2023-06-01 16:29:07 分类：仁青学社
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像老师发脾气这点，我们会告诉他让他想象，我们家就一个宝贝儿子，有时候还把妈妈气的朝你喊，如果我有几十个儿子一起气我，那妈妈会疯！
小孩就楞了一下“妈妈疯”这件事情好可怕。那你们老师有那么多孩子，你们又那么闹，就把老师气成那个样子。
他真的马上就会想明白：“哎呀妈妈,我们真是很气人的，我们都做了什么什么事情，老师本来是这么要求的，我们又是那样做的……”
（有一次我问姜老师，姜泽对老师特别有诚敬心，这是怎么培养出来的？姜老师给了讲了一些小故事，包含在本文中。）
我觉得小孩子像姜泽这样特别贪玩，有机会自己玩的爽，不会真的关心周围的人。我举一个他小学时候的例子，班级转来一个新同学，中午回家告诉我们说新同学可蔫儿的，也不吱声，自己一个人在那里。我就跟他说新转来的同学，你应该主动的去和他打招呼和他一起玩，不然的话，新同学孤独挺心里痛苦的。
他说我哪有时间呀，下课时我还赶紧和我的小哥们去玩呢。因为之前我们想搬家离我们单位近一点，房子都买了，但是孩子说什么也不搬，说：我喜欢我的老师，我的同学，喜欢我的小哥们，我不愿意离开搬到一个陌生地方去。我就借着这件事说：你想想当时为什么不愿意搬家呢？他把自己的理由重述一遍，我说你看你这位同学是不是就是离开了他以前的老师、同学，来到一个非常陌生的地方？
姜泽也是一个很纯真的孩子，我这样和他说的时候他感受到了这个孩子真的需要陪伴。晚上回来很高兴地告诉我“妈妈我又多了一个小哥们！”他真的主动去找那个同学玩，他们后来就一直非常要好。
再举例：老师会经常发脾气，因为确实班级孩子也多，讲课也多，发脾气的时候挺狠的，让孩子一形容感觉觉得很恐怖的。他不理解为什么要这个样子，他回家和我们形容然后抱怨。我们一般让他理解遇到任何事情包括一个人他外在的表现其实都有他背后的原因，是那些合理的原因导致他做出这样的行为，不只是看别人的反应做出一个判断就像贴标签，或者一件事看事情的表面现象贴标签，更想引导他看到事情背后是有原因的，他理解这个原因就理解了这个事情。像老师发脾气这点，我们会告诉他让他想象，我们家就一个宝贝儿子，有时候还把妈妈气的朝你喊，如果我有几十个儿子一起气我，那妈妈会疯！小孩就楞了一下“妈妈疯”这件事情好可怕。那你们老师有那么多孩子你们又那么闹就把老师气成那个样子。他真的马上就会想明白：“哎呀妈妈,我们真是很气人的，我们都做了什么什么事情，老师本来是这么要求的，我们又是那样做的……”他认识到老师生气是可以理解的。
我曾经跟李老师说，我会用中国最基本的国情让他去理解一些事情，我发现确实这样，在中国发生的任何事情，如果你联系到中国最基本国情：人口众多。就都能解释问题、都有合理性。比如说新教育孩子人数比较少或者西方一个班才20-30个孩子，人家老师对孩子多好！但我们的基本国情就是人口众多，我们孩子就是很多，当孩子数量加倍那个难度是没法想象的，那个难度不是加倍而是加好几倍，这样理解的话很多事情都是可以解释清的。
所以姜泽他对老师的诚敬心等等就是理解老师背后是有原因的，而不是直接对老师说的话做的事去抱怨。
姜泽在那次夏令营上，还讲了自己小时候的一个故事。他有一次调皮，把楼道里贴的“停水通知”给撕掉了。换成是你，会怎么处理呢？–姜老师让他手写了很多份通知，挨家挨户去通知邻居要停水了，提前储水。
我听到这个故事时，心被震了一下，后来还经常想起。因为，新教育倡导的有原则、有底线，是每位家长都可以模仿执行的；但姜老师这个举动背后那份至真至纯的善良，是自然流露的天性。心中有这样的善良，才能很自然的去理解别人、关心别人、看到别人的不容易。
结果，孩子在新教育学堂，对老师诚敬心特别强，自然进步快；真心关怀同学，成为最受同学喜爱的价值伙伴。
应了山长说过的一句话：善良的人和聪明的人，会做同样的事情–以其无私与，故能成其私。
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