在上一篇中，我们了解到青春期各种各样的行为乱象问题背后，核心的原因就是：青春期自我意识的觉醒，孩子需要自我人格确认，在寻找“我是谁”“我希望去完成哪些任务”的答案。知道了这一点，我们怎样给予青春期孩子更好的引导和教育呢？这是本篇要探讨的问题。
在生命成长中，每个人都在寻找自己的理想身份；在社会关系中，每个人也在找到自己的身份位置，这是人本能的需求。我们不愿意一生过的碌碌无为，找不到自己的价值。这绝不是青春期孩子独有的问题，这是很普遍的问题，是人类社会永恒的课题。因此，要回答“我是谁”“我希望去完成哪些任务”这个问题，就必须思考人生的意义是什么？
但在实际生活中，当我们面对青春期问题的孩子时，我们会思考如何帮他找到人生意义吗？大多数时候是没有的。当看到孩子沉迷手机的时候，父母是他能不玩手机就行了。温和一点的父母会尝试用别的东西来吸引孩子的注意力，比如吃的玩的；脾气差一些的父母会大骂一顿然后没收手机，或者干脆把手机砸了。当看到孩子抽烟喝酒交坏朋友，或者早恋时，父母想的是要隔断他们的关系，把他们监控起来；当看到孩子抑郁，把自己锁在房里不出门的时候，父母会在生活上小心翼翼照顾，想着只要孩子能够走出来跟家里正常互动就知足了……
我们会发现这些处理方式基本上都不太管用，为什么？因为父母只看到了孩子行为的表面，没有去思考如何帮助孩子找到人生的意义。婴儿哭闹，大致就是“饿了、拉了、困了”三件事，三件身体上不舒适的事，解决了这些孩子立马安静下来。但青春期孩子长大了，不再满足于肉体的感受，他的精神和灵魂在寻找出路。做父母的看到了他的行为，却没有看到他精神上的诉求。孩子已经长大，家长还停留在过去！
为什么家长看不到？因为家长对于自己的人生也没有思考过人生的意义问题。家长可能会有让自己家庭生活得更好的目标，但这只是生存目标，不是人生意义问题。意义问题不会满足于活下来，活得好，而是会问自己为什么而活？而到了孩子这一代，生存已经不再成为目标，因为家长已经帮他们满足了，他们没了“一定要让自己奋斗出来”的现实压力。在这种情况下，有无人生意义的引领对孩子来说就非常关键了。
有句话说：成长是解决一切问题的答案！孩子要成长，父母更要成长。人是由物质身体和精神思想组成，父母不仅要做孩子肉身父母，也要去做孩子的精神引路人。
人生意义的明确，要么孩子自己找到，要么借由外力帮他找到。能够自己找到的人是少数，绝大多数人都是迷茫的，需要周围的人来告诉他、引领他、影响他。
我发现在人生意义的回答上，宗教做的是非常成功的。宗教的核心就是引领人的精神，很多导师都是教育大师，他会给你身份定位，告诉你人生的意义。比如基督教给众人的身份定位是神的子民，只是当下迷失了，成了迷途的羔羊，需要牧师带领才能找到归路。基督徒人生的意义就是“敬爱神，荣耀神”。很简单，不复杂，哪怕没有受过教育的人也能够理解。正因为如此才引领了大多数众人，宗教成了比政治更庞大、更稳定、更长久的机构。
从中我们可以得到启发：人并不排斥被人影响，被人引领。甚至人会主动把自己交出去希望别人引领自己，特别是自己找不到出路的时候。所以，当青春期孩子自己找不到我是谁的答案时，当他思考不清楚人生的意义是什么时，家长应该出现在他身边，给以引领，帮他找到答案，而不是任他迷失。如果家长引领不了，就要请一位老师来引领孩子
老师的价值就在于此：传道，告诉孩子人生之道在哪里。就像牧师给迷途羔羊指引归途一样。如果不能完成传道这一步，是不能称之为老师的：传知识，只能称为知识搬运工；传技能，只能称为师傅；做训练，只能叫做教练；传道授业解惑，方能称为师者……中国文化中将几种身份进行了区分，足见其智慧。
因此，面对青春期孩子的迷茫，非常核心的就是引领他，给他一个身份定位，带着他思考人生的意义。在新教育，这一步叫明志：明确自己的人生志向和目标。山长给学生写的《公主经》、《王子经》，做的就是这件事情。我们来看：
