古人云“听其言，观其行，察其所安”，为我们揭示了识人的原则。翻译为现代语言就是：看人，不是看他说了什么，而是看他做了什么；更进一步，也不是看他做了什么，而是看他做这件事情背后的”心智模式”。心智模式的不同，造成了人生的不同。事实上，这种思维方式不仅可以帮助我们深刻的理解身边的人，更为认识自己提供了一套完善的思维模型。如果能够运用心智模型来解析自己的人生，无疑是为自己的成长插上了翅膀。
对于学生们来说，经过第一个月的调整，整体的状态和秩序有了明显的提升。自我管理的模式基本构建了起来。从第二个月开始，学生们开始了更为深入的训练。本周老师们着重解决的，就是你为什么而学习？——对于学生个人学习思维和心智模式的解析。
主题一：七种心智模式，造就了七个不同层级的学生
为什么新教育一年等于别人十年？为什么新教育批量生产“别人家的孩子”，学生各方面取得让人惊叹的成绩，被称为天才制造营？核心无关智商与拼命程度。只是因为新教育的孩子拥有正面的学习成长信念。而同龄的很多孩子，则是负重前行——背负对于学习提升的不良信念。事实上，人生的成长是不需要成本的，最大的成本就是一个人身上的信念系统，越负面，人生成本越高。一台坏车经常要维修，成本必定比一台好车更高。
对于明志塾的学生来说，经过调整，大多数学生是愿意学习的。也从学习成长中得到了成就感。就像有孩子和家长通话时提到“感觉现在在明志塾的学习，比之前打的游戏还要有趣”。但在老师们眼中，目前学生们的学习状态，距离喜欢、抑或热爱学习，达到为了学习成长，不吃不睡不玩的状态尚有一定的距离。同时，基于前期教育的叠加，学生身上或多或少都有一些消费者的习气……
为了清除这些成长路上的负债，老师安排了《七种心智模式造就七种人生》的主题课，从作为学生，拥有的七种信念系统入手，逐层剖析了每个层次学生的心态，信念和行为表现，以及他们会得到的结果。同样作为学生，之所以会有层级和地位的划分，依据的，其实是人的信念系统中，对于责任和荣誉的捍卫程度。层次越低的学生，是因为更多的放弃了自己的责任；级别越高的学生，则是超越了责任层，达到了捍卫荣誉的层次。用这样的方式来理解责任和荣誉，很容易为学生所理解。
当能够从心的层面，对于自己，身边同伴的状态，有了清晰的认定时，大家有种恍然大悟的感觉，很快就能够对号入座。回到现实，大家不得不接受大多数学生目前是停留在最低的两个层级上的，那么出路何在？
在对自己有了清醒认知后，怎么提升成为了学生们最为关心的话题。为了让大家有更为深刻的体验，老师安排了佛式辩论，每个组拿出自己的提升方案出来。知易行难，道理上懂得很多，但是一做就错，面对同伴们的步步紧逼，各个小组的方案都败下阵来。
体验这个话题，目的不是为辩而辩，而是为了自己，为了能够帮助千千万万不够热爱学生的人。因此，当能够解决自己的问题时，自然也拥有了解决他人同样问题的能力。有这种使命感作为前提，大家的讨论相当热烈。
而回归到问题本身上，想要让一个不愿意学习的孩子热爱学习，核心的，就是重新塑造他的信念系统：从消费者模式转变到经营者模式，从找感觉模式转变到目标聚焦模式，从“偷懒，装弱，装病”变成“更高，更快，更强”的自强模式……为了实现信念的重塑，需要的是一个系统的调整和安排，在此原则下，再来实施方案，才有可能实现升级。
在讨论升级方案的过程中，学生们发现，这个方案不是某个人需要，而是适用于所有想要自我提升和突破的人。这种讨论，也为学生们接下来的自我管理提供了一个良好的参考方向。
在集体的讲解和讨论之后，为了更有针对性的进行辅导，每个学生在总结自己信念中“负债”的基础上，老师们将会一对一的点评和梳理，找到并化解每个人的卡点所在。
互联网时代，信息和技术的迭代日新月异，如果一个人没有养成终身学习的习惯，欠缺自我学习提升的热情和激情，那么必然会被淘汰。这是平庸的正常结果。当从信念系统上对自己做了深入的解析时，学生们共同发现，自己身上有不少平庸的因子。然而对于卓越，很多人都抱有错误的信念，认为厉害的人要花费很多的成本。就像买好的衣服要花更多的钱，买好的车子，房子都需要支付更高的成本，学生们认为成为高级的人成本很高划不来，因此本能的会希望用最低的成本度过一生。这其实是另一种限制性信念。
