面与积极的方式。在学塾，老师们平常是如何做的呢？
每个孩子都是天生的人际高手，懂得为自己谋求最佳的生存方式。而孩子与他人的相处方式从何而来，大多时候都复制了父母，或者是周围亲近的人的模式。可以说，这也是一种家庭内部的代际信念传达。这些行为模式，在家庭内部，因为大家都这样，已经习惯成自然，所以很多时候，就不会觉得是问题，而不是问题不存在。但是离开了家庭，在孩子和同伴的相处中，问题就出现了。
比如这段时间班上的一个男孩子，在看到同伴穿鞋子爬床梯时，选择了动手，很激动的卡了别人的脖子。而在深入了解中，其他人也反映这个孩子平常容易有类似动手的行为。有的时候哪怕只是同学之间友好的玩一玩，他也会反映过激，导致相处起来会有些困难。
在学塾，我们希望每个孩子都是被善待的，大家生活在学塾，应该是轻松愉快的，因此，绝对不允许有孩子被欺负。那么这样的行为自然是破坏班级风气，需要严肃对待的。对于这个孩子来说，如此的沟通互动方式，必然对他和别人的相处造成障碍，因为没有人会喜欢被暴力对待。孩子有类似的表达模式，一方面是因为在之前的经历中，他作为被欺负的一方，曾经被这样对待过。另一方面，在家庭中，孩子有类似的表达模式时，家长并没有严格的予以制止。这就是另外一种默许。
对于此事的处理，我们首先在班上了解了事情的前前后后，看到的几个孩子各自陈述了事情的经过。这样就可以避免冤枉孩子。其次，事实明确后，我们和孩子们梳理了班级的原则：在学塾，无论如何，谁动手就是谁不对。身为文明人，我们永远有更文明的解决问题的办法，而不是像动物一样，依据自己的本能行动。在班上，我们也同步示范了，遇到类似的问题我们要如何去表达自己。最后，一个事情的发生，光是承认错误是不够的，还需要为自己的行为承担责任，尤其是一些破坏班级风气的行为，如果不需要承担责任，那么也是一种对于问题行为的纵容。
只是孩子用什么样的方式来承担责任就比较重要。比如对于这个孩子，我们没有批评，在进行了前面的处理后，原则就是既然用行动表明了自己对于伙伴的不珍惜，那么就不需要和伙伴在一起了。承担责任的方式就是接下来的一周，无论是学习，运动还是吃饭，都将自己的位置和团队隔离开来。比如学习的时候，坐到教室的后面去就好了。静心思考自己是否需要团队？思考如何表达对于伙伴的珍惜？借助这种方式，也是做一区分，让孩子意识到自己的不同。
在这样的处理方式下，孩子的态度发生了很大的转变。在坐到后面的时候，比之前专注和努力很多，另外，每天会尽量的想办法做一些事情，来服务他人，服务团队。之前的傲慢心逐渐的转化为谦恭心。基于此，他也重新获得了大家的信任和喜欢，一周之后就回归正常了。
当然，一次的调整，并不足以改变孩子的信念模式。但是类似的行为只要出现，我们就需要让孩子承担责任。前期家长让孩子承担责任少了，所以孩子自我，冲动，不懂得尊重同伴，当然也不懂得尊重自己。
我们今天对于孩子的严格要求，是为了明天能够让孩子赢得别人的喜欢和尊重。而今天对于孩子的纵容，实则是把他推向了惹人讨厌的深渊，是很短视。也是很自私的。我们爱一个孩子，是希望他更强大，更独立，离开了父母老师，一样能够活得很好。一个人对身边的人好，才可能对其他的人好。一个孩子如果只知道窝里狠，到了外面反而很怂，这个孩子本质上是懦弱无能的。而且养成了自以为是，自我中心的坏脾气，注定无法赢得他人的喜欢和尊重。
孩子很多行为问题的背后，核心是因为孩子的自我和无知，不懂得会有什么样的后果。但是这些宇宙的法则和规则，无论孩子懂不懂得，都会起作用。既然如此，与其被动的受这些规律的摆布，不如在孩子小的时候，就学习这些规律，主动的应用它。在这方面，非常值得学习的一部经典就是《了凡四训》。被称为“中国历史上第一善书”和“第一本人生智慧之书”，为我们提供了切实可行的改变命运的方法。
区别于现代人崇尚的“读书改变命运”，中国古人早就告诉我们，人生成就需要有五大因素：一命二运三风水四积阴德五读书。读书所能够发挥的价值其实是有限的。单单读书是不行的，不读书更是不行的。一个人好命就是最大的优点。而命运又是可以改变的，“命自我造，福自我求”，如何主动应用这些规律呢？
