作为逻辑思维训练的手段，学习数学很有必要，作为国际化的通行证和必要工具，学习英语也很重要。对于英语和数学的重视，在现下是显然易见的事实。但区别于学习数学和英语的这场“攻坚战”，孩子的中文教育，因为不知不觉孩子就会说话了，就会读书读报了，甚至会写字了。而且中文教育的好坏短时间也不太容易看出来，我们自然的以为，中文的学习“胜利在即”，这就造成了一种普遍的结果——忽视中文教育。
事实上，从教这么多年，我发现中文教育本应该是人生最重要的课程，远比数学和英语重要，学起来也更为困难。甚至中文教育的好坏直接关系到一个人能否幸福和快乐，关系到一生教育的成败。中文教育是一切教育手段中最重要的教育！为什么这么说？
因此使劲的逼迫孩子多认，多写。不仅要写，还要写的和打印的一样工整。这完全破坏了学习语言的次序，也破坏了孩子学习中文的兴趣。就像我看身边的同龄孩子，数学作业可以十分钟完成，而中文的写字作业却不得不用一两个小时的时间来完成。孩子形成的信念就是：身为中国人，中文却是TA最讨厌的学科。
无论是经典的背诵还是范文的背诵。这种方式，一方面没有一个体系，很容易只见树木，不见森林，很难将语言学好。另外，孩子往往会因为单一的学习方式，而失去学习的兴趣。勉强背诵了一些内容，如果没有思维理解作为基础，很容易成为玩弄文字的肤浅之人。
我们中国的孩子听说读写的能力一般都是具备的，家长也默认孩子的中文很好。事实上，区别于这些能力，孩子说什么？怎么说？写什么？怎么写？读什么？怎么读？这些才是能力背后更为本质的内容。
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中文作为上下五千年的中华文明的文字载体，其丰富性和文化性是非常精深奇妙的，失去了中文这个瑰宝，让我们损失的，比我们能够想到的更多。甚至，如果中文学不好，那么孩子学习英语也很容易遇到瓶颈，在一些理工学科的理解上，亦会造成障碍。那么中文的实质和核心究竟是什么？
孩子小的时候，正处于三观构建的换金时期，小的时候在孩子的心灵中种下什么样的种子，长大了就会结出什么样的果实。在孩子心灵启蒙的阶段，我们需要用中文为孩子心目中种下真善美的种子，种下付出与经营的种子，也种下积极、努力、上进的种子。同时从小帮助孩子树立对于自己国家文化的自信，帮助孩子成为一个有根的人。这些教育目标基本上只有通过中文，通过老师细致入微的疏导，打开孩子的结点才能够做到。中文作为我们的母语，这是核心学习使命所在。
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思维能力在低龄段的孩子身上，就是要不断的启发孩子学会思考，学会不断的问为什么，这样激发起来的，不仅是孩子的好奇心，也同步激发了他的求知欲，对于本质的追求能力。思维方式的教育，如果在一开始的时候，能够帮助孩子打下良好的根基，孩子在未来，才会少吃很多苦头。这种“正念”的教育，必须通过中文来实现。
理解和阅读能力。这对孩子来说，太重要了。这不是认不认字的问题，而是是否听得懂，看得懂的问题。老师们发现，不少的孩子，从字面来看，单个的字词都是认识的，但是组成句子和文章之后，却往往会发现不知所云。有更多的孩子，无法进行深入的阅读和理解。即便是很多通俗的话语，他们听起来也依然费力。
孩子的理解力是需要从小训练的。就像小狮子班今年入读的一个孩子，英语有一定的基础，可以进入班级第一梯队，但是中文的理解力却落后了一大截，课堂上一些基本的内容，理解起来都颇为费劲。更是不喜欢阅读，也没有什么自我学习的概念和能力。这种理解力的差距与知识和技术的差距不一样，想要弥补起来，就要费功夫了。
