自我管理，让孩子终身受益的习惯与能力-

人生的成长路上，最大的敌人是谁？其实是自己。要战胜自己，就需要良好的自我管理的能力。俗话说“师傅领进门，修行在个人”。提升过程中，个人能否约束好自己，管理好自己的时间和注意力，能否把目标计划落实到具体的行为层面，能否战胜自己的惰性和恐惧等，这些内在因素都比外部因数更加决定个人的提升结果。

很多人没有取得自己满意的进步，往往不是因为没有老师，也不是缺乏环境，而是自己管不住自己，驾驭不了自己的心。他们输给了自己。

因此，好的教育一定要教会学生管理自己的习惯，拥有战胜自己的能力。对于青春期的学生来说尤其如此，在不久的将来，他们或者进入大学校园，或者进入职场社会，面对更加复杂也更加不确定的挑战，良好的自我管理能力会帮助他们跨过一个个困难，获得稳定的成长和进步。

在明志塾，老师告诉学生这里是自由人的自由联合。学塾日常管理的权利不在老师这里，而是掌握在他们手中。学习，运动，生活都是他们自己组织，甚至学塾选人和踢人，都是他们拿意见……所有这些安排就是让他们学会自我管理，成为自由人，培养受用终身的自我负责的习惯。

一年过去了，他们在自我管理之路上做的如何？又遇到过哪些困难？请看明志塾学生陈子靖的演讲《自我管理，让我们拥有一个绽放的青春期》【点击即可播放】

各位叔叔阿姨们好：

我是来自明志塾的陈子靖，今天分享的主题是《自我管理，让我们拥有一个绽放的青春期》

前面通过我的伙伴们的演讲，相信大家对于新教育，对于明志塾有了一个大概的了解。是的，如您看见的，我们的学习很厉害，我们的运动很出色，我们的才艺很突出。这些都是看得见，摸得着的东西。有一句话叫做“阳未动，阴成型”——一切看得见的现象背后，起核心作用的，其实是阴的力量。让我们每一个明志人引以为豪的，其实不是您看到的这些，而是我们互相支持，互相喜欢的纯粹团队氛围。让生活在其中的每一个人都拥有强烈的归属感。

在分享之初，我想问叔叔阿姨们一个问题：您所管理的团队，您所带领的企业，如果您不在，会发生什么样的事情？团队是否会一切照常运转？这个答案，在学校中会体现的更明显。平常看上去四平八稳的背后，如果老师不在，那么结果会相当的惨烈。在这次写演讲稿的过程中，我也向老师，同学们求证了这个问题。大家共同的答案就是：即便老师不在，我们的团队保持现状运转一两个月是没有任何问题的。

很吃惊是吗？真相是如果放在一年前，这个答案会是“不到一天”。

通过这种对比，您可以轻松的得到结论：这一年，区别于所有看得见的外在成就，老师们倾力打造的，也是我们所真正获得成长的，其实是我们的团队，是我们的自我管理能力。因为这种自我管理，让我们真正的为自己承担起责任，让我们真正的做自己的主人，让我们真正的拥有一个绽放的青春期，也相应的有了上面的成绩。

回顾一年前我们的状态，和大多数人一样。是间歇性的自律、持续性的懒惰，一时的“打鸡血”根本就没有什么用，我们是众多令家长们头疼，却生畏而又无解的青春期学生群体的一员——希望有自己的选择权，却不懂得选择的智慧，不懂得为自己的未来规划。不希望被外界环境所约束，却自己也约束不了自己。渴望做自己想要做的事情，却无法为自己的行为承担起后果。希望拥有一个能够自己说了算的人生，却不真正知道什么样的人生是自己想要的……因此，在人生第二春的黄金成长期，要么和自己内耗，要么和外在对抗，很多人就此被自己的生物本能控制，追求吃喝玩乐，沾染了各种各样的“瘾头”，在迷茫中造成一生也无法弥补的遗憾：

从入读明志塾的第一天起，老师就告诉我们“明志塾是一个自由人的联合”，无论过去做过什么，经历过什么，在这里，都可以有一个全新的起点，呈现自己理想的身份。这种契机满足了我们内心深处的渴望——被人尊重的需要。这也是我们发自内心的愿望，希望自己能够成为青春期学生的榜样。

在这里，同学们都有一个名牌大学梦，但是老师一直告诉我们的，就是上大学并不是人生的目的，而是工具，因此，我们的生活并不围绕着考试而展开，而是围绕着成为一个更为完善的人开始。既然是人，就需要干人事，不被自己的动物性控制，做一个动物。也不放弃自己选择和承担责任的机会，选择做个奴隶，被老师管着，假装服从。

同时，十四五岁的年龄，我们是具备基本的自我管理能力的。这个时候，如果是老师来直接管理，那么就会像是很多体制学校一样，老师和学生玩一场猫抓老鼠的游戏。而如果仅仅依靠我们自觉，事实上，这是只有极高级别的人才能够做到的事情，我们显然不是。因此，在当时，老师给了我们最大的信任，现在看来，也是最大的机会——尝试构建自我管理的模型。