为了让小狮子们能够明白这些内容，老师们引入了宇宙银行的概念。简单来说，平常我们所渴望的一切外在的“成功”，最终能否得到，其实都是由自己宇宙币的多少来决定的。这个银行系统的运行法则非常简单：做善事就是在往宇宙银行里面存钱，做恶事就是在从宇宙银行里面扣钱。任何的行为，无论有没有人看见，宇宙银行都会将其计算的清清楚楚。
落实在日常的行动中，能够让身边的人和环境变得更加美好的，都是善，否则就是恶。核心原则——莫轻小善，以为无福，水滴虽微，渐盈大器，小善不积，无以成圣。莫轻小恶，以为无罪，滴水虽微，渐盈大器，小恶所积，足以灭身。就像平常的打扫卫生，如果存心是将其当作一件不得不干的事情，充满了抱怨，那么宇宙银行就会扣钱。而存心如果是帮助周围的环境变的更好，就是存钱。存钱还是扣钱，就在那一心当中。
课后我们一起总结梳理了有哪些事情我们可以从日常生活中做起，小狮子们对于这些内容都非常的感兴趣，发现世界的运行太奇妙了，因为理解，因为喜欢，也能够更多的在生活中践行出来。比如大家吃过早饭后，都自觉的用“惜福馒头”将碗擦的干干净净，平常自己吃的食物都会分享一些来喂蚂蚁，看到地上的垃圾，经常是一句“存钱啦”，然后好几个一拥而上，抢着将垃圾捡起来……
同样的事情，当我们赋予它不一样的意义时，对于孩子来说，就真的不一样了。在孩子小的时候，我们需要不断的引导孩子成为精神世界的王者，而不是物质世界的奴隶。需要让孩子有充盈的心灵，而不是在充盈的物质中迷失自己。我们的心灵，我们的精神，才是更有价值追求的东西。这样培养出来的孩子，自然有一种胸襟和气度，才不会为物质上的“五斗米”折腰。
学塾本周开启了《明志生命课程系列》，上面《了凡四训》就是第一讲的内容，此系列核心是深入的学习生命教育系列。我们的生命是由身体、大脑和心灵组成的，身体需要营养来生长，大脑需要思维来训练，心灵也需要滋润和净化。我们孩子需要生命教育和能力教育两条腿走路，人生才能够取得平衡。这个课程其实非常重要，老师们安排的是大孩子和小孩子一起上，作为家课，周末的时候，一起吃点心，话精神，让孩子在轻松有趣的氛围下，学会这些与生命本质相关的内容。
但这样的机会，怎么给小孩子就很重要。目的就是要小家伙们自己珍惜，并且主动的遵守课堂规则，还要能够认真学习课堂内容，在生活中践行出来。老师们是怎么处理的呢？
首先告知小狮子班的是，这个活动本来就是针对大孩子的，只有受到大哥哥姐姐喜欢的小朋友才能去。而且是邀请制，主动权把握在大孩子手中。老师也帮不了他们。其次，老师提前详尽的列出了这段时间每个孩子的进步和需要改进的问题。也就是受人喜欢和地方和尚待完善的地方。然后依照受欢迎程度依次排序。最后，和大孩子提前做了沟通，邀请了几个在大孩子中有威信的人来执行。在班上进行资格评审。审核通过的人，现场发送邀请券——GOLDEN TICKET。
场面非常的有趣，大家一个个都好紧张，整齐列队，等待审核通过。排在后面，还没有轮到的几个孩子，都紧张的一动不动，终于听到自己的名字时，一下子就放松了下来，拿到邀请券的孩子，一个个都非常得意。
我们这些站在后面的人，都笑的不行了（但是还不能笑出声来，演戏要演的真实才可以）。而且邀请的大孩子比较高，小孩子站在面前，是绝对需要“仰望”的。在活动开始前，每个人兴高采烈的提前洗好澡，换好衣服，拿着自己的GOLDEN TICKET整齐列队，等着CHECK打卡。进去后一个个端端正正的坐在了课堂，一直到十点钟。中场吃东西的时候，都非常有修养，生怕自己不能拿到下一期的TICKET了。
这个游戏后续我们会怎么玩呢？
1、老师们正在联系定制明志塾版本的GOLDEN TICKET（源于查理的巧克力工厂这部电影），上面有我们小狮子的LOGO，是名副其实的金奖券。
2、每两周一次的活动，都会请大孩子进行资格审核，举办一个仪式。核心标准就是是否受人喜欢。具体的践行就是要将上次提出来的问题改进了。既然是邀请制，不受人喜欢，不被邀请的人就不能参加。
