好的教育，让孩子拥有修齐治平的责任，家国天下的情怀

家长们都希望孩子受到最好的教育，然而什么是好的教育？却很少思考。

让孩子成绩好，就是好的教育吗？每年的高考状元，代表了在好成绩这条路上的极致，根据调查报告显示，不少的状元最终的出路就是成为体制的教师，将自己所学的知识贩卖给下一代。

让孩子拥有优越的物质条件，就是好的教育吗？目前不少知名学校走的就是这条路。一栋栋的气派大楼，五星级的食堂，宾馆式的服务。最终培养出来的，是一个喜欢享受和索取的“富二代”，虚有其表，成为心灵上的“负二代”。

让孩子成功进入名校，甚至是藤校，就是好的教育吗？当家长送孩子进入中国，或者是美国最好的学校、希望他们受最好的教育的时候，其实并未真正明白那意味着什么。

好的教育，不是简单的一纸文凭，不是让孩子成为考试机器。好的教育，不仅让孩子成绩更优秀，让孩子拥有独立面对这个世界的选择权和能力，更是将“以世界为己任“的价值观，放在孩子心中。培养学生能够承担修齐治平的责任，拥有家国天下的情怀。

基于这个目标，我们首先给予孩子的，就应该是严格的训练，让孩子能够为自己承担起全部的责任。就像清一山长说的“我们家的资产，可以说，按照现在的购买力，可以养我的子孙数百个，都是没问题的。但我唯一的爱女，我依然要她各种干活，每天都要锻炼身体，甚至让她去捡拾牛粪，跟穷人家的小孩一样。我要保证她：父母没给一分钱，她都能活下去！这就是我对她的爱。不是拿钱养她，而是逼她比同龄人更能适应生活，甚至是严酷的生活环境。只有这样。会读书，会做事，会做人，我们才能放心让她单飞。”

其次，我们需要给予孩子的，就是拥抱这个世界，服务他人的理想和志向。树立“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的人生追求。让孩子能够为这个世界承担起责任。让孩子的成长，源于生活，却又高于生活。不会在生活中迷失，也不至于走向虚浮。当孩子在创造更好的世界时，他自动就拥有了更好的生活。

本周我们的人生意义系列课程走向了尾声，老师们重点解决的，就是帮助孩子构建更高人生追求的问题。

主题一：更好的生活，还是更好的世界？

有一篇文章曾经引发了热烈的讨论：藤校毕业的孩子要去西非危机四伏的国家做义工，父母无比担心，原本送孩子进藤校，是希望孩子将来有更好的生活（you have a better life)，没想到孩子上完大学后却变成，他想要一个更好的世界（you want a better world)。一时间到底应该是追求更好的生活，还是更好的世界，引发热议。

不管个人观点如何，这个藤校的教育是很成功的：它成功的为学生树立了“以世界为己任“的价值观，不仅给学生传递了知识、技能，且完成了人格的教育。这就是精英教育的特征，永远告诉学生胸怀世界，兼济天下。也正是这样的理念塑造了西方的精英上层，他们超越生活世俗，怀抱理想，为人类社会展现人性之光。

反观中国，北大中文系钱理群教授曾说：“我们的一些大学，正在培养一些“精致的利己主义者”，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大”。在中国，绝大多数学生没有理想，没有服务世界的愿望，甚至他们会嘲笑有理想的人，笑他们傻。因此中国被黑格尔成为“没有被精神之光照耀的地方”。我们只为追求更好的生活。

更好的生活，还是更好的世界，看上去只是一个词的差别，背后代表的核心信念，却是有本质区别的。更好的生活：追求的是生活的舒适，个人利益的满足。用钱理群教授的话说就是：精致的利己主义者！背后呈现的，就是匮乏之心——我没有这个，没有那个，我想要这个，想要那个。更好的世界，追求的是服务他人，建设世界。单纯的觉得活着就是为了改变世界！生命的价值就在于让世界变得更美好！背后呈现的，就是富足之心，我有这个，我有那个，我想付出这个，分享那个。

