导言：本文是李老师在今日新教育仁青分享群的第8期线上分享内容，学习参考资料来自达里奥的《原则》和清一山长2017年暑期江湖课。
《教父》：
花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。
今天发起这个主题的分享，其实是一件非常惭愧的事情。因为大概只有独立思考能力非常强、思维非常具有穿透力的人，才有资格谈论“思维模型”这几个字，才能真正看懂《教父》中的这句经典台词。虽然我正在朝“花半秒钟就看透事物本质的人”这个方向努力，但是因为长期缺乏独立思考，其实更接近于“花一辈子都看不清事物本质的人”，只能是本着推动新教育发展的初心，将最近的一点学习心得与大家分享。
在前两周的一次分享中，提到了独立思考的重要性，这个提法也引起了一些家长的重视。我们也许可以比较容易的让孩子意识到独立思考的重要性，但是仅有这个意识是不够的。我发现仁青的学生当中，有些孩子其实特别爱琢磨事情，但是由于不知道正确的思考方式，他们的思考经常是胡思乱想，甚至经常是一种纠结的状态。对于这样的孩子，一旦打通他的思维通道，他的表现会让老师家长感觉到非常惊艳。这个思维通道，我认为最初可以通过固定的思维模型来刻意训练，我在自身成长和教学过程中总结出一些比较实用的思考模型，今天的分享，是其中的第一个模型，来自于《原则》：你想要什么—事实真相是什么—事实如此，你该怎么做，才能得到你想要的？
我对于思维模型的思考，始于去年暑假的江湖课。通过两个月的课程和训练，当时的我才开始意识到，做事不是没有章法的乱做事，而是有模型的，策论教的就是做事模型。通过江湖课我总结出来一个大概的策论模型：目标是什么，阻碍你达成目标的事实是什么，怎么解决这些障碍来达到目标。这个过程和达里奥的模型实质上是完全一致的。这个模型可以应用在大事上，也可以应用在小事上。
一，思考模型—真相是什么
第一步：你想要什么？
第六期分享中主要说的就是这个内容，所以这里不再展开，只补充一点。“你想要什么”，这不仅仅局限于你的人生目标是什么，你的职业目标是什么，这样宏伟的事情；它可以应用到生活中的方方面面，无论大事小事。
我举一个大家应该都经历过的事情做例子，夫妻吵架。你和先生或太太吵架了，愤怒的你摔门而去，到了一个安静的地方，这时候你可以问自己，在这段吵架的关系中，你到底想要什么？
你想要的是离婚，然后去寻找下一个希望？
还是，为了孩子不能离，必须通过当前的婚姻获得幸福而成功的人生？
对于一个理性的人来说，一旦想清楚了你想要什么，接下来要采取的行动是截然不同的。
第二步：事实真相是什么？
达里奥：做一个超现实主义者
在非洲草原看到自然界残酷的猎物捕杀，达里奥的第一反应是“可怕”，然后他开始思考：是因为这件事情本身可怕？还是因为我的偏见让我觉得它可怕，实际上它不仅不是“可怕”，而且是“美妙”？如果我所见的这一切没有发生，世界是更好还是更坏？
不要死守着你的观点“事情，应该是什么样的”，否则你会错失“事情，事实上是什么样的”。对于大多数人来说，如果事情不是他们希望的那样，他们就会拒绝去探寻真相。我现在意识到：大自然是为整体进行优化，而不是为你个人，但是多数人判断事情好坏是基于这件事情怎么影响到了他自己。对于多数人来说，如果一件事情对他或者他偏向的人来说是坏的，他就管这件事情叫做坏事，对整体的优化，则视而不见。符合“好”的定义，这件事情必须与事实规则的运行是一致的，而且要促进整体进化，这样他才能得到最大奖赏。举例来说，如果你做出一件世界认为有价值的事情，你基本上没有办法不得到奖赏。
真相，即对于事实的准确理解，是任何好结果的本质基础。理解事实、接受事实，和事实共舞，不仅实用而且美妙。我已经成为这样的一个超现实主义者：我不仅欣赏事实的美丽，也欣赏事实的残酷，而且我鄙视那些不切实际的理想主义者。梦想+现实+决心=成功的人生。获得成功和推动事态进展的人，不仅深刻理解事实背后的因果关系，而且拥有据此达成目标的原则。
每当抄写达里奥的文字，我都不想再用自己的话去解读，任何文字解读都是多余而缺乏美感的。这里提取一句话：看清事实，接受事实，和事实共舞。看完这些文字后，我们还是用上面那个案例来进行一下测验。