3、TICKET是可以提前锁定的，每个周日进行总结的时候，表现优异的人，可以提前锁定自己的入场券。
4、每个TICKET最终自己都要保管好，这就是自己受人喜欢程度的象征。
……
对此，小家伙们一个个紧张又期待，很多问题就达到了不教而教的效果，不用老师催促，自己着急去了。这个游戏在干嘛呢？培养孩子对他人的谦恭心，敬畏感，而不是世界上我最大，让孩子学会适应他人，适应这个世界，而不是让别人来适应他。让孩子来讨得周围人的喜欢，经营自己的形象，而不是一副拽拽的样子，惹人讨厌……
此次的结果就比较好，大家玩的开心，学的精进，改的彻底，这么多人一起配合我们的孩子演了一出戏。第二天早上吃饭的时候，钟老师还在结合小家伙们的表现和日常行为做总结，交流中发现理解和掌握的效果比老师们预期的还要好一些。
在学塾，老师们经常鼓励孩子们的，不是要严肃认真的学习，而是要学会玩学习。但不是傻玩。我们要玩别人不会玩，玩别人玩不了的。比如别人玩游戏，我们就玩学习，而且还能够玩出让别人羡慕的水平来，这才叫厉害。这其实是比要求孩子学习更高的指标。因为不仅在引导孩子学会学习，还在引导孩子们好学，乐学。对于这一点，如果老师本身就是这样的信念和思维，那么就很容易做到。否则说的再好，孩子都是学的苦巴巴的。除了这种学习上的成功者心态，还需要教授给孩子正确的学习方法，两者结合起来，孩子学什么东西，自然是非常容易的。
真正的学习，课堂所占的比重其实很少。在孩子小的时候，正是对世界充满了好奇的时候，有旺盛的精力和求知欲，在这个阶段，如果我们能够很好的培养孩子的学习习惯，学习兴趣，学习方式，孩子将一生受益。事实上，大人世界的学习观和孩子世界的学习观完全是两个系统。幼儿教育真正困难的也就在这里。
比如在近期的火山主题中，为了理解火山的形成，小家伙们学习了板块漂移学说，了解了各种岩石的种类和结构，认识了不同类型的火山喷发形式，了解了地球演化的历史。探讨了热气球的原理，学习了日常生活中的烧烫伤如何处理，如何隐患等。这些很多都是我们当年初中的学习内容。对于孩子们来说，没有什么难易程度，分阶段，分年龄的概念，这些都是孩子认识世界的方式和途径而已。就像在聊天中，有几个大孩子表示，他们对于小孩子的学习内容感到非常的震惊，因为为了弄清楚热气球升空的原理，小家伙们居然在学习阿基米德，了解浮力的原理及影响因素，觉得太不可思议了。
在最后上讨论课的时候，小家伙们一打扫过卫生，就早早的跑到了教室，很激动的找到自己的队友开始了讨论，等上课时间到的时候，有的小组已经讨论完了前三个问题。热情高涨，想要准备的充分一些，在第二天的课堂上一展身手，讨论氛围相当的热烈。而且我们讨论的最后一道题目就是：假设你即将遭遇一场火山的袭击，请设计一座可以让你安全生存的房子。每个小组都要有自己的设计，并且要画出来，接受其他小组的质疑。大家都脑洞大开，在绞尽脑汁的设计，甚至有不少的人提议，中午是不是就不要吃饭了，把这个设计做完再说。过程中为了选择房子的原材料，不断的请老师帮他们查阅不同物质的熔点等……
为了让孩子直观的感受火山喷发的画面，我们特别观看了火山灾难片《天崩地裂》。孩子们发现，其中的科学家对于火山的勘测过程，自己在学了火山课题后，居然都能够看得懂了，真是激动坏了。同时非常的钦佩这些科学家所呈现出来的严谨，担当和责任心。这些素质都源自他们良好的观察，思考和行动能力。而另一方面，大多数的民众则因为这些基础能力的欠缺，导致了他们的盲从和非理性，这些观影感受给了孩子们很多的启发。
最后，小狮子们在这个课题中也得到了一个额外的奖励——一台光学显微镜。事实上，这就是孩子们的玩具。也是学塾很有亮点的一个安排——用学习来奖励学习。比如在这个课题中大家表现不错，我们就奖励玩显微镜的机会。认识显微镜，研究细胞是怎么回事，自己制作切片，玻片等。大孩子们很是感慨，觉得自己在体制的时候，因为是被动的学，学的苦不堪言。而小狮子们是玩的不亦乐乎，觉得这个差别有点大。
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