周内，我们以名师荟课程，陈静老师《你为什么要选择卓越》作为引导，一方面让学生们直观的看到，被社会淘汰的一生，作为平庸的一生意味着什么——为他人的目标和理想奋斗的一生。就像一头猪，努力的吃喝长大，但身上的每一块肉都不是为自己长的；另一方面，帮助学生理解卓越者的人生信念——他们不为金钱工作，不为他人学习，只为成为更好的自己，只为能够改变世界而来。
事实上，回顾卓越者的一生，不仅不需要额外为卓越支付成本，卓越反而让他们更加的高效和节省成本。就像山长，在教育，投资，武道等各方面的造诣，是一般人几辈子都达不到的。不是因为山长额外做了什么，而是山长在每天的24小时中，没有浪费时间而已。因此，卓越最大的成本其实就是时间。精进也是一天，混日子也是一天，两种信念经过时间的累积，就造就了不同的人生。
这样的解读一方面帮助学生树立了对于追求卓越的向往，另一方面也消除了他们追求卓越路上的顾虑和担忧。让每个人明白，卓越不在远方，就在于每一天的学习，做事，运动中。
我们都希望自己能够更加的清醒智慧，但真实的生活中人是理性的吗？《怪诞行为学》告诉我们事实并非如此。书籍的英文原名翻译过来是《可预见的非理性》，通过书名可知这是一本研究人类非理性现象的书籍，它告诉读者虽然我们心中向往理性，行为上却经常展现出不理性。书中详细描述了人是如何在各种生活场景中作出看似精明，实则荒谬的决策。
看完本书，我们不得不承认我们无法对自己的理性保持自信。不过老师引导大家认识到这不是坏事：承认自己的愚蠢就是变聪明的第一步。我们通过认知自己不理性的地方，一点点摆脱不理性，逐步走向理性，走向成熟。
作为一项额外的奖励，每周的小课是学生们非常渴望得到的。区别于物质奖励，在学塾，大家更为喜欢和老师进行深入讨论，解读一本书，一个案例，策论等这些精神奖励。在这种小范围的交流中，每个人都可以得到更为充分的成长。小课机会获得与否的标准，也直接塑造了班级的风气。
服务于学生构建自我管理机制的需要，只有自我管理做到扣分最少的两个小组才能获得机会。区别于开始时候的一组当先，目前各个小组开始并驾齐驱。经过不断的调整和蓄力，小组之间达到了势均力敌的状态，所以每周究竟花落谁家，是令每个人都期待的。在这种互相的比拼中，学生们的自我管理越来越完善，整个班级的氛围更加的积极向上。
道家思维讲“无为而治”，如果是老师苦口婆心的说教，或者是严格的管理，基于人性中 本能的讨厌被人监督和管理的弱点，会激起学生的对抗，或者是表面一套，背后一套的虚伪。所以老师做的事情，就是给出标准，选拔符合这个标准的学生。在这个过程中，学生们自动的沟通解决小组内存在的问题；自发的帮助组员，全组共进退……过程中，彼此也结下了深厚的情谊。这是无为的道家智慧。
在明志塾，老师们经常和学生强调的，是生活做事第一，运动第二，学习第三。之所以有这样的排序，是因为学生成为一个会学习的人之前，首先得是合格的人。所以老师们安排的很多训练，调整，都围绕着这个次序进行。
周内，对于一些会做事的学生，他们获得了进一步训练自己的机会——挖春笋。对于很多当地人来说，这是再简单不过的事情，但对于缺乏做事训练的学生来说，可不简单。一开始的时候完全不清楚要怎么做，空有一身力气无法发挥。后面因为有学习的愿心，大家很快就掌握了技巧，经过团队的协作，最终满载而归，真切的体验了做事和付出的快乐。做事结束时，大家体验到的，不是劳累，而是满满的成就感。
成长的路上，最大的敌人不在外面，而是自己的内心。所以在为期三年的大学攻城游戏中，最为核心的，就是攻心。心态调整好了，只要有正确的学习方法作为支撑，假以时日，知识和能力的提升就会是水到渠成的事情。明志塾做的，就是借用一切资源，调动学生心的力量，唤醒学生心中沉睡的巨人。心中的愿望和良知被唤醒，才能是真正掌控自己命运的人。教育不难，需要的是用心。
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本篇文章来源于微信公众号:明志塾