至于表达能力。作为社群中的人，表达能力是与人沟通的根本。表达能力的好坏，直接与一个人的幸福生活相挂钩。很多人吃亏就吃在欠缺良好的表达能力上。而且表达能力的奇特之处在于，如果一个人的口头表达很好，那么这个人的书面表达一定很好。相反，书面表达很好的人，口头表达则不一定好。原则很简单，一个人能够良好的口语表达，那么将这些内容用文字书写出来，就是书面表达了。
而在基本的表达习惯方面，一个人说话是否有条理，是否有逻辑，是否流畅，能够清晰的将自己的观点说清楚，这些都不是自然获得的，而是通过日复一日的系统训练得到的。这也是一个孩子是否受到良好的中文训练的标志。
这里才涉及到了语言本身，即孩子平常使用的语言是否规范，是事实性的语言，还是描述性的语言。所谓的规范，指的是孩子用词的精确，以及是否是书面语等。像我带孩子们的中文发现，孩子们课堂上学习的是什么语言，相应的就会在生活中用出来。反之，如果不去训练，孩子的口语表达则会非常的粗浅。比如最近我们在学《稻米》的书籍，吃中饭的时候，有个孩子捧着自己的饭来告诉我，“老师，我现在饥肠辘辘的，这碗米饭肯定很香甜可口”。这里面的词语，就是上午的中文课上刚刚学过的。
至于事实性的语言，一个明显的特征，就是尽可能少的使用形容词。我们可以教孩子理解和区分各种形容词，但是要尽可能的避免在自己的表达中使用它。想要获得这样的素养，就需要以大量的科学素养为基础。
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总结来看，语言的本质就是思维和文化，教语言教什么？当然就是教思维，教思维方式，教文化传统，教理念。决非“语言+文字”=语文那么简单。真正的语文，是“语=口能说”—-能够流畅，清晰的表达自己的思想。“文=笔能写”，能够用文字准确地表达自己的思想，尤其是在表达和书写方面，如果想要达到一定的品质，其实是不太容易做到的。
明确了学习中文的目标和核心，接下来我们需要考虑的，就是孩子学什么的问题。学塾又是如何看待这个问题的呢？
孩子的整个中文学习内容很多，教学方式也比较复杂，特别对12岁以前的教育，由于孩子各方面均处于打基础的阶段，自主性也不够，需要采用最丰富多采的教学内容和教育方式来培养和提升孩子的学习兴趣，培养孩子的学习热情，让孩子在一开始的时候，就养成良好的学习习惯。因此必然采用各种教学工具和多种复合媒体教材。相反，12岁之后，仅仅通过文字阅读就可以提高，只要选择合适的内容，有良师指导就可以了。而媒体手段就变成次要的。总结来看，目前小狮子班的中文教育主要分为以下的三个板块。
一方面是经典诵读：华文经典是中华民族的一大财富，在孩子启蒙的早期就开始经典诵读，是学好语文的一个重要手段，同样也是掌握中华文化思维的必要手段。而且通过经典诵读，还能有效地提高思维能力，改善大脑的品质，同时潜移默化地改变儿童的心理素质和个性特征，达到中国古人所说的“教化”之功。在经典的选择上，小狮子班坚持的原则就是少而精。比如第一个学期，我们学习和诵读的是《弟子规》，第二个学期诵读的是《道德经》，第三个学期我们选择的是《金刚经》，在这种方式下，孩子们对于古文是接受和喜欢的态度，而不是畏难和厌恶的态度，在未来，孩子如果想要深入阅读古文经典，也不是不可能的事情。
另一方面，则是一些重要的现代文系列，涉及孩子的人生行为准则构建的。比如本学期的前两周，我们深入学习的，就是心灵指南——能量朗读《让世界因我而美丽》，第三周我们学习的是山长写的《个人行为准则十四条》，帮助孩子装上心灵和行动的指南针。