和先生或太太吵架的时候，我们往往陷入情绪之中，越想越觉得自己委屈，怎么就错配了这么一个人？很少有人会去理性的思考：吵架这个事实，背后的真相是什么？经过深入思考（这个思考过程，采用的是另外一种“为什么”的模型），也许你会得出和我一样的结论：真相没有对错，只不过是，他没有符合我的期待，因此心中会升起情绪。那么这个事实，他就是不能符合你的期待（按照当前的态势发展下去，似乎没有可能发生改变），你接受吗？
如果你的目标是：离婚！
你不接受可以，那就离婚好了，如果这是你内心真正想要的，那应该是符合你最佳利益的，你是无悔的。
如果你的目标是：通过当前的婚姻获得幸福而成功的人生。
那么，你就必须接受这个当下无法改变的事实—他就是无法符合我的期待，他就是这样一个人，然后再去思考怎样与这个事实共舞。
第三步：事实如此，你该怎么做，才能得到你想要的？
到了这一步，你心中考虑的是：和他/她婚姻幸福是我真正想要的，他/她目前的状态不符合我的期待，但是我必须接受这个事实。（用心品读《原则》这本书，心态上很容易走到这一步。）
这个时候你会发现，自己的情绪很快就消失了，同时你能感觉到自己的理性和一种积极的情绪正在升起—改变不了他，只能改变我自己。作为一个妻子，该如何对待丈夫，所有幸福课学来的知识开始在脑海中浮现：体贴，示弱，给他空间，给他面子，于是理性的调用自己的知识，理性告诉我应该怎么做，我就怎么做，结果没几天就发现先生也开始改变了，从当下冷淡的丈夫变回了当年那个深情的恋人。家和，万事兴，我们都可以专注的投入自己的事业当中，并且时常进行理性而有益的探讨。
所有学过的技巧和知识，都可能会因为情绪和习性而弃之不用。但是，如果我们的脑海中经常响起这样的话“你到底想要什么，事实的真相是什么，你该怎么办”，它会将你带回理性的起点。我就是运用这个思考模型解决了自己生活的核心矛盾和事业的核心矛盾，带给我的帮助是巨大的，而且它将持续不断的带给我巨大的帮助。
补充一点，运用这个思维模型的时候，到了探求事实真相这一步，一定会运用到“为什么”的思维模型，否则事实背后的真相是探求出不来的，这个模型的分类和内容比较多，留待后期分享。另外，这次分享采用的结构：先罗列达里奥的原话，再举例简单说明这个过程，其实差了非常关键的一步，就是这个案例以及其他更贴合的案例，是怎样运用了达里奥的原文，但我实在没有办法这样做，因为里面涉及了很多个人隐私。真正有心想学习这种方法的家长，可以用心体会达里奥的原文，用这三个步骤去解决你自己心中的困惑，相信一定会很有收获。
二，如何运用这个思考模型来引导孩子
还是那句老话：只有自己掌握了，做到了，才能去引导孩子。因为你如果想让孩子听你的，首先你要解释清楚这个模型的原理，其次你要让他看到运用这个模型的好处—也就是你是怎么获益的。我的方法很原始，和学生们真实的分享我的经历，让他们感受和触动，在学生感到困惑升起疑问的时候，再针对性进行引导。
事实的真相是什么？接受事实！
由于我们的学生已经树立了对独立思考的向往，你让他思考事实的真相是什么，他会很有感觉。我在课堂上有时候问个什么问题，会看到学生一脸郑重的回答我：What’s the truth？（真相是什么？）
我们学堂有一个女生，一年前是无法接受别人给她提意见的，现在能接受了吧，还是会纠结：你给我提的意见，到底是有效的呢，还是因为你误解了我，我怎么就觉得是你误解了我呢？通过引导之后，她现在是这样想的：不同的人重复对我说同样的意见，一定是有什么事实是我不了解的，那么真相到底是什么？当她把注意力集中到探求事情的真相上，情绪就会消失，理性就会升起，而这是思维训练的前提。
有的学生针对自己易怒的脾气，在对标日记中，采用了种种分析和方法试图解决这个问题，但遇到事情还是苏东坡式的“八风吹不动，一屁过江来”。直到上完这个课，大家发现，原来所有的情绪基本都可以归结为事情的发生不符合自己的期待，归结为自己不接受现实所致。有了这种认识，他们就可以更容易的让自己的情绪平复下来。
事实是什么，而不是你认为的事实是什么？
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对于同一个事实，有不同的解读观点。观点和情绪都是很主观的东西，很容易障碍我们看到事实的真相。学生找老师来汇报班级情况的时候，总喜欢说我觉得班级最近怎么怎么样，我觉得谁谁是对我怎么怎么样，说的都是自己的感受和观点，说了一大堆的内容，你也没听清他说的到底是个什么事情。我就不断的提醒他们，说现象，现象是什么，你的观点和感受有什么事实支撑吗？至上小组的几个同学现在都非常清楚我的这个原则，所以当他们每次来找我汇报班级情况，两句话简单说完自己的观点后，马上补充支撑他观点的事实现象。相应的，有的学生原来写文章虽然字数虽然很多，但写的都是自己的感觉和观点的堆积，经过几次这样的梳理，他的写作水平也明显提升了，事实是事实，推理是推理。
