2023-06-01 16:29:37 分类：仁青学社
阅读(84)
在“一门深入，才有可能真正提高思维力”的指导下，李老师带着学生们用几个月的主题课时间学习一篇博文《解读精英教育18:体育是精英教育最核心的内容和最重要的课程》，核心收获：
（1）新生们的思维写作能力，取得了“脱胎换骨”般的变化。
（2）用“掰开揉碎”的方式学习，才能“真正理解”，从而“知行合一”。
（3）中国优秀读书人的文化传统是：文治武功，修齐治平，这就是我们追求的“最好的中国人”。
这个周第一节思维课围绕的核心就是日本与中国的区别。老师首先调查了我们的习惯，就是我们能被什么样的思想所影响。这是一个很值得思考的问题，很多的名人和成功人士都是通过自己不灭坚定的信仰来成就和约束自己，而这个信仰和价值观和使我们改变的思想脱不了干系。老师用了日本和中国做了举例，举了一个自大抱负的国家和努力积极和被影响的国家区别是什么，让我们切身体会。通过回答，老师不仅纠正了我们的格式内容，还顺便把这个学以致用给讲明白。
问题三：为什么韩国、日本对于中国儒家文化的学习，能够做到经世致用，知行合一？
纠错：韩国和日本他们觉得在治理和修身方面上有很多不足，希望接受得到正确的教诲，君主也希望通过别国的“成功学”来学习和改变现在的国状，所以从上到下主公到百姓都臣服于强者，学习和接受他们认为正确的思想。
但是从宋明以后，人们就开始为了“欲望”读书（宋朝之后读书人，越来越失去了阳刚之气，只懂得读书，虽然知道一堆的大道理和一些伟大的思想，却只能在嘴巴上夸夸其谈以自我为中心。）他们认为学习知识主要是为了“读书，上大学，找个好工作”，所以造就了中国人自私虚伪自大（×）的性格，而儒家文化强调的是日日自省以修正自己的不完善的地方，而中国人自满于现状自然丢弃了自家精髓（所以中国后来衰弱的根本原因在于不会反思和学习，所以导致就算国力财力非常充沛，但是民族气质却不如从前）。
改正：这一段有些矛盾，首先我觉得举日本的例子就是为了和中国形成一个对比，排比让中国更能凸显他们知错不悔改而且还沉浸在自大中。所以我的日本例子很到位，就是可以更加精简写成一两句话。但是衬托的中国就不再是愿意接受的反面了，反而强调中国人利欲熏心，我的重点和老师希望我的重点就不再是一样的了。所以一开始我就应该写是中国人的骄傲自负，然后举例子，比如闭关锁国和北洋水师事件等来做支撑。第二点老师也说过我们的写作方式就是写了太多不实用且夸夸其谈的空话却没有落实，写的再多也是没有用的。所以本文出现了三个形容词：自私、虚伪、自大。对于偏离重点的自私都给去掉，自大就足以形容。然后结尾也应该是对于这两段的总结，让读者能够通过阅读来总结出这两段的核心和重点。
老师也用了很多的例子来解释和帮助理解，像是用儒家的修士来举例，从他们的行为可以看出中国儒家风范就是缓缓慢慢，不知习武且沉迷读经典。虽然他们修道修的非常到位，但是由于长期不习武，嘴上很能说却无法学以致用，导致身上的酸儒和柔弱之气就越来越重。而日本和韩国致力于孩子的身体素质训练，像武术和击剑在日本和韩国也屡见不鲜。英国也是文武双修，培养荣誉和自己的武艺，博得了全世界的尊重和重用。这样一来也让我们观察到了中国的问题所在，就是没有去学习他人的优点，且没有做到学以致用。道家也说过：“求真知，做真人”。要求我们一定要做最真实的自己，而不是脑子里一副感想，行动又是另外的表现。这个问题同样也体现到了我们周总的问题，我们的周总也喜欢写大道理，而不能学以致用所以很少能得到满分。
就像XJY写的，她踏踏实实的把感受和反省写出来，然后利用解决方法来修正自己的不足，成为了模范标准。所以周总的目的不是为了写好和表达，而是为让自己学以致用，能够落实和联系到真正的生活当中。所以通过老师这样的疏导，我也清楚了自己应该怎样做，就是不断的修炼自己复盘场景，让自己有了足够的反思，在将自己的用出来，制定出适合自己的方法，然后踏踏实实做出来，那才是真正的吸收。