最后，一些名人传记，以及德育故事，在熏陶孩子们的美好品德方面，是很好的素材。个人传记也是我个人非常喜欢的内容，比如稻盛和夫传，李昌镐传，曹德旺传，李一诺传等，每次看，都觉得从别人的人生中受到了感染和鼓舞。自己的心胸格局也在不知不觉中打开了。这也是小狮子们的日常学习内容之一。比如这周孩子们看了孔子的传记，被孔子喜欢学习的品质深深的感染，借此机会，我们也鼓励小狮子班的全体成员都能成为“书虫特工队”，成为真正热爱读书和学习的一批人。孩子们也看了一些品德故事，在老师带着一起看的过程中，孩子们为主人公身上的感恩，责任，担当而叹服，想要成为和他们一样的人。
土地上想要不长杂草，就必须种上庄稼。人心灵的土地，也需要营养来滋养。心灵的营养就是我们的智慧，爱，美德，境界，胸怀等，在不断的滋养中，孩子心灵土地的土壤才能够变得肥沃。才能拥有一颗向善，向上之心。
我们毕竟生活在现代社会，经典诵读的价值，并不在于返古复古，除了可以提升大脑的思维品质外，还希望达到把中国古代思想的精华，与西方现代科学知识结合，因此孩子的教育必须体现中西并重，古为今用的原则。
西方教育的先进，并不在于其教育手段和方法，关键是其基本理念和内容。工业革命以来，以科学为代表的西方儿童教育，把认知的重点从童话和文学作品引向现实的世界，引向丰富多彩的大自然和社会，引向人类的历史和文化，因此培养了孩子开阔的视野和博大的胸怀。采用这种教育方法，孩子的思维方式和思维能力，绝对不是读几本简单的课本所能相比的。
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遗憾的是，目前的很多学生无论课本还是课外阅读，均以文学作品为主，仍然停留在农业时代的教育理念，注重培养个人品味，缺乏有序的思维训练，更缺乏广博的知识结构。这是造成我国与西方现代教育差距的思想理念上的原因。基于此，科学内容的大量学习，就是小狮子班的日常核心。
一些经典的文化产品，比如电影大片，其本身就是人类智慧和文化的结晶，通过对电影大片的学习，可以促进孩子的思维发展和建立良好的价值观体系，扩展其文化视野，尤其是对于一些精英素质的理解和学习，这也是语言教育的真正目的和功能。
当然，世界上的电影大片太多了，如何选择就是关键。影片的内容，倡导的价值观，其中的思维方式，都是非常重要的考量内容，不是什么电影孩子都可以看的。精神毒品远比物质毒品可怕。另外，其中的内容孩子能否理解也很重要。比如在孩子12岁以前，我们基本上以迪士尼的动画片为主，为孩子传达真善美的价值观。
另外，目前丰富的纪录片资源是不可多得的素材之一，其事实性的表达，丰富的内容，是非常好的学习材料。就像这段时间，小狮子班在学习《猎捕》，向大自然学习天道的原则，孩子们都非常的喜欢。纪录片《逃离鬼门关》系列，通过研究别人真实的错误，来改进自己身上的问题……这些都是孩子们非常期待的学习内容。
这里以小狮子班日常花费时间最多的科学部分的学习为例，分享我们的日常。在小孩子们的教材选择上，我们的原则就是选择经典，尤其是世界经典系列。能够经得起时间考验的内容。而且为了培养孩子们读纸质书的习惯，虽然有丰富的视频资源，我们还是选择了纸质书本资源。
小狮子班的第一年，我们系统的学习了《民国老教材》系列中的五本，几十万字的内容精学下来，孩子的中文有了基本的基础，而且明显的超越同龄人。第二年的中文学习上，在买回来几百本教材，不断对比的基础上，我们选择了《小牛顿》科学蓝系列，作为精学的素材。
选择这个系列，一方面是因为其涵盖范围的全面，不会以偏概全。比如科学蓝系列，将自然科学，人文科学，科学技术，社会科学，就12岁之前孩子的学习做了系统的整合，另一方面，书籍自身所使用的语言和内容安排均比较严谨和规范，使用的词汇也符合小狮子班目前的中文理解和接受水平。最后，其知识体系比较完善，没有局限在单一的领域。