我的人生，要用来玩一个最伟大，最精彩的游戏。我的选择，是要成为中国公主，成为中国女性的榜样。
我要帮助中国人，获得全世界的尊重和喜爱。我喜欢并享受我选择的目标！我愿意为此付出我生命的一切。我不会因为报酬而选择工作，我愿意为理想而付出人生。
在中国，能够为理想和目标而工作的女人，万中无一！我就是这万选之一！中国公主事业，就是我的选择！
我在这里，我是中国公主！我承担中国公主的责任，捍卫中国公主的荣誉！做最好的中国人，就是我生命最好的报酬！
身份定位是什么？中国公主，女性的榜样。
人生意义是什么？帮助中国人，获得全世界的尊重和喜爱。
这种身份定位伟大、美好、无私，背后透露出的心胸气度是恢弘大气、气吞山河，给人向往和力量。直接把孩子的格局打开，心中的郁结之气给打开。当孩子怀抱的是这样的志向时，他是充满力量、充满动力的。
今年我们看到的清一木兰，就是中国公主的代表。她们沉静踏实，目标就是用中华太极打败泰拳、称为世界冠军，弘扬中华传统文化。这个对木兰来说是挑战，甚至是充满危险的，也很像在游戏里过关打大怪物一样，只不过这是一个真实的游戏，得到的是一种实在的成就感。有了这种现实的成就感，就不太需要找一个异性来证明自己是有价值的。所以我们需要帮助青春期孩子找到现实的成就感，设法给他某种价值。这样，在他身上就会看到这种自信的光彩，自我满足，因为他取悦了自己，内在开心。但是如果这个孩子一事无成，你在他身上看到的是痛苦、纠结，他就一定去找别的东西，游戏也好，性也好，毒品也好。
有些家长不理解这一点，他们认为要给孩子爱与自由，孩子做什么都可以，认为这样孩子就会幸福快乐了。错了，孩子要找到真正的重要感、能力感、成就感，他没有这个东西，到了青春期大概率会出问题。爱和自由的家庭往往会培养出无能的孩子，孩子自己也会感知到自己的无能，因而会爆发成一个难以理解，乱发脾气，郁闷、不理人等各种各样的毛病的人。
新教育的孩子，小时候经常用各种方式训练他，目的在于让孩子习得一种强者信念，而且有真实的能力来匹配。长大了会有更强的自我认定，因为他的能力高于同龄人，学习比别人强、运动别人强、做事能力也更强，所以在他身上看到的是满足感，自豪和自信，态度会更平静，更优雅，也更讨人喜欢。
给青春期孩子找一个好的身份定位不难，难的是让孩子内心认同这个身份。不管是什么目标身份，必须要孩子真心认同，这样就会改变孩子的“命运”，这就是“价值观教育”。可惜懂得这一点的家长很少。孩子内心不认同，没有引导价值观，这个身份定位再美好也没有价值，无法推动他。我见过不少孩子因为内心不认同别人给他的目标，比如做中国公主做中华王子，结果很长一段时间过去之后，他仍然是原来的那个自己。
为什么会不认同呢？因为孩子觉得这个目标身份与自己无关，没有意识到它对自己的价值所在。孩子觉得这只是一个口号，和当下的生活没有联系。比如现在每天的生活学习和公主的目标结合不起来，因此有这个身份目标也相当于没有。
或者孩子觉得这个目标身份和自己相距太远，它是别人可以追求的事，不相信自己能够成为这样的人，他会想“与其达不到，还不如不开始。”比如公主是好学生、佼佼者才有希望成为的，自己是后进生，成为公主基本无望，能成为合格公民就不错了。
青春期的孩子在多数时候，都无法认清现实，心存幻想，但在目标身份这一点上（比如成为公主和王子），他们却有着“难得的自知之明”，不会抱有不切实际的幻想，认为自己一定可以。在这一点上，他们是“难得糊涂”。
这种情况下，就必须找到一个对孩子有吸引力，能够引起他内心共鸣的目标身份，一个能够激发孩子，对他产生推动力的目标身份。“公主”和“王子”都只是一个名相，不必一定要拘泥于这个相。道家讲“名可名，非常名。”我们关注的是这个名相背后的目的，因此只要能找到对孩子产生正向推动力的目标身份，它叫什么名字都不重要。