新教育培养的，显然是后者。我们教导学生人生很宽广，物质世界不应是人生唯一的追求，还有精神的世界更值得向往；不要局限于关注自己一个人，还有更大的世界等着去拥抱。创造更好的世界，服务他人，做最好的中国人，其实就是在引导孩子拥有富足之心。创造和服务，这才是生而为人的意义，生命的价值就在于让世界变得更美好！

事实上，这种拥抱更好的世界，以承担家国天下的责任为己任的教育，在中国的近代就有出现过，那就是民国时代的教育。虽然那是一个动乱的年代，一个战火纷飞的年代，却造就了中国近现代历史上最璀璨的文化。一批人愿意牺牲自己个人的享受、名利、温饱，乃至生命安危，在乱世中坚守理想，为国家之强大而努力读书。

通过讲述一个个民国人物的生平故事，学生们深深的为这些人物所感染。不是因为他们有更好的生活，相比于今天，他们中很多人的物质生活是很普通，甚至清贫的。但是物质的清贫无法掩盖他们精神的强大，他们被称为大师，是因为无一例外，每个人都在用自己的方式建设更好的世界。当人生站在家国天下这个更高的视角时，才是那么的与众不同和令人神往。也因为这种情怀和责任，他们也成就了更好的自己，不枉此生。

为了让学生们进一步更为直观的理解和体会到这样服务世界的家国情怀，老师选取了电影《无问西东》，讲解了西南联大的主题课程。“大学之大，不在于大楼之大，而在于大师之大“，被称为建在草棚里的大学，虽然西南联大只成立了短短8年，而且是在物质极度匮乏的战乱年代。却培养出了一大批推动国家和世界发展的顶尖人才。在世界上，也为中国树立了一个文化和精神的高度，让西方人心生敬仰。这样的理想也与新教育“做最好的中国人”，建立中国人在世界上的文化高度和自信不谋而合。

通过讲解西南联大的老师和学生们在战火中的故事和经历，他们所面对的处境和抉择，让学生们体会到这批中国前辈的傲骨，和一心强国的理想。学生们在见识了这些前人壮烈、不俗的一生后，深深为之折服。对于自己今后的目标，也更加清晰和坚定，纷纷希望像这些人一样在世界上建立一个中国人的文化高度和形象。拥有一个不俗的人生。

“一阴一阳谓之道”，在学生们沉浸在大师的世界中，心驰神往的时候，为了加深学生们对更好世界，更好生活主题的理解，本周的读书会，老师们选择了更好生活的极致——《万历十五年》，通过书本了解皇帝的生活。

中国的皇帝，集一国之力服务于一个家庭，甚至是皇帝一人，完全拥有创造更好生活的机会和资源，但通过书本，了解到的皇帝的真实生活状态，却让学生们感叹不已，也强化了大家的生活信念——简单的追求更好的生活，最终一定无法拥有更好的生活。

就像皇帝，他的衣食住行非常奢侈，无以复加，但确实奢侈的毫无必要。就像饮食，无论吃的多么的豪华，最终和普通人肠胃的降解物并不会有区别。豪华奢侈的背后，其实是身体更重的负担。皇帝没有能够从这些奢侈享受中得到满足，反而对生活生厌。百无聊赖。皇帝的日常工作，也并非学生们想象的权力在握，为所欲为，相反，他的权力很少，绝大多数时候只能做一个道德的象征，一个国家统治的工具。

没有精神追求的皇帝就是皇宫的囚徒，没有理想的皇帝，就算坐拥全国的资源，也只能把国家给败掉。毁掉一个人的精神，让人没有灵魂的活着，这是追求更好的生活带来的最大成本。