第二节课老师主要教导我们如何正确缩写才符合标准。我们通常都会走极端，要不然就是非常简洁，一两句话就概括了，要不然就是写一大堆虚词就是冠冕堂皇。所以老师给出的优秀缩写定义就是我们不仅要抓主干，并且要在简洁的基础上把所有的点都写到，让读者能够通过缩写扩写或者想象出原文。所以反观自己的缩写，其实还是比较简洁，但是看着老师的缩写我确实可以扩写出原文。所以只有当我们真正的达到了这个水平几乎就等于合格了。
（1）而留下这个记录的时代，还正好是中国经济上最发达和强势的时代：明朝后期的“天朝大国”之时。（2）这个很有见识的观点，几十年后就被清军入关所证明—-八万铁骑，打遍了数亿人的天下。（3）可后来被汉族同化后的清朝也一样不堪一击：八国联军以百万之众的“国军”，挡不住四千英军的进犯。（4）到甲午海战，以及后来的中日战争等，骄傲的“大中华人”需要付出一百人的牺牲，来换取我们看不起的“小日本”仅仅一人的伤亡比率。（5）这些事实一再证明了中国人的无能和衰弱。（6）我们总说这种差距是因为武器不行，国力不行等等物质的，外在的原因。（7）实际揭秘的资料却证明：大清末年的国力（经济指标）是世界第一，是当时全世界最富裕的国家。（8）而且也买入了很多第一流的武器，如德国的克虏伯大炮等—但是我们不会用，也没有想去用。甚至于很多武器买来后就一直放在仓库里锈掉。（9）后来的抗日战争中，美国免费提供给我们的先进飞机却被中国的飞行员不好好而降低性能，无法同日本飞机对抗，后来美军只好自己派自愿人员来华参与作战，这就是“飞虎队”的来历。（10）折射的依然是中国人的无能，而不是物质武器的落后。
缩写：中国的衰落是因国人的无能导致，并非物质和武器。（太简陋，没有写出细节）
通过缩写找差距，老师给我们剔出了三个比较主要的问题：1.添加“枝叶”（掺杂自己的看法）、2.太过于简略，只有主干，没办法扩写、3.偏离作者意旨。所以我们缩写时不仅要分析主干，还要把重要的细节也给总结出来，让大家扩写时也能清楚重点不会产生误导。就像老师写的每一个细节都写了出来，剔出废话，然后事实原因和总结，还有顺序也都整理了出来。
第二部分：（6）-（10）
（7）（8）（9）之间是并列关系，根据时间顺序列举3个事实（国力第一、一流武器、美军支援武器），说明中国人不是物质武器落后，而是本身无能，（5）列举事实后总结观点。
（分析了文章重点，提出了事实和导致事实的原因）
缩写：明清之后，中华民族经历了数次外族入侵，在经济富裕、国力强大（武器先进）的情况下仍然以多负少，由此可知中国的衰弱并非物质因素，而是自身的懦弱无能。
（提出了武器先进这条必要的条件让事实成立，并且对其进行总结。）
并列顺序有两种，一种根据时间推进，第二章就是根据程度推进，并列要你的例子之间要有规律，要有逻辑关系，才能形成排比和并列。在分析并列时我们应该考虑作者在想什么，它的核心表达应该又是什么，推测出重点后才能进行具体实施。
缩写要求：就是你可以缩写主干，但是不能太过于简单，几句话就敷衍。要让读者根据你的缩写来进行扩写。那运用到原来的缩写也是一个道理，就是首先跳出必不可少的条件，在根据事实分析进行总结，在分析时也最好少说话，这样才能更好的推测。
（1）这周还是像往常一样，缩写已经分段的博文，正文的第八至二十一段，分段缩写。
这一篇作业，我已经写了三版；第一版二百多字，第二版多一些，第三版一百九十几字，第四遍一百四十几字；字数越来越少，最后只剩下了：读书&做事。整个内容都可以用两个词来概括了。
这个问题发生的主要原因，就是因为自己在写之前，没有分析段间结构和句间结构，只是把自以为的意思写到了上面，而且由于极度追求字数精简，最后精简到了扩写完后完全无法变回近原文的效果。