实际上，在帮明志塾学生找目标身份时，就是这样一个情况。对于学塾学生来说，他们没有木兰们那么幸运，不具备那样从小训练的基础。他们进入新教育时间相对晚一些，过去也有自己的挫折，内心觉得自己是后进生，自我认定与木兰们有明显的差距。如果木兰像公主，这批学生们更像折翼的天使。
我发现公主和王子无法很好的推动他们，他们本能的认为公主和王子是三语高中的学霸们的事，他们不是一类人。这时怎么办，把公主和王子强塞给他们吗？孩子的目标可以“引导”，但是不能“强加”，而且要接受孩子的目标转换，孩子会不断“调整”自己的人生目标，这也是孩子成长过程的需要，因此不要太在意。只有有梦，有理想，就是好事。因此我们换了一个目标身份：青春期榜样。
我告诉学生：老师知道你们会认为青春期榜样是三语高中学霸的事，是天才少年的事，是谷爱凌的事，但就不是自己的事。但大家眼光太狭隘了。不是只有学霸和天才才能做榜样，平凡人同样可以做榜样。甚至从某种意义上，平凡的榜样更有力量。大家作为非学霸，或者后进生，可以通过自己的逆袭来作出一个示范，告诉周围的许多非学霸、后进生，“后进的青春依然充满无限可能”，给他们带去希望和信心，因为你们曾经是他们其中一员，现在你们走出来了，踏出了一条路。这无疑更传奇、更励志。学霸和天才毕竟是少数，普通的学生，暂时落后的学生是大多数，因此大家反而可以成为更多青春期同龄人的榜样。我们要做的就是成为这样的精神灯塔，给陷入迷茫、无力中的学生带去光芒、方向，和力量，点亮生命。
学生们听了之后很有触动，因为他们自己原本就在寻找这样的出路。现在有机会去走，而且还能利益到别人，成为青春期的榜样，为什么不做呢？
身份定位确立完后，接下来一定要把它落实到当下的生活中，和每天都成长安排结合起来，否则学生会慢慢忘记。如何结合？很简单，理想中的青春期榜样应该是怎么样的？在日常生活中是怎么体现的？我们需要做的，就是帮助孩子把身上不是榜样的地方去掉就好了。
比如青春期榜样的精神状态应该是眼里有光，心中有爱，脚下有路的。要达到这样的结果，唯一的途径就是树立自己的梦想和目标。因此我们每个人会梳理出自己个人的中短期目标，以及规划路径。每学期有学期目标，每周有周目标，并且每周进行目标核查，让自己聚焦。
比如榜样应该是经营者，付出者，建设者，能够为团队带来积极的力量，让人内心服膺的人。因此团队中平时讲得最多的就是服务和付出，关心他人，建设团队。一群人生活在一起，每个人都有天堂思维，都愿意多付出一点点，这个团队就是人间天堂。团队中最得人心的就是最用心的经营者。
比如青春期榜样应该是学业优秀，不甘人后，具备基本的硬实力的。因此我们每个学年都有自己的学业目标，每个人都会为自己为团队在学业上攻城拔寨。在一步一擂台的前行中，将很多之前自己认为的不可能变为可能。比如雅思成绩全体六分以上，今年进行的SAT突破，阅读英语原版小说等。
比如青春期榜样不会是书呆子，而是会运动、有活力、能做事的人。因此我们日常的安排中有不少的做事时间，打拳击，插秧，收割，各种维修，做饭等，并且在每天的训练中做下来。
……
经过一年多的成长，学塾学生慢慢活成了自己理想中的样子，达到了曾经不敢想的状态，也取得了自己不敢想的成绩。曾经的后进生变得有自信有底气，对未来充满希望。他们在学塾成长的点滴也在每周周总中记录了下来，真正给青春期同龄人带去激励、启发，和鼓舞。每年冬夏令营都有前来明志塾一探究竟的学生，然后带着满满的能量回去。学塾学生们就这样真的实现了当初定下的目标身份，成为了青春期的榜样。现实的成就感让他们感受到这是一个正在逐步实现的目标，而且他们也知道这是一个可以不断完善，永远有提升空间的目标。
所以，如果孩子陷入青春期迷茫中，不知道自己要成为什么样的人，那就给他疏导和塑造一个身份定位。既然他不知道自己要去做什么，那就带着他做一些有价值的事情吧。
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