一旦开始就一发不可收拾。同伴当中，一个个曾经的“搞头”，“网瘾少年”，“书呆子”，“乖乖女”……一年下来，都产生了一个华丽的蜕变，就像我的同伴中有人说的“以前被别人管着的时候，总想去搞什么事情。现在拥有一切的机会了，反而什么事情都不想搞了”。一年的蜕变，成功的成为了别人家的孩子。成为了让老师放心，让家长省心的人。

回头来看，我们的自我管理绝非是青春期学生的一场闹剧，而是自己精进努力、承担责任和坚持平等正义的过程。是一批少年为了共同的目标，联合在一起的过程，是为了保持集体的正常运行，用规则和制度，保证大家专注于自己目标的过程。在这一年自我管理的过程中，我们也遇到过各种各样的问题，但在老师的引领下，同伴的团结下，我们都一个个的解决了，因此才有了今天的结果。

今天将我们所走过的路分享出来，为同龄的青春期孩子提供一种借鉴，为家长们与孩子的沟通提供一种参考。总结来看，在自我管理的探索路上，我们总共经历过以下的三个阶段：

第一阶段：一颗被蒙蔽的心，不可能真的知道自己要什么

刚来学塾的第一个月，基于我们做“自由人”的目标，大家都表示想要为自己的行为承担百分百的责任。因此大家撸起袖子，很有干劲。我们很快进行了明确的分工，比如生活组、运动组、学习组和活动组。四个功能组分别承担了班级四个领域的组织管理工作。对自我管理懵懵懂懂的我们开始了探索之路。

拉大旗，挂虎皮，虽然我们制定了规则，但是在很多方面，根本落实不到位，尤其是生活板块，因为事情比较琐碎，而大多数人的生活习惯都不够好，因此经常出现脏乱差的情况，这也是很多团队想要实施自我管理，却进行不下去的原因所在——理想是美好的，但是现实是残酷的。很多人在这个环节就败下阵来了。

为什么会出现这样的情况呢？其实我们跟大多数人一样，会误认为自我管理就是没有人再管着自己了，那么想做什么就做什么。尤其是同学们之前都是对规则比较厌倦的，所以一旦自己翻身做主，就会尽可能少的制定规则，因为不是秉持着“智慧心”，而是“无明心”，我们打着自我管理的幌子，却缺少了自我管理所需要的荣誉和责任。因为心没有改变，尝试的结果就是我们到处救火，每天不得不为很多琐事疲于奔命。在焦头烂额中，不得不承认自己能力上的不足。

这个时候老师做的事情是什么呢？看得见的，是我们在台前折腾，看不见的，实则是老师在背后的护持和指导。一方面我们的这些“症状”都在老师的预期之内，而且老师一开始，就知道会是这样的结果，但为什么不会阻挠我们呢？因为人都是通过体验成长的，这种体验本身，就是我们放下自我，脚踏实地的成长过程。因此特别感恩老师的包容，信任，经常笑眯眯的看着我们焦头烂额。

另一方面，老师在把功劳让给我们的同时，在背后其实做了大量的工作。比如就每天生活学习中的各种问题，老师其实都是知道的，但是在全班的公开场合，老师很少说，更多是让各个功能组来管理。而在私下的场合，则是手把手的调教各个功能组，给出入情入理的参考建议。带领我们走上自我管理之路。

如果说，我们能够顺利的踏上自我管理的征程，那是因为我们一直都踩在老师的肩膀上。而因为老师的护持，在我们到处救火的时候，谁都没有想过要放弃，而是有了更为坚定的信心和斗志：我们可以自己管理好自己，我们一定行！

第二阶段——我们的心开始变得清明，越来越多的人开始拥有天堂思维，成为经营者。

针对我们的情况，老师没有任何的批评，打击，或者是要求，老师做的事情，就是用高级人类的信念模式来熏陶我们这些混沌之心。因此老师带着我们进行了一系列的课程学习。

通过电影《被解救的姜戈》我们知道了，自由需要给合适的人，如果自由赋予了姜戈这类充满暴力的人，就会带来悲剧。也开始反思，我们属于哪种人？通过人性课程我们了解了人恶的一面，知道了在没有规则的情况下，人恶的一面往往会彰显出来。学习了著名的人性实验——《韵律0》，一位意大利的行为艺术家，被轻度麻醉，不会动弹，旁边摆放着各种各样的工具，观众可以随意对她使用，同时不用承担任何法律责任，起初大家都是在旁边观看，后面开始进行小打小闹。到了最后开始刀割她，甚至最后有人要开枪射击。