而好的缩写，则是可以把文章的主干都抓出来，就像是一句英文：I love her very much ， because……。里面的“我爱他”就是主干，是这个句子，或者段落想要说明的事情，后面可能加上原因，程度，关系进展，案例等等，都是这段话的修饰部分，但这段话想要表达的，其实就是一个意思：我喜欢某个人。
(1)我们的国家领导人在公开演讲中都引用过送到张横渠“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的读书人理想，具有何等的胸襟气势。而这个张横渠，却并非文人，而是“武人”——他的理想，是到边关驰骋沙场，一刀一枪打出大宋的威风来为国效力。可是当时的范仲淹见此人可造，因为爱才，就告诉他国家当时很需要文化提高，这才“弃武从文”，成为一代文化大师的。(2)他的武和文，都是要效命于这个国家和人民的。具有强烈的使命感。这就是中国真正读书人的精神品质！
第一种缩写结构：在这一段里，讲的就是中国读书人真正的品质，因此句间结构可以分成两段，是最后三句一段，前面的所有内容一段。
因为前面(1)，不管是说中国领导人，还是范仲淹&张横渠，都是案例，来形象化的描述中国读书人应有的品质是什么。后面(2)则算是一个总结，或者结论，就是：有能力，还得报效国家。
从原文浓缩起来的话，就可以这样写：真正优秀的读书人品质，是要文武双全，并用将其用于报效国家的。就这样，语言也是很精简，可以把原文意思描述出来，但也不止剩下读书学习。
以上是一种结构，用案例修饰主干，让主干更加生动，更加易懂。
还有下面一种结构，是用状态递进的结构，来描述出一件事情的：↓
最典型的案例就是：大，很大，非常大。这样的案例，而这一段博文，使用时间，或者说，时期，来进行递进的：↓
（1）可是，这种优秀的读书人精神，却断送在明清以后的世俗和功利中—读书仅仅是因为可以带来“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的种种俗世的好处。就这样，用色迷迷的情欲和贪婪来引诱下的读书，就把中国的读书人变成了一群世界上最虚伪的，利欲熏心，而又特别无能的群体。如孔乙己之流的文不行，武不通的废物，终于成为了明清以后的“中国文化主流”；积弊至今，反而越演越烈了。（2）目前通行全国的“读书，考大学，找个好工作”的“读书人理想”，连明清时期一点优雅的虚伪面子都丢下了，变成了赤裸裸的“市侩读书交易哲学”。
这一段，主要分成了两个部分，第一个部分，就是明清时期虚伪优雅的传统，第二个部分就是现代中国连优雅的面子都不要了，就是为了自身利益来读书赚钱。加上前面张横渠那一段，这两段就可以合成一段，也就是：中国明清以前的优秀读书人传统，明清时期虚伪的读书人传统，现代的物质导向读书传统。而这些，主要就是就这几个大时期的读书人传统历史进行对比，让我们知道其中的差别。
明清前的优秀读书人文化传统，是文武双全，且可以用于服务国家的，但是明清以后，读书人们则丢掉了之前的传统，关注自身利益，但仍然维持表面优雅。而到了现在，人们连面子都不要了，读书，就是为了让自己有个好生活。
第二节课，则是让我们把所有讲过的博文内容，分成几个大段并缩写；但是，因为大家全都被细节给“框住了”，按照之前讲过的细节，做了缩写；因此，老师只好讲了一遍这一次缩写的不同标准。
这一次的缩写，是要找大框架，而不是细节内容，比如：原因→现象→结果。而不是：内容→内容→内容。
而我就陷入了“内容→内容→内容”的框框里无法自拔；不过后面又写了一份22-30段的作业，感觉是比之前好了一些。可以说，这份作业的分段，其实有点像我之前搞错的分段模式：按内容类别分段。但是，不管怎样，现在是把这两个方法都搞清了。