事实是什么，还包括事物本身的概念是什么
事实真相是什么，不仅包括现象是什么，还包括事物本身是什么，即，概念本身是什么。比如说现在我要做一个事情，叫做“企业管理”。我现在要做的第一件事情是什么呢？如果是以前的我，我会马上做，直接做！现在的我呢，会先去研究“企业管理”是个什么概念，“企业”是什么，“管理”是什么，我会去查阅各种资料，搞清楚这些概念，我还会阅读各种书籍，谁的企业管理在实践中被证明做的最好，谁是有口皆碑的管理学大师，我就去看他写的书，然后再开始做这件事情。
仁青学堂的青春期教育已经探索两年时间了，班级事务基本上是自我管理的状态。班级分为好几个职能小组，有组长有组员，类似企业里面的各个部门。他们在履职的过程中，会遇到种种问题犯下很多错误，他们就是在错误中体验和学习，通过做事和改进来提升思维能力的。
比如说内务卫生，新任组长一上任，就模仿之前老师的做法，制定了竞争PK制度，对于内务卫生的标准，就是干净整洁到不能有任何污垢，把学生们折腾的够呛，早上完成卫生检查的那一刻房间确实很整洁，但是这个组长他不敢抽查。为什么呢？东西太多了，随手一放就到处都是了。他的这种做事风格，只能单纯模仿老师的做法，只有老师示范过了他才知道怎么做，由于缺乏自己的思维模型，所以不能有开拓性的措施。
一开始我对卫生组长的引导是，内务卫生如同一个公司的产品，你连自己的产品都不了解，只是折腾制度，能做出超越别家公司的好产品吗？（乔布斯对电子产品就理解的透彻，所以苹果产品能做到极致）后来我一想觉得这个引导是不够的，因为这只会让他记住一个知识点，可能只能解决当下一个问题，他无法延伸到其他方面来指导自己做事。所以之后我又进行了第二次引导：你知道“内务卫生”是什么吗？（如同前面“企业管理”的例子）经过了这样的引导，他知道了，在开展这个工作之前，他需要先去研究“内务卫生”是什么，哪些人在这方面做的比较好，在这方面是日本人。日本人出品了一些很透彻的整理法，比如《我的家中空无一物》、《怦然心动的人生魔法整理》、《断舍离》等等。弄清楚了内务卫生的核心是什么—其实就是扔东西，物品精简到不能再精简了，再去说整理和清洁。否则东西太多堆满了寝室，你即使把墙角都擦的一尘不染，看上去是什么感觉呢？
如果你只告诉学生一个知识点，或者演示了一种方法，他也许只会应用这个知识点和方法来解决一类的问题。但是如果你告诉了他一种思维方式，一种思维模型，一种他可以一辈子用来应对各类事情的工具，这才是他可以一生随身携带的宝贵财富。
但是，绝大多数的大学毕业生，包括我自己在内，在最初的工作经历中，不会有这样的意识，遇到什么事情都是撸起袖子就做，当前是什么认知水平，就以什么样的认知水平去做事；而拥有这种模型意识的人，已经超越众人了。为什么会这样呢？就是因为体制教育不仅没有培养，而且已经磨灭了绝大多数人的探究意识。而新教育的教学方法，12岁之前的自然百科教育，培养的就是探求真相的科学精神，12岁之后则可以通过刻意的思维训练，在人文教育、学习和做事中持续培养这种意识。一旦建立了事实真相是什么的思维习惯，以及为什么的思维模型，解决办法是会自然涌现的。
对于另外一个“为什么”的思维模型，它的重要性绝对不亚于“是什么”的思维模型，留待下学期分享。本学期的分享到这里就结束了，寒假我会去泰国参加山长的幸福二年级课程，期待智慧进一步提升，可以在下学期的分享中，带给大家更多的帮助。
最后，介绍一下今日新教育仁青分享群的学习和分享内容，大概包括以下几个方面：
一，英语学习：完整的英语学习资料和路线，定期答疑，给刚刚进入新教育圈的家长进行英语自助教育扫盲。
二，成长分享：山长博文和早期讲座（如《人生十二讲》、《道德经》），山长推荐书籍（如《原则》），山长课程（如接下来的财富课二年级和幸福课二年级）。
三，新教育实践：仁青学堂青春期教育，家庭教育。
QQ群号：301689688，欢迎您的参与！
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