从这个实验中我们了解到了，规则不是一种约束，而是对大家的保护。我们开始把各项规则慢慢细化，起到约束大家惰性的作用。我们也了解到了，自由不是为所欲为，而是建立一个积极向上的环境，防范人性中的阴暗面，才能够最高效地向自己的目标前进。

老师教导我们的第二个内容，就是调整我们的心，让我们真正像个“人”一样的活着，是人，就要有人性的光辉和荣耀。而我们之前活得确实不像个人。比如《七种信念模式的解析》课程中，让我们认识到自己身上“奴”的信念模式是如此之重。老师给我们分享天堂和地狱思维模式的不同，培养我们拥有富足之心，用天堂思维来对待身边的人。老师引导我们付出比得到更快乐，帮助我们成为一个亿万富翁。老师私下一对一的辅导，疏导我们的心结，为我们指明前方的路……

另外，老师们还会定期为我们送出大礼《中国人来了》，笑眯眯的以讲笑话和照镜子的方式，帮助我们呈现生活中各种讨人厌，没有人性光辉的事情。实话来说，这比狠狠的骂我们一顿还要让人难受。因为老师唤起的，是我们内心中深深的耻感，让我们觉得，自己怎么可以如此的“丢人”，如此不像个“人”。就像我的同学说的“每次老师笑眯眯的照出我们的问题时，真的是恨不得找个地缝钻进去，因为太羞愧了”。

在老师的引领下，我们的心受到了前所未有的冲击和洗礼。开始逐渐的变得清澈起来。我们也想像老师那样，每天为了自己的梦想去生活，也想像那些伟大而有趣的灵魂一样，受人尊敬的活着。并且发自内心的觉得“生而为人，就应该如此活着”。在这种唤醒中，我们的心真的开始变得富足，强大，越来越多的人开始拥有天堂思维，喜欢付出，也享受付出的过程。越来越多的人成为班级经营者。

比如晚上刮大风，有同学会半夜爬起来，把所有衣服移到室内。有同学为自己制定日行七十善，从每天的拉窗帘，开关门等生活细节处，践行经营者思维。平常干活，做事的时候，只要一声吆喝，立马帮手无数。就连厕所，也被刷的曾亮无比，在同学有进步的时候，大家发自内心的为他祝福。在有同学遇到困难的事情，大家一起拉他一把……类似的事情数不胜数。

第三阶段——创造和付出之心，让学塾成为我们美好的“家”

进一步的，在我们的心被唤醒的基础上，第三个阶段，就是我们的自我管理模式走向健全和成熟，生活中遇到的问题，大家已经形成了一种习惯，立马讨论解决。同时，伙伴们已经形成了补位意识，会自动自发的填补空缺。就像去参加雅思官考的同学，走的时候，会自动的将自己所有的责任交接出去，而其他的同学也会自动的承接所有的责任。在不断的查缺补漏中，我们能够解决的问题越来越多，遇到的棘手的问题也越来越少，自我管理也逐步的走人了正轨。

我们现在做的如何呢？通过两个学期的积累，我们的四个管理组，因为所负责的项目不同，所以就产生了多样的管理模式，同学们在管理上面往往都富有创造力。

生活组每周都会进行学习和分享，学习世界上优秀的管理学著作，最近一周我们学习了余世维所著的《领袖力》，学习了身为领袖应该具备的七大根性。每学到一个根性就反观自己的不足之处，找到自己的改进方案的。

学习组：成为了创意的源地。为了激发同学们的学习热情，经常组织对学习有心得的同学，进行分享。同时设立摸鱼王这一特殊奖项。督促同学们精进努力。另外制作了各种各样的表格，方便同学们对学习进度都有清晰的认知。

运动组，创造了轻松愉快的运动氛围：在平常管理中，运动组的管理氛围是比较欢快的，解决问题往往在用餐时刻，笑谈之间，问题自然化解。比如录制了励志小语录，每次运动之前都会播放。

活动组在组织活动时，种类往往多种多样，有去图书馆，丰富我们的精神。组织剧本杀，既有趣味性又锻炼逻辑推理能力。同时也鼓励同学们自发组织活动，如我们学堂有三位同学。自发组织了背单词活动，在午饭时间抽出10～20分钟背诵单词。同学之间你追我赶，十分有竞争性。

在共同构建积极的团队氛围的过程中，最大成就的，其实是我们自己。每个团队成员，相比于刚来明志塾的时候，都发生了脱胎换骨的变化，甚至是整个人气质的改变。回看我们一年前的照片，发现反差真的是很大。一个人能够找到真心想要付出的人或者事，是开启幸福生活的法门。而我们很幸运，在这么小就找到了。就像我的同学，每天吃过早饭，会兴冲冲的跑进教室，赞叹“又是美好的一天”，后面再配合上两个应和着的乐呵呵的同学，生活本该如此美好，何必让他一地鸡毛！

感恩和祝福各位叔叔阿姨，我的分享到此结束！

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本篇文章来源于微信公众号:明志塾

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