以后，就将它们称之为：分类分段/分大段。两个类别，这样不管是自己写作业，还是在不确定的情况下问老师，就都会比较清楚啦。
分析句间结构→找关键词→浓缩关键词→把关键词联系到一起
分析句间结构，就比如是并列关系还是递进关系（递进关系只能从理论上理解，但是博文中还是比较生疏）；前者包括时间和程度，在正文11-14段，可以说是一个混合的体现，一边把时间往现代推进，一边说中国人的问题越来越严重。
就比如：现在有很多学生打游戏，在手机刚出现时，打游戏的人只占很少一部分，慢慢的，随着2G/3G/4G无线网络的发展，游戏产业链也变得越来越庞大。
应该就可以算是上面说到的并列中同时包含时间和程度案例，不过只有一次的并列，时间线上，就是“G”网络的发展。而山长博文中写到的，则是从唐朝一直到现在的文人思想进程。
同时在写作的时候，还会出现另一个问题，就是，虽然抓对了主干，但是只剩下了主干，把所有的枝叶都削掉了，比如这次的缩写主干：中国人被打败不是因为物质条件，而是因为中国人的软弱无能。
缩写的，就只剩下了主干，把其他的部分全都去掉；但是缩写的标准，是在保留主干的情况下，不改变作者的观点意向，把内容写出来，并且，在看过缩写后，就可以将原文基本复原出来；如果只写了主干，把其他东西都去掉，那么，最后即使扩写，就写不出内容；下面是老师的文字↓
（2）（3）（4）之间是并列关系，根据时间顺序列举4个事实（清军入关、八国联军入侵、甲午战争、中日战争）来揭示中国人“以多负少”，因此用（5）总结中国人“衰弱无能”。
（7）（8）（9）之间是并列关系，根据时间顺序列举3个事实（国力第一、一流武器、美军支援武器），说明中国人不是物质武器落后，而是本身无能，（5）列举事实后总结观点。
缩写：明清之后，中华民族经历了数次外族入侵，在经济富裕、国力强大（武器先进）的情况下仍然以多负少，由此可知中国的衰弱并非物质因素，而是自身的懦弱无能。
总结：这样的写法，就把句间关系，和每句话的作用，都写了出来，整个缩写结构也没有太大变化，用一个案例的标题“XX战争”就把案例略缩了出来，并且在并列关系下，把并列的几个案例，总结为一种遭遇“被入侵”。
之后，我做的缩写，也要尽量达到这种标准，《解读精英教育十八》中剩下的部分没有找到差不多结构的，这里就总结一下写作结构，还是要看之后的应用。
在使用并列关系的同时，山长的案例，还会加入古人的观点，从而让自己的文章变得可信度更高一些；比如16世纪的欧洲传教士记录了这样的文字；还有其他的一些，都是同样的，用古人的话，来证明自己的观点是正确的。有的时候，我也会把这一点换成“用古文证明”，就比如经常会在周总里写道的“致良知”都可以算是用更加有说服力的话语来证明自己的话。
博文学习这次李老师讲了缩写博文更重要的方法：缩写—扩写复盘：
②要求缩写不能有其他联想，不能偏题，不能额外添加枝叶；
以博文第24段为例：A、划分段落（略）（老师帮助划出段落，根据段落意思，基本以句号为划分标志）；B、句间关系（因为自己对句间关系有时不是太准确，所以特别用心学心了老师的分析）
（2）（3）（4）之间是并列关系，根据时间顺序列举4个事实（清军入关、八国联军入侵、甲午战争、中日战争）来揭示中国人“以多负少”，因此用（5）总结中国人“衰弱无能”。
第二部分：（6）-（10）
（7）（8）（9）之间是并列关系，根据时间顺序列举3个事实（国力第一、一流武器、美军支援武器），说明中国人不是物质武器落后，而是本身无能，（5）列举事实后总结观点。
缩写：明清之后，中华民族经历了数次外族入侵，在经济富裕、国力强大的情况下仍然以多负少，由此可知中国的衰弱并非物质因素，而是自身的懦弱无能。