主题四：更好世界的拓展延伸——电影讨论小课《星际穿越》

本周小课讨论的是电影《星际穿越》，这是一部透漏着理性色彩的人文主义科幻片，讲述一群人为了整个人类的存亡，踏上宏大而又未知的宇宙之旅，他们是科学家、是宇航员、是无名英雄，牺牲个人的生活和生命，只为了更多人活下来。

除了人文精神，这部电影还建立在严谨的科学基础上，为学生们呈现了宇宙的浩瀚与无穷。其中每一个物理知识点都引发了学生们的强烈兴趣：奇点是什么？黑洞如何运行？时间的相对性如何理解？当我们试图去了解越多，就越让人深刻感受到人类的无知与局限，以及在宇宙面前的无能为力。面对宇宙，人类所知太少，到现在我们都还处于盲人摸象的阶段。因此，唯有保持谦卑，不断学习和探索。

每周的小课讨论，都是学生们的头脑风暴时间，在师生们的彼此碰撞中，学生们无论是参与讨论的活跃度，还是思考的深度，都日渐增长。“罗马不是一天建成的”，学生们的积累和成长也是如此，每一分钟时间的高效化利用，再加上日积月累的踏实行动，孩子自然就会不一样。

主题五：SSAT测试，用每一天踏实的行动来捍卫自己的目标和理想。

“理想是用来实现的，目标是用来完成的”，这是来自王子公主经中的指导。高远的目标，来自于现实中每一天的踏实行动。在正确的方向上，持续的行动和努力，最终就会造就不平凡的结果和人生。

经过两个半月的学习，按照开学初预定的时间，本周班里数学一梯队的学生，按照正式的考试要求，进行了SSAT的真题测试，测试的结果比学生们预想的好很多。有近一半人拿到了满分。其他人接近满分，这个结果对于学习能力偏弱，基础薄弱的学生们来说，让大家很开心，亲身体验到了新教育的突破奇迹，打破了自己的限制性信念，给了学生们很大的信心。

老师引导学生，新教育的“突破奇迹”其实不是奇迹，只是正常、本应如此而已。是在科学的学习方法下，加上自己踏实的努力，自然而然、水到渠成的结果。只是体制学习方式太低效，因而显得我们很超常。现在自己有了亲身体验，学生们对新教育的理念有了更深的理解，对学习方法升起更强的信心。

一梯队的示范也给了后面梯队更强的信心，他们承认自己现在落后是因为“少壮不努力”，过往蹉跎了太多的时间，所以更加的珍惜一分一秒来训练和提高自己。无论是课间，还是饭后，还是活动时间，学生们对于学习的热情高涨，觉得这样的学习方式实在太有趣。

大家相信一梯队可以做到的事情，自己经过努力也可以做到，尤其是一梯队中有孩子就是曾经的“学渣”，但在学塾迅速实现了逆袭。人生就此转轨。大家也纷纷给自己设定了下个月参与考试的目标。接下来，一梯队的同学会一对一辅导后面梯队，帮助他们用团队的力量完成突破。

一个人“我行，我能，我可以”的信念，不是日复一日的重复和灌输就可以拥有的，而是生活中每一次的践行，每一次的突破，每一次的提高，让学生们真切的体验和感受到这一点。在学塾，老师们所做的，就是不断的创造机会和提供指导，让学生们用行动来践行“我行，我能，我可以”，“别人能够做到的，我一样可以做到”。这样的方式，唤起了孩子们内心中最深切的成长愿望，最大限度的调动了孩子们内在的潜力和动力。在学生们基础薄弱的前提下，一步一个脚印的前行。

这种信念下成长出来的孩子，面对外在，他是有力量的，也是有信心的。人的成长就是这样，踏踏实实的将身边的每一件事情做好。伴随着年龄的长大，他能够做好的事情越来越多，越来越大。此时加上良好的三观作为引导，孩子自然会拥有不凡的一生。

对于学塾的孩子们来说，他们目前正走在路上，未来还有更长的路要走！

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