比如目前孩子们学习的第一本书《稻米》，其内容就是从人类发现稻米的过程开始，讲到了稻米的生长过程，其种子的生物结构和功能，很多都是我们当时初中生物的内容。比如子房的功能，什么是雄蕊和雌蕊，植物如何授粉等，借助对其的学习，可以帮助孩子窥探这个世界的真相。而由稻米延伸出来，就人的能量来源途径进行了解读，以及醋是如何酿造出来的……一本书就是一个主题的深入学习，内容广且深。在这种书籍下浸泡出来的孩子，自然和别人不一样。
在具体的学习方式上，我们每一本书采用的都是四部曲：
了解书本的大致内容和框架。在这个阶段，孩子们往往单人，或者是两两一组，自行阅读就可以实现这个目标。在阅读的过程中，对于自己不理解的字词进行标记，对于自己不理解的内容进行圈注，带着问题进行下一个阶段，往往收获会比较大。过程中，孩子们往往会因为过于投入，而哈哈大笑，因为书本确实非常的有趣。
对书本内容进行精确的理解和消化。这一方面，往往依赖于老师课堂的讲解，在带着孩子们逐字逐句的讨论中，带领孩子们领略文字之美，领略书面阅读的乐趣。在每天一个半小时的研读中，孩子们都能乐在其中，每次上完课，就是享受了一次精神盛宴。也在不知不觉中培养了孩子对于阅读的热爱。
就文字背后的内容进行深入的思考。这个阶段，以课题式的研究为主。孩子们三个人一组，就老师提出来的问题进行讨论，然后在课堂上进行公开的表达和陈述。其回答品质的好坏，以孩子表达的逻辑性，条理性，流畅性作为指标，训练孩子们的口头表达能力和团队合作能力，必要的时候，再安排相应的辩论。
科学研究的虽然是物的世界，但是一些基本的法则在人类世界中同样适用。在这个阶段，老师们往往会就其中的内容进行升华。比如《稻米》这本书，我们通过精确的计算，发现从一颗种子到成为我们饭碗里面的米饭，需要经过180天的时间，帮助孩子们直观的理解“粒粒皆辛苦”。我们到田野中去观察稻穗，实践生物课，触摸稻田，自己晾晒稻子，这些体验，都在帮助孩子认知这个真实的世界。此外，就着这个主题，我们再观看相应的纪录片作为拓展。
这样系统的训练下来，孩子的思维能力，表达能力，语言的规范性，自然都是一流的。
当然，任何语言的学习，都遵循一个原则“大信息量输入”，如果没有量的积累，很难将语言学好。在精读之余，我们也安排了每天一小时的泛读时间。《神奇树屋》，《贝贝熊》，《这就是》系列都是我们学期内的泛读材料。而且学完中文版，再听英语版，让孩子在书籍的海洋中驰骋。
不仅是学习，我们还有充裕的运动、做事机会
作为科学内容的拓展，学期内我们也安排了每周的实操时间。比如每周一次的科学小制作，孩子们利用一些基本的科学原理来进行一些制作。比如利用水的表面张力，模仿水蝇做了水蜘蛛。利用镜面的曲度不同制作了显微镜，利用杠杆原理制作了微型跷跷板，用简单的装置观察小孔成像是怎么回事？……真正的践行“学习就是最有趣的游戏”。
另外，还有即将开展的steam系列，通过简单的科学实验，掌握基本的科学原理，来解读这个世界的奥秘……世界本身就是如此的有趣，何不让孩子在每天“耶，太好了的”欢呼中度过呢！
这些学习的基础盘好了，孩子们无论是现在学语言，还是将来学理工科，小狮子们成为学霸都会是轻而易举的事情。
以上就是小狮子班第二年中文学习的大致安排。第三年，第四年我们也将不断的更新和迭代。借由分享，也希望能够为您对孩子的教育提供一种参考和借鉴。
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