分析自己：老师很清晰的写明了句与句之间的关系（并列、或者递进、或是程度或是因果），我在分析句间关系时，有时判断不准确，搞不清楚究竟是什么关系，这方面需要提升语文基础知识；有时凭感觉判断关系，不能准确的体现真实句间关系。
作业：第26段进行缩写，分析句子之间的结构，找到关键词，进行缩写。
A、划分段落：根据本段的意思，划分四个小段，以句号为标志①这样这种社会风气 ……统治和管理了庞大的世界。②英国的管理人才……这个大英帝国才开始衰退。③但这个民族—央格撒克逊人……如今供教育带来的强势称霸全世界。④不仅仅是拥有军事霸权……把全世界最优秀的人才全部吸纳去美国为美国服务了。
B、句间关系：②与①句话之间是递进关系，进一步说明“日不落”大英帝国以少管多的统治世界；③与②①的关系是转折关系，强调精英教育霸权世界；④与③是程度递进关系，强调美国教育霸权吸纳人才统治世界。
D、缩写：“日不落”大英帝国精英教育统治世界，即使在其衰退后，美国通过创新了他的教育霸权进而称霸全世界。
E、知识点：“央格鲁撒克逊人”：①实际是英语民族，具体讲有五个国家：英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰；
②内在关系，英国相当于爸爸，美国相当于长子，加拿大、澳大利亚，新西兰相当于三个小弟弟。
③英国（爸爸）、美国（长子）垄断了三次工业革命：1760年代英国的蒸汽机革命，把人类引入到了工业文明，当是乾隆王朝拒绝了，西方真正拉开了与我们中国的差距；1860年代美国内燃机，当时中国洋务运派进行学习，但是失败了，但经中国工业革命留下 了种子；1946年美国搞出来计算机，三年后新中国成立了，中国参加了把中国从农业国改变成工业国。
④这三次工业革命，英美垄断了，有金融、政治、军事霸权。“日不落”大英帝国衰退原因：①两次世界大战，损失非常大，工业设施受到重创；②海外大量殖民地独立。
练习：第27段①划分段落：A、中国的文人……什么东西都没有了。B、真碰到什么事情……书生是最靠不住的。②句间关系：A与B是并列关系，用来详细说明中国文人的行动力超差，不值得信任。③关键词：行动力超差 自古无用是书生④缩写：中国文人除了能说会道之外，在遇到事情时无法让人信任。
思考题：中国人的“弱不禁风”和“沉迷于安逸”，只关心物质享受的特征，难道现在不依然这样吗？明，清两朝，都是在我们最富裕，自以为最强大的的时候突然崩溃的，我们今天已经学会了这个教训没有？今天能够脱离几百年的“历史宿命”吗？我们现在生活的非常安逸，可以说是国富民强，我们国家在国际上的地位越来越强大，我们可以自豪的说是亚洲强国；现在世界很多国家都主动与我们国家交好，我们国家科学技术很多领域都堪称世界领先；我们国家外交发言越来越有骨气等都证明我们国家是世界强国。反观国人，大部分校园里讨论的话题多是名牌、吃鸡，都是二次元、追剧，校园里随处可见胖胖的女生、男生，放学都是前来接孩子放学的家长老人，书包都由家长背；很少有人讨论责任、荣誉、成就，尊重，家长更多关注的是分数，疫情期间有好几起学生跳楼自杀事件，起因都是无足轻重的事，不是被老师说批评了，就是被父母讲了，再不就是不让玩手机了，轻视生命，毫无抗挫能力。放眼世界，那些被祖国培养的人，没有爱国心，除了被间谍利诱，就是说出污辱国家的言论。而那些即将毕业的大学生更多讨论的是未来如何找个好工作，过上小资的生活，丝毫没有责任感、使命感。
再看我自己，还是个学生，虽然有很强的集体荣誉感，但是对社会责任、国家大事也是关系很少，甚至没有思考。如果国家真的临危受命，现在的我除了可以做点力气活，还真的找不到自己的一些价值，虽然有目标，但都是为了自己成长。用心一想，我们现在很多人都存在“弱不经风”“沉迷安逸”的情况，没有居安思危意识，倘如有一天真的发生战争，我们如果不改变现状，真的可能会无法摆脱历史宿命。
本篇文章来源于微信公众号